提高幼兒記憶能力，掌握正確的記憶方法以及運用有效的記憶技巧是提高記憶能力的途徑。你知道有哪些方法嗎?下面由學習啦小編給你帶來關(guān)于提高幼兒記憶能力的技巧，希望對你有幫助!

　　技巧1、直觀形象記憶法

　　直觀形象記憶法，就是應(yīng)用直觀的形象代替語言、文字，以增加記憶效果的方法。

　　直觀形象識記比文字識記效果要好，這事大家都有的經(jīng)驗。例如有的教師在教“滅”字時，把一個小紙團點燃放進被子里，然后在杯上蓋一塊鐵板，火就滅了。學生有了一個形象，“火”上加“一塊板”就“滅”了。

　　從信息論的角度說，直觀形象產(chǎn)生的信息，對大腦刺激要多得多，幾倍于語言文字。據(jù)心理學家研究發(fā)現(xiàn)，在人的大腦記憶庫中，形象信息與語言信息之比為1000:1。一個看電視長大的6歲兒童，他獲得的知識量相當于一個60歲的只收聽收音機的老人。上海師范學院附中教師周同振同志在地理教學中，利用直觀形象加強記憶，現(xiàn)在我把它寫出供家長們教幼兒時參考發(fā)揮。

　　(1)圖形圖象法：把某一個國家和地區(qū)按本來的特征畫成圖。如歐洲大陸像個平行四邊形，非洲大陸像一個三角形加上一個半圓形，南美洲像一個直角三角形。

　　(2)物體形象法：如羅馬尼亞像握緊的拳頭，意大利像只皮鞋，貝寧共和國像一把火炬，湖南像個人頭像，等等。

　　(3)數(shù)字形象法：如多哥共和國像1字，越南像3字，朝鮮像5字，索馬里像7字。

　　(4)字母形象法：如黑海像F，波羅的海像K，佛羅里達島像丁字等。

　　幼兒因為語言解釋力、想象力和概念抽象能力較差，還處于發(fā)展階段，因此，在識記中，特別是文字的識記中，加配上一些直觀的形象是很有必要的。例如教幼兒學習1、2、3，與其扳著指頭教他們，不如把“1”形象為一根筷子，“2”字形象為一只鴨子，“3”字形象為一個耳朵，這樣幼兒的記憶效果顯著提高。

　　直觀形象法雖然適合于幼兒，但是，用這種方法不是根本的目的，它有很多弊端，因為人的一生大多數(shù)知識都是以語言文字的形式得到的，之所以讓幼兒早些掌握這種以形象代替文字的方法，目的是為了使幼兒以后能更好地懂得形象與語言的轉(zhuǎn)化關(guān)系，為提高抽象概括能力和想象力做準備。例如：我們用形象法教幼兒“1”像筷子，“2”像小鴨子，“3”像一個耳朵;那么，我們要教他們加法時，總不會說“筷子加上小鴨子就變成耳朵”吧。再有，用直觀形象法教幼兒學習，會使幼兒有時對直觀形象有很強的依賴性。例如，有的二年級的學生，算加法還扳手指頭，這就是離不開直觀形象造成的。這對于兒童思維的發(fā)展很不利。同時，幼兒后期，如六七歲的兒童，已經(jīng)有了一定的抽象思維能力，因此，一些簡單的知識能不用直觀形象法就最好不用。

　　這里著重要講一下，在幼兒學語言時，對于實詞，如名詞、動詞、形容詞等，家長可以主要運用直觀形象法教，而對于介詞、副詞、感嘆詞等虛詞則不宜用直觀形象法。因為對虛詞的學習往往反映了幼兒的理解力和悟性，有許多只可意會不可言傳的東西還需幼兒自己去領(lǐng)會為好。

　　技巧2、歌訣記憶法

　　幾乎所有的人，對歌曲都表現(xiàn)出較好的記憶力。因為人的大腦對節(jié)奏感強的識記材料識記效果要好得多。研究表明，有節(jié)奏的材料能使大腦多個區(qū)域工作，尤其是利用了有半腦的功能，同時能使人的身體放松，產(chǎn)生愉快感，對大腦產(chǎn)生了較強的刺激，因而能提高記憶效果。

　　歌曲不但便于識記，而且便于提取和保持。一首我們會唱的歌，一時想不起來，但是，只要別人唱這首歌的任意一句，我們就會立即想出整首歌曲來。

　　除了歌曲之外，那些節(jié)奏感強的詩、詞等也是容易記憶的。歌訣記憶法就是利用把識記材料編成歌詞和詩詞，形成一種節(jié)奏順序，以提高記憶效果。

　　隔絕記憶法最適合于記憶雜亂無章的、大量的材料。把這些材料編入歌訣中，就如同把這些材料歸納成了一個集合，相互關(guān)聯(lián)起來，既利于識記，又利于再現(xiàn)，這種方法尤其適用于幼兒。

　　(1)幼兒學習的是大量的雜亂無章的知識，需要有某種規(guī)律上的聯(lián)系才有利于回憶。多數(shù)人之所以容易忘記兒時的事，是因為沒有把那些事聯(lián)系起來。

　　(2)有許多本來有內(nèi)在聯(lián)系的材料，如一年四季、24節(jié)氣、26個英語字母等，因為幼兒不懂得它們的內(nèi)涵，無法發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律，所以記憶起來就很吃力。如果把這些材料編成了歌訣，就很容易記憶了。

　　(3)歌訣記憶法能夠充分利用機械記憶能力和無意識識記能力，而這是幼兒的主要能力。例如，對一二年級的小學生來說，記住使用標點符號的規(guī)則是不容易的，有人編了一首使用標點符號的歌訣，使得學會了此歌訣的學生在使用標點時就不易出錯了：

　　一句話說完，劃個小圓圈(。);

　　中間要停頓，圓點下帶尖(，);

　　并列字詞間，點個瓜子點(、);

　　引用原話前，上下兩圓點(：);

　　疑惑或發(fā)問，耳朵墜二環(huán)(?);

　　命令或感嘆，滴水下屋檐(!);

　　引文特殊詞，蝌蚪上下竄(“ ”);

　　文中要注釋，兩頭各用弦[( )]。

　　如果把許多內(nèi)容編成歌曲，家長能自己譜曲最好，不會譜曲的可用現(xiàn)成的曲子來填詞，這樣幼兒學習的就是一首“知識歌”。把許多單調(diào)、枯燥的知識編成有趣的歌曲，既利于記憶，又利于以后的應(yīng)用。

　　技巧3、趣味記憶法

　　人們接觸到自己感興趣的東西，就會有一種快單，能對大腦產(chǎn)生強烈的刺激，不易疲勞，注意力比平常增加1倍。

　　但是許多知識是毫無趣味的，如記歷史年代、地理名稱、數(shù)理化概念等都是些抽象無趣味的材料，對它們的識記、人們的記憶效果會比有趣的東西低得多。

　　為了使無味、抽象的知識能更好的識記，人為地賦予它們有趣的聯(lián)系，這就是趣味記憶法。

　　許多無趣味的東西如數(shù)理化及外語等，在工作中都要應(yīng)用，一旦在應(yīng)用中取得了成績，就會給人一種快感。這種不是由識記材料本身直接產(chǎn)生的興趣叫間接興趣。間接興趣一般要成年人才忽悠。而幼兒要產(chǎn)生識記材料的興趣，必須是直接興趣，即對材料本身有興趣才行。例如幼兒喜歡聽寓言，他們只是對寓言本身的情節(jié)感興趣。如果把寓言包含的哲理，一條條講給幼兒聽，那他們一定記不住。因此應(yīng)多給幼兒識記些他們感興趣的材料，或把一些幼兒不感興趣的材料編成有興趣的材料。家長可以用有趣的語調(diào)方式，對幼兒說英語，或是父母相互間常用英語對話，或是用英語告訴孩子他買了些什么玩具，這樣把無直接興趣的外語變成有興趣的對話、語調(diào)、玩具，幼兒就會對外語產(chǎn)生直接的興趣，學習的勁頭就大了。

　　為了使幼兒對識記材料產(chǎn)生興趣，加強記憶力，除了把間接興趣變成直接興趣外還需要注意以下幾點。

　　(1)要充分利用孩子的幻想。孩子總有自己的幻想，有的想開飛機，有的想當解放軍，家長就根據(jù)這些幻想告訴他們，不學習知識，將來就不能開飛機等等，使幼兒產(chǎn)生不學就不能實現(xiàn)理想的心理。

　　(2)學習應(yīng)由淺入深，循序漸進，這是鞏固興趣的條件。幼兒的興趣能否保持與情緒有極大關(guān)系。心理學家做過研究：讓幾個幼兒一起學習一種知識，對學得好的表揚，學得不好的既不表揚也不批評。學習幾天后，學得好的幼兒很喜歡學習，不讓他學都不行;而學的不好的幼兒開始煩躁，不愿學習了。循序漸進就是使幼兒每天的識記的材料適當，不要使幼兒花了很大的氣力也記不住，而失去學習的興趣。

　　既然大腦對這種材料的記憶產(chǎn)生“定向抑制”，那么，是不是越簡單越好呢?也不是。據(jù)統(tǒng)計，許多學習不好的孩子，剛上學時，學習進度對他們影響很大。剛上學時，家長認為孩子小，每天學一點就可以了，不必求結(jié)果。一兩個學年后，孩子的成績差了，家長開始著急，便采取了“補課”的方式，成績不斷下降。這個統(tǒng)計值得家長注意。

　　(3)表揚能增加幼兒的興趣。根據(jù)我的統(tǒng)計，90%以上的幼兒都喜歡做別人夸獎的事。幼兒這種特點，在教幼兒時應(yīng)該重視。當幼兒記憶不好時，家長應(yīng)首先想到自己的教育方法是否適合孩子的“胃口”，而不能只責備幼兒笨。每當幼兒完成學習任務(wù)，家長都應(yīng)表揚他們，同時再定出下次的學習時間和任務(wù)，這樣幼兒是會非常高興地接受的。