如何有效提高幼兒記憶能力

　　人的情緒對(duì)記憶效果有很大影響，生疏感、孤獨(dú)感、不安全感都會(huì)使人的注意力不集中，對(duì)記憶產(chǎn)生影響，自我延長(zhǎng)記憶法可以有效改善這種現(xiàn)象。下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來(lái)關(guān)于如何有效提高幼兒記憶能力，希望對(duì)你有幫助!

　　方法一、特征記憶法

　　世界萬(wàn)物千差萬(wàn)別。正由于有這種千差萬(wàn)別，才使我們能夠分別它們，從而更好地識(shí)記它們。特征記憶法，就是通過(guò)比較不同事物的特征進(jìn)行記憶。

　　用兩秒鐘看下面的所給材料，然后回憶，看你記住了什么：36、81、14、好、46、73、△、97 。

　　當(dāng)你做過(guò)后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)特征記憶法的效果了。

　　有這樣一個(gè)故事。宋朝的書(shū)畫(huà)家米芾很喜歡收藏名畫(huà)。一天一個(gè)人拿著唐代畫(huà)家戴嵩的《牧牛圖》要賣給米芾。米芾看了愛(ài)不釋手，可又不肯出高價(jià)買。于是，他假說(shuō)要看看這幅畫(huà)是不是真品，而把畫(huà)留在家中幾天，賣畫(huà)人相信了他，米芾用了兩天時(shí)間臨摹了那幅畫(huà)，當(dāng)賣畫(huà)人來(lái)時(shí)，他把偽作當(dāng)做真品還給賣畫(huà)人。雖然他臨摹的很像，但是賣畫(huà)人還是看出這是偽作，因?yàn)樵?huà)中牛眼睛里還畫(huà)著牧童的影子，而這一特征米芾缺沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

　　在乳兒期，乳兒有了發(fā)現(xiàn)特征的能力。例如我們抱五、六個(gè)月的孩子時(shí)，他們常喜歡抓我們身上有特征的東西，如身上繡的花、扣子等，這就說(shuō)明嬰兒已經(jīng)具備了這種能力。

　　幼兒的記憶有限。用特征記憶法，可以很好地訓(xùn)練他們的記憶力和觀察力。例如可以畫(huà)一些畫(huà)，每幅畫(huà)都有幾處不同，讓幼兒看一會(huì)兒后，要他們把不同之處指出來(lái)。

　　尤其要利用幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)什么都感興趣的特點(diǎn)，在日常生活中，有機(jī)會(huì)就讓幼兒說(shuō)說(shuō)這種東西與那種東西有什么不同之處，如果幼兒數(shù)不清，就讓他們?cè)倏纯矗缓笤僬f(shuō)，這種方法就是特征記憶法的運(yùn)用。

　　方法二、分段記憶法

　　幼兒記憶力集中時(shí)間很短，一次學(xué)習(xí)太多的知識(shí)是不合適的，因此就要把每次的記憶材料安排的少些。對(duì)于一個(gè)整體的知識(shí)，要記憶它，就要采用分段記憶法。

　　把識(shí)記材料先分成幾部分，一部分一部分地識(shí)記，然后整體記憶，這就是分段記憶法。

　　第一種分段記憶法就是先識(shí)記第一部分，然后記憶第二部分，再記第三部分，然后全部復(fù)習(xí)。

　　第二種分段記憶法是先記憶第一部分，然后記憶第二部分，接著復(fù)習(xí)一、二部分，再學(xué)習(xí)第三部分，然后一起總復(fù)習(xí)。一般情況下，后一種方法效果較好，但花時(shí)間要多些。第二種方法尤其適合于幼兒。

　　需要提出的是，所謂的分段記憶與集中記憶都是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。例如對(duì)一般的童話、寓言等的學(xué)習(xí)，就可不必分段記憶，而應(yīng)一次讓兒童識(shí)記完就可以了，這樣能使幼兒很好地領(lǐng)會(huì)故事的連貫性和中心。而對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)和詩(shī)歌的幼兒，最好能采用分段記憶的方法進(jìn)行。

　　方法三、比較記憶法

　　我們有時(shí)看到有的人很像我們熟悉的人，心里會(huì)閃過(guò)這樣的念頭，“這個(gè)人真像某某”。雖然這個(gè)念頭只是一閃，但是這個(gè)人就會(huì)很快牢固的被我們記憶下來(lái)。把一些相反或相似的材料比較一下，能使我們隊(duì)他們的記憶效果加強(qiáng)。比較記憶法，就是利用比較作為強(qiáng)化記憶的方法。

　　比較記憶法有以下幾點(diǎn)好處：

　　(1)能使識(shí)記時(shí)注意力集中。

　　(2)使再現(xiàn)新材料變得容易。

　　(3)有利于舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。

　　(4)有利于發(fā)展幼兒的思維能力。

　　在幼兒期，幼兒的思維能力較弱，還無(wú)法進(jìn)行推理和概括，知識(shí)比較能力相對(duì)而言較強(qiáng)，因此比較記憶法充分發(fā)揮了幼兒的這種能力，從而訓(xùn)練了他們的思維能力。

　　采用比較法，應(yīng)注意把要識(shí)記的新材料與已掌握的記得越熟越好的知識(shí)相比較，而不是把要識(shí)記的幾個(gè)材料一起比較，會(huì)造成混淆或產(chǎn)生張冠李戴的現(xiàn)象。

　　幼兒的比較能力一般是比較強(qiáng)的，例如他們看到圖片上的小轎車后，看到路上跑的小轎車他們會(huì)說(shuō)：“這是圖片上的小轎車。” 當(dāng)給幼兒看了小白兔，幼兒看到黑色的兔子時(shí)他們就會(huì)說(shuō)：“這是黑色的小白兔。”

　　對(duì)幼兒進(jìn)行記憶比較法的訓(xùn)練，不但可以加強(qiáng)幼兒的記憶力，而且可以教會(huì)幼兒對(duì)事物進(jìn)行比較，找出它們的不同，使幼兒的概括能力和想象能力都有所鍛煉。

　　為了讓幼兒自覺(jué)地進(jìn)行比較思維活動(dòng)，當(dāng)識(shí)記一種新的東西時(shí)，家長(zhǎng)最好能提問(wèn)幼兒：這個(gè)東西與什么相像啊?如果幼兒回答不出相近之處，家長(zhǎng)可以告訴幼兒，但最好是能再讓幼兒看一遍，以增加幼兒的記憶深度。

　　總之，比較記憶法，是很適合發(fā)展幼兒記憶力的方法，家長(zhǎng)應(yīng)在日常生活中多對(duì)幼兒進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

　　方法四、自我延長(zhǎng)記憶法

　　人的情緒對(duì)記憶效果有很大影響，生疏感、孤獨(dú)感、不安全感都會(huì)使人的注意力不集中，對(duì)記憶產(chǎn)生影響。如果身邊放著自己經(jīng)常使用，或自己喜歡的東西，這些東西仿佛成了自己的一種化身，心理學(xué)上稱為“自我延長(zhǎng)”。自我延長(zhǎng)記憶法就是利用幼兒的這種“自我延長(zhǎng)”的現(xiàn)象充分發(fā)揮幼兒的注意力，提高記憶效果。

　　美國(guó)的教育工作者做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，在小學(xué)生身邊放著他從小就用慣了的寢具來(lái)上課，比身邊沒(méi)有寢具時(shí)的記憶效果高出許多。

　　和自己喜歡的東西在一起能加強(qiáng)記憶，我認(rèn)為有下面幾個(gè)原因：

　　(1)能使人心情平靜

　　與自己喜歡的東西在一起時(shí)，自己的情緒一定是很好的，充滿著快感。當(dāng)看到它們時(shí)，以前和它們?cè)谝黄鸬挠淇炀跋罅⒓闯霈F(xiàn)，使人心平氣和，精神愉快。

　　(2)使記憶活動(dòng)充滿自信心

　　由于對(duì)自己喜歡的東西了解的一清二楚，所以與它們?cè)谝黄饡r(shí)，能無(wú)形中產(chǎn)生一種輕松記憶的念頭，這就增強(qiáng)了自信心。

　　(3)有利于聯(lián)想的條件

　　在識(shí)記材料時(shí)，見(jiàn)到自己喜歡的物品，在人腦中的快感較強(qiáng)烈。在以后需要再現(xiàn)識(shí)記的材料時(shí)，想到在識(shí)記時(shí)看到過(guò)自己喜歡的物品，就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的情況，也就有利于回憶當(dāng)時(shí)識(shí)記的材料。

　　幼兒的孤獨(dú)感很強(qiáng)，很需要這種心愛(ài)物的“自我延長(zhǎng)”，如果在幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)不在幼兒身邊，而讓孩子自己學(xué)習(xí)，這樣孩子會(huì)產(chǎn)生家長(zhǎng)對(duì)自己不關(guān)心的想法，孤獨(dú)感會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生，這對(duì)幼兒記憶很不利。

　　最后，我想指出，雖然人人都有雨心愛(ài)物在一起的“自我延長(zhǎng)”現(xiàn)象，但這畢竟是一種“能力弱”的表現(xiàn)，不利于幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)，容易使幼兒養(yǎng)成依賴的性格，這對(duì)幼兒將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)是不利的。因此，在記憶活動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)盡量照顧到幼兒的“自我延長(zhǎng)”的現(xiàn)象，提高記憶效果，又要適當(dāng)?shù)淖璧K幼兒這種“自我延長(zhǎng)”現(xiàn)象，減弱幼兒的依賴性。