比喻仿寫題答題技巧
近年高考的比喻類仿寫題,涉及的比喻類型,不僅包括 比較常見的明喻、暗 喻、借喻,而且出現(xiàn)了對(duì)博喻、聯(lián)喻等并不常 見的比喻類型的語言運(yùn) 用實(shí)踐。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理關(guān)于比喻仿寫題答題技巧的內(nèi)容，希望大家喜歡!
比喻仿寫題答題技巧
第一步,橫向聯(lián)系,確立本體。
前幾年,仿造比喻不僅有規(guī)定的語境,還有規(guī)定的“本體”,而2002年高考題“要求選擇新的本體和喻體”,這樣就更接近古代的“對(duì)對(duì)子”了。
考場(chǎng)上,許多考生為找不到合適的“本體”而犯愁。其實(shí),只要我們學(xué)一學(xué)古代“對(duì)子王”紀(jì)曉嵐,將思維的鏡頭對(duì)準(zhǔn)包羅萬象的自然界,對(duì)準(zhǔn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活,再作橫向的、縱向的、反向的聯(lián)想,日月星辰、陰晴風(fēng)雨、江湖河海、群山大漠、花木蟲魚、飛禽走獸,風(fēng)俗民情、名勝古跡等大千世界的萬事萬物,任你選擇,那又何愁找不到合適的“本體”呢?
第二步,分析本體,確認(rèn)特征。
所謂分析本體,就是多角度分析事物的特征,從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺以及心理感受或事物的原理、構(gòu)造、功能上尋找屬性特征。朱自清的《春》從視覺上抓住春雨的“密、亮、細(xì)”的特征,營造出一組新奇的比喻:“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,給讀者留下了具體可感的印象。
1998年高考題要求以“時(shí)間”這個(gè)概念進(jìn)行剖析:“時(shí)間”具有“漫長(zhǎng)、短暫、緩慢、飛逝而過、一去不復(fù)返、可以擠出來”等特征。常言說,時(shí)間如白駒過隙,指的是時(shí)間的“飛逝而過”;時(shí)間如滾滾東去的江水一樣,指的是時(shí)間的“一去不復(fù)返”;時(shí)間如海綿里的水,指的是時(shí)間“可以擠出來”。2001年仿句題:“悲觀者說,希望是地平線,就算看得見,也永遠(yuǎn)走不到;樂觀者說,希望是____________, _________, ____________。”該題要求考生從“悲觀者”的反面,即“樂觀者”的角度,仿造比喻。同樣,我們也應(yīng)該先分析“希望”的特征;從模態(tài)來看,“希望”應(yīng)為“能夠?qū)崿F(xiàn)的”;從時(shí)態(tài)來看,應(yīng)是“指向未來的”。
第三步,根據(jù)特征,確定喻體。
事物的特征就是修辭學(xué)上所說的本體和喻體的“相似點(diǎn)”。分析了本體的特征后,就要依據(jù)本體的特征來觀照、尋找喻體,這是仿造比喻的關(guān)鍵。同學(xué)們可仿照 “第一步”介紹的尋找本體的方法來尋找喻體。但需要強(qiáng)調(diào)的是本體和喻體兩者要有共同點(diǎn)(相似點(diǎn)),如果沒有這一共同點(diǎn),那么,本體和喻體就缺少必然的聯(lián)系,這樣仿造的比喻也就不符合比喻的基本要求。
高考答案“五十年像一首歌曲(1999年);希望是啟明星(2001年)”中的“歌曲”、“啟明星”均是依據(jù)本體的特征(相似點(diǎn))尋找到的確切的“喻體”。
第四步,依據(jù)喻體,確切延伸。
目前,高考仿造比喻的要求漸趨復(fù)雜繁難,有時(shí)還要求在簡(jiǎn)單比喻的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的延伸。這就要求同學(xué)們根據(jù)喻體,進(jìn)一步揭示本體的特征,使讀者對(duì)本體的特征認(rèn)識(shí)得更全面、更深刻?？忌诖_定喻體進(jìn)行延伸時(shí),要兼顧到試題中提供的語言環(huán)境,要“就境設(shè)喻”。
1999年、2001年的高考答案就是很好的范例:“五十年像一首歌曲,有低音,也有高音,樂曲漸趨高潮。”這一比喻非常切合試題上下文濃郁的藝術(shù)氛圍和抒情風(fēng)格。“希望是啟明星,即使摘不到,也能告訴人們曙光就在前頭。”這一比喻與試題語境在視覺空間上遙遙相對(duì),同屬天地星月的范疇,前后文意貫通,貼切自然。這是高考試題的隱性要求,也是較高層次的要求。
第五步,梳理關(guān)系,確保成喻。
先看2002年高考試題:仿照下面的比喻形式,另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體,學(xué)習(xí)規(guī)律,意思完整。“海是水的一部字典:浪花是部首,濤聲是音序,魚蝦、海鷗是海的文字。”這是一組較復(fù)雜的比喻,修辭學(xué)上稱為“聯(lián)喻”。仿造這一類比喻,首先必須理清比喻句間和比喻句內(nèi)的領(lǐng)屬關(guān)系:一是第一句話與后面三句話是總分關(guān)系,即后三句是為解釋說明第一句話服務(wù)的;二是本體“海”與“?；ā?、魚蝦、海鷗”之間的關(guān)系為整體與部分的關(guān)系,喻體“字典”與“部首、音序、文字”之間的關(guān)系與此類同。
同學(xué)們?nèi)绻砬宄苏Z句間及語句內(nèi)的關(guān)系,就能順利仿造出比喻句。有位考生這樣仿造:“彎曲的周莊古街是一柄鐮刀,高墻低屋是它黝墨的刀背,青石板小街是它的灰白的刃壁,那清澈明亮的河水是它的閃閃發(fā)光的鋒利的刀刃。”閱卷老師為之拍案叫絕。
語文閱讀答題技巧
1、答題時(shí)閱讀文段并找出重點(diǎn)句詞，理解其表達(dá)的效果;
2、文章概括：(內(nèi)容，人物事件和中心思想的概括);
3、主旨句的作用：結(jié)構(gòu)上貫穿全文，內(nèi)容上點(diǎn)明中心;
4、善用修辭方法及表達(dá)作用(比喻、排比、設(shè)問、反問);
5、記敘順序及作用,高中語文?(順敘、倒敘、插敘作用);
6、文章段落語句的主要作用有： (必須從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來進(jìn)行做答);
7、評(píng)價(jià)感悟類;
8、懂得常用的描寫人物的方法，并理解其作用。(有正面描寫、側(cè)面(間接)描寫);
9、記敘文語言風(fēng)格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等;
10、人稱作用：(可用第一人稱、第二人稱、第三人稱);
高考材料作文審題立意技巧
作為的題型樣式，倘若不是事先已有接觸、曾經(jīng)操練的話，材料作文是最能考量考生的真實(shí)水準(zhǔn)的。因?yàn)樵诳寄銓懽髂芰χ?，首先考你的閱讀能力，即對(duì)材料的理解、把握能力。較之那種類似話題、內(nèi)容寬泛、只要不超出范圍主題完全可由作者自己掌控的命題作文，材料作文基本能杜絕用所謂以往操練過的不變“經(jīng)典”來應(yīng)對(duì)萬變考題的套題弊端。
然而面對(duì)材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟練掌握審題立意、觀點(diǎn)提煉的方法，時(shí)常造成所提煉的觀點(diǎn)與材料若即若離、似是而非，差之毫厘、失之千里，甚至南轅北轍、風(fēng)馬牛不相及的重大失誤——即使你的文章結(jié)構(gòu)再嚴(yán)謹(jǐn)、論證再充分、事例再豐富、語言再優(yōu)美，也只能是“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟”了?？梢?，材料作文的觀點(diǎn)提煉，至關(guān)重要。
那么，如何方能吃透材料，緊扣材料`，選好角度，確立一個(gè)具有相當(dāng)新意、深意的觀點(diǎn)呢?以下方法謹(jǐn)供參考,高中生物。
一、主旨領(lǐng)悟法
這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。
示例
《華爾街日?qǐng)?bào)》報(bào)道：海灣戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，該報(bào)記者到駐沙特的美國陸戰(zhàn)隊(duì)采訪時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國的官兵正在爭(zhēng)相研讀中國的《孫子兵法》。陸戰(zhàn)隊(duì)司令格雷指令：《孫子兵法》為陸戰(zhàn)隊(duì)官兵必讀書。
綜觀材料，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國官兵之所以學(xué)習(xí)中國的《孫子兵法》，是用以指導(dǎo)他們的戰(zhàn)術(shù)，材料的主旨十分清晰，據(jù)此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點(diǎn)。當(dāng)然，這是顯性的;從隱性看，外國人尚且如此重視對(duì)我國文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)，那么作為中國人的我們，則更應(yīng)“重視祖國文化遺產(chǎn)的傳承”，而這在某種意義上更具深意。
二、關(guān)鍵把握法
關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊(yùn)含著材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語句。
示例
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問他：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他回答說：“下一個(gè)!”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問道：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他仍然回答：“下一個(gè)! ”
這“下一個(gè)”三個(gè)字，既體現(xiàn)出永不滿足的進(jìn)取精神，又蘊(yùn)含著藝無止境、不斷創(chuàng)新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞，便抓住了材料的靈魂實(shí)質(zhì)。
三、寓意揭示法
對(duì)于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過材料的表象，進(jìn)行“由物及人”、“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立論點(diǎn)。
示例
驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進(jìn)水里，鹽溶化了，它站起來時(shí)輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進(jìn)水里，那海綿吸了水，驢子站不起來，終于淹死了。
這則寓言告訴我們，一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，情況變化了，我們的思想和工作方法也應(yīng)隨之變化，如果墨守成規(guī)，或盲目套用，必將招致失敗。寫作時(shí)要透過驢子馱鹽和海綿的表象，把握并取其寓意作為文章的論點(diǎn)。
四、細(xì)節(jié)切入法
示例
鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯(cuò)落有致，別有韻味，有人說“這種作品不可無一，不可有二”。
從局部細(xì)節(jié)來看，大致有以下思路：
鄭板橋書法，“用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今”，啟示人們要“善于借鑒”，學(xué)會(huì)融合;“作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯(cuò)落有致，別有韻味”，提示我們要注重個(gè)體與總體、局部與整體關(guān)系的和諧，即“和諧就是美”;而“這種作品不可無一，不可有二”，則揭示出任何事物唯有 “彰顯個(gè)性”，具有鮮明的個(gè)性特色，方能體現(xiàn)其價(jià)值、立于不敗之地的真理。
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