夯實(shí)基礎(chǔ)是高考化學(xué)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。接下來(lái)，學(xué)習(xí)啦小編為你分享高考化學(xué)復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)你有幫助。

　　高考化學(xué)復(fù)習(xí)方法(一)：背誦

　　化學(xué)被稱(chēng)為理科中的文科，離不開(kāi)記憶。有些物理公式忘了可以推導(dǎo)出來(lái)，但沒(méi)記住化學(xué)符號(hào)只怕難以自行創(chuàng)出。所以，記憶的重要性就不言自明了。平時(shí)著重記什么呢?元素周期表、化學(xué)用語(yǔ)、分子式、化學(xué)方程式、離子方程式，都是我們記憶的對(duì)象;元素、單質(zhì)、化合物的特性以及變化規(guī)律是我們記憶的重點(diǎn)。就拿顏色來(lái)說(shuō)吧，某些類(lèi)似于淡黃色固體、黑色粉末、紅棕色、紫色的說(shuō)法常為出題者所鐘愛(ài)，背誦了可以收到事半功倍的效果。在做物質(zhì)推斷題時(shí)，通過(guò)物理性質(zhì)進(jìn)行猜測(cè)，由于猜測(cè)范圍較小命中率高，這就是推斷題的題眼。要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)元素周期表，做到人人過(guò)關(guān)?；瘜W(xué)用語(yǔ)，化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)更是要持之以恒常練不懈。

　　在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以嘗試各種各樣的簡(jiǎn)易方法來(lái)記憶知識(shí)點(diǎn)，比如編口訣，離子方程式的書(shū)寫(xiě)步驟是一化二離三刪簡(jiǎn);編對(duì)聯(lián)，氧化還原概念是升失氧化還原劑，降得還原氧化劑;編詩(shī)歌，背誦化合價(jià)是一價(jià)鉀鈉氯氫銀，一價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二三鐵、二四碳，二四六硫都齊全。復(fù)習(xí)元素及其化合物時(shí)，以元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在為線(xiàn)索;復(fù)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法為思路，又可從該單質(zhì)到各類(lèi)化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。也就是說(shuō)，要對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類(lèi)，挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面地進(jìn)行組織，或繪圖或制表，是以學(xué)生自己能理解的形式將知識(shí)系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)然，要真正獨(dú)立做到這些，要使所學(xué)知識(shí)先成為小系統(tǒng)，后成為大的網(wǎng)絡(luò)。這樣比較容易理解，也不容易遺忘。例如元素化合物知識(shí)一般認(rèn)為雜亂無(wú)章,易學(xué)難記,但按照知識(shí)主引線(xiàn)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)的方式，將知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，并依據(jù)由點(diǎn)引線(xiàn)，由線(xiàn)連網(wǎng)，由網(wǎng)成體(立體)的程序進(jìn)行復(fù)習(xí)則可事半功倍。

　　案例1：例如對(duì)六種非金屬及四種金屬元素及化合物知識(shí)可作如下歸納：

　　表1非金屬知識(shí)主線(xiàn)

　　表2 金屬知識(shí)主線(xiàn)

　　這兩個(gè)知識(shí)主線(xiàn)的特點(diǎn)是：①表達(dá)簡(jiǎn)練，重要無(wú)機(jī)物幾乎盡列其中;②提示所有元素的知識(shí)主線(xiàn)具有相似性，因而具有生命力，有利于學(xué)生發(fā)揮遷移，預(yù)知未知元素族;③元素化合物知識(shí)的系統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)這一過(guò)程，從知識(shí)的源頭入手形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于提高背誦效率。

　　有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線(xiàn)。熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類(lèi)有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺(jué)到有機(jī)物的種類(lèi)繁多實(shí)在是微不足道。這樣，通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。光有許多零碎的知識(shí)而沒(méi)有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒(méi)有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以，高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散亂的知識(shí)串成線(xiàn)，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。

　　高考化學(xué)復(fù)習(xí)方法(二)：練習(xí)

　　化學(xué)習(xí)題是鞏固學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的形式，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段。其實(shí)，學(xué)會(huì)解一道題僅是學(xué)習(xí)的低級(jí)層面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類(lèi)題解法的規(guī)律，才能升華到學(xué)習(xí)的高級(jí)層面，前屆一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)說(shuō)道：高一高二時(shí)，在化學(xué)上沒(méi)下什么功夫，沒(méi)做多少題，成績(jī)老上不去，進(jìn)入高三后開(kāi)始了我為化學(xué)而奮斗的歷程。這一年里，我做了不知多少化學(xué)題目，功夫不負(fù)有心人，付出終于有了回報(bào)，成績(jī)提高了。題做多了心里才會(huì)有底，有時(shí)候原本不理解的東西在做題目的過(guò)程中也會(huì)慢慢明白，而且解題也是件很有樂(lè)趣的事情。所以我對(duì)解題情有獨(dú)鐘。通過(guò)類(lèi)似試題的解析，學(xué)生才能感悟到守恒法、極端假設(shè)法、分?jǐn)偡?、方程式疊加法的應(yīng)用。

　　練習(xí)題的選用以高考題和科研試測(cè)題為主。高考題是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家認(rèn)真研究過(guò)的題目，這些題最能體現(xiàn)高考的命題精神，試題嚴(yán)謹(jǐn)，不偏不怪，有利于培養(yǎng)解題能力，有利于把握高考的方向。其次，挑選一些質(zhì)量較高、有新意難度適中的模擬題。對(duì)高考試題陳題新做，將做過(guò)的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個(gè)好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類(lèi)，聯(lián)系教材，通過(guò)梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，歸納技巧，號(hào)脈高考。因此，在選做習(xí)題時(shí)要注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡(jiǎn)單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如，已知有機(jī)物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，采用順口溜：主鏈從長(zhǎng)漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫(xiě)畢命名來(lái)檢驗(yàn)，這樣就避免了遺漏或重復(fù)，十分快捷，非常實(shí)用。

　　能力的提升需要得當(dāng)?shù)挠?xùn)練，不訓(xùn)練就不會(huì)有由生疏到熟練的過(guò)度，就不會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。繩鋸木斷，水滴石穿就是這個(gè)道理。及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，特別是做錯(cuò)了的題，一定要分析是知識(shí)點(diǎn)不過(guò)關(guān)，還是審題不清，能力不夠，還是非智力因素的影響，努力克服自己在解題中的不足之處和不良習(xí)慣，爭(zhēng)取每做一道題解決一個(gè)問(wèn)題，從而提高復(fù)習(xí)的效率和復(fù)習(xí)的質(zhì)量，做到事半功倍。

　　高考化學(xué)復(fù)習(xí)方法(三)：設(shè)問(wèn)

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)。俗話(huà)說(shuō)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)要問(wèn)。如果學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)和學(xué)生討論最后又能夠解決問(wèn)題，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加深刻理解所學(xué)知識(shí)，而且能從中培養(yǎng)獨(dú)立思考的素質(zhì)。為了啟發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。例如設(shè)問(wèn)的方法有①?gòu)牟煌瑐?cè)面不同角度設(shè)問(wèn);②抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問(wèn);③對(duì)較難或較綜合的問(wèn)題，按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)，從易到難步步深入地設(shè)問(wèn);④對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問(wèn)，不斷加大問(wèn)題的思考力度等等。

　　案例2：驗(yàn)證氨氣、氯化氫極易溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)，可以采用以下程序展開(kāi)復(fù)習(xí)教學(xué)：

　?、僮詥?wèn)：如何證明氨氣、氯化氫極易溶于水?

　　②實(shí)驗(yàn)探索：噴泉實(shí)驗(yàn);

　?、鄣贸鼋Y(jié)論：

　?、茉O(shè)問(wèn)：哪些氣體可以做噴泉實(shí)驗(yàn)?二氧化碳，氯氣能否做噴泉實(shí)驗(yàn)?

　　⑤實(shí)驗(yàn)探索：學(xué)生討論，并將結(jié)論升華成規(guī)律性認(rèn)識(shí);

　?、尢剿鳎喝绮挥媚z頭滴管，能否產(chǎn)生噴泉?學(xué)生討論;

　?、邔?shí)驗(yàn)探索：如何用圓底燒瓶、帶有導(dǎo)管的橡皮塞、膠皮管、酒精燈、少量濃氨水、大燒杯做噴泉實(shí)驗(yàn)(圖1)。

　　對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要有所延伸和拓展。

　　案例3：稀硝酸與Cu反應(yīng)制備N(xiāo)O氣體的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)(圖2)。

　　①在裝入藥品前，如何檢查裝置的氣密性?

　?、趯⒒钊蜷_(kāi)，從U型管的長(zhǎng)管口注入稀硝酸。一直注到何處為止?

　　圖1噴泉實(shí)驗(yàn)③反應(yīng)在什么情況下可以自動(dòng)停止?可在何處觀(guān)察到無(wú)色的NO氣體?圖2稀硝酸與Cu反應(yīng)裝置

　?、苋绻@得NO與NO2形成鮮明對(duì)照的實(shí)驗(yàn)效果，應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行怎樣的操作?

　　復(fù)習(xí)時(shí)以水代替酸反復(fù)做氣密性檢查和加酸練習(xí)。在復(fù)習(xí)中再現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)，教師邊講邊實(shí)驗(yàn)，就會(huì)言之有物，學(xué)生身臨其境，直觀(guān)教學(xué)會(huì)大大降低了學(xué)生思維的坡度。

　　高考化學(xué)復(fù)習(xí)方法(四)：審題

　　案例4：2004年廣州市一模23題(8分)：有機(jī)物A、B、C都是僅含C、H、O三種元素的羧酸酯，它們的水解產(chǎn)物分子中全都含有苯環(huán)。A的水解混合液不能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，B和C的水解混合液分別都能使FeCl3溶液呈紫色。A的相對(duì)分子質(zhì)量是其同系列中最小的。

　　(1)A的相對(duì)分子質(zhì)量是--------，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為-----;

　　(2)B的相對(duì)分子質(zhì)量比A少14，則B的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為：-------;

　　(3)C的相對(duì)分子質(zhì)量和A相等，則C的可能結(jié)構(gòu)有：-----(填數(shù)字)種，寫(xiě)出其中的一種

　　結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：------------------。

　　該題滿(mǎn)分為8分，平均得分僅為1.43分，難度系數(shù)為0.18，成為當(dāng)年廣州市一?；瘜W(xué)試卷中最難的題。該題為何得分最低呢?在評(píng)卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，此題得0分的考生特別多，關(guān)鍵是許多考生審題不清，沒(méi)有注意水解產(chǎn)物分子中全都含有苯環(huán)，寫(xiě)錯(cuò)了A的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，一步錯(cuò)，全題覆沒(méi)。

　　因此，要在提高學(xué)生的審題的能力方面下功夫。學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)，首先要認(rèn)真準(zhǔn)確地讀題，找出已知條件，尤其要找出隱藏起來(lái)的已知條件，明白要解決的問(wèn)題，然后就是要在已知和未知之間搭橋鋪路，根據(jù)兩者在知識(shí)體系中的邏輯關(guān)系選擇求證方法和途徑，最后解決問(wèn)題。

　　高考化學(xué)復(fù)習(xí)方法(五)：評(píng)題

　　老師給學(xué)生講解高考的評(píng)分細(xì)則，例舉學(xué)生答題時(shí)的常見(jiàn)錯(cuò)誤，可使學(xué)生深刻感悟高考的要求，對(duì)復(fù)習(xí)起到事半功倍的作用。

　　案例5：2005年廣東第20題(14分)研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行SO2的制備及性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)。

　　表3高考第20試題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

　　表4 第20題評(píng)分細(xì)則和常見(jiàn)錯(cuò)誤

　　案例6：2004年廣東第20題16分)海水的綜合利用可以制備金屬鎂(略)平均得分7.02分，得分率僅0.44，化學(xué)全卷得分率為0.69。結(jié)果20題是全卷中唯一一道得分率低于0.50的重災(zāi)題。

　　近幾年高考試卷上有機(jī)化學(xué)反映出來(lái)的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題歸納如下：

　　(1)結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、分子式混寫(xiě);

　　(2)有機(jī)反應(yīng)方程式反應(yīng)條件不對(duì)、不全，=、混用，漏寫(xiě);

　　(3)結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、分子式中隨意多H少H;

　　(4)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、分子式書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等等。

　　總復(fù)習(xí)應(yīng)該把零碎的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)整理，經(jīng)過(guò)加工使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化;對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考總結(jié)，從而使知識(shí)掌握的更為扎實(shí)，更具有實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)，更具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)將獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

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