歷史選擇題是一種知識(shí)含量大、能力含量豐、測(cè)試效果客觀公正、可信度高的理想的標(biāo)準(zhǔn)化考試題型。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的高考?xì)v史選擇題常見(jiàn)題型突破策略，僅供大家參考!

　　高考?xì)v史選擇題題型一、材料型選擇題

　　一 文字材料類(lèi)

　　文字材料型試題是目前最火的命題類(lèi)型 它主要是從歷史典籍碑刻類(lèi)(如經(jīng)典著作、歷史文獻(xiàn)、地方史志、 名人文集或名言、報(bào)紙雜志、銘文碑刻等)、文學(xué)作品類(lèi)(如詩(shī)歌、 小說(shuō)、劇本、楹聯(lián)、歌謠、傳說(shuō))以及最新的考古發(fā)現(xiàn)報(bào)告等截 取一部分文字材料作為載體而設(shè)計(jì)出來(lái)的題目，考查學(xué)生分析、 運(yùn)用史料的能力。 題型的命題基本原則是： ①依托或扣住課本內(nèi)的一兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容 或知識(shí)要點(diǎn)，力求有“貌離神合”之妙;②保證應(yīng)有的以文字為 主要載體的信息量; ③所引用的材料注重歷史感， 并注重時(shí)代感; ④文詞語(yǔ)句的閱讀難度能被大多數(shù)學(xué)生所接受。

　　典例

　　(2010· 山東)下圖為一位同學(xué)的課堂筆記，記錄了對(duì)某一歷 ( A )

　　史事件的不同評(píng)價(jià)。據(jù)此，推斷他學(xué)習(xí)的內(nèi)容是 A.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng) B.義和團(tuán)運(yùn)動(dòng) C.辛亥革命 D.北伐戰(zhàn)爭(zhēng)

　　解析 從該同學(xué)對(duì)這一歷史事件的評(píng)價(jià)來(lái)看，他是從不同角 度來(lái)看待其對(duì)中國(guó)近代化的影響的。從“破壞了中國(guó)最先進(jìn) 省份的生產(chǎn)力”這一信息，可以推知其主要發(fā)生在長(zhǎng)江中下 游地區(qū)， 直接排除 B 項(xiàng); “提出的一些政策是歷史的倒退” 從 可以排除 C、D 兩項(xiàng)。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)符合這一評(píng)價(jià)。

　　變式訓(xùn)練 1

　　(2010· 江蘇)1949 年， 中央人民政府副主席 6 人中有 3

　　位民主黨派和無(wú)黨派人士，在 63 名中央人民政府委員中，民 主黨派和無(wú)黨派人士為 30 人。對(duì)上述內(nèi)容理解正確的是 ( B ) A.該屆中央人民政府由全國(guó)人民代表大會(huì)選舉產(chǎn)生 B.體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作制 C.從此確立了“長(zhǎng)期共存、互相監(jiān)督”的方針 D.標(biāo)志著新中國(guó)根本政治制度的確立

　　解析 本題為題干引入材料信息類(lèi)試題。從各民主黨派在人 民政府委員中占近半數(shù)的比例可知體現(xiàn)了中共與各民主黨派 的合作，A、C、D 項(xiàng)所講內(nèi)容分別發(fā)生于 1954 年、1956 年、 1954 年，與題干中“1949 年”不符，故答案為 B。

　　二 地圖、形勢(shì)圖類(lèi)

　　地圖型圖片題是近年較常見(jiàn)也較多的一種題型，它主要包括戰(zhàn) 爭(zhēng)形勢(shì)圖、布局圖、疆域圖、分布圖、交通路線圖、經(jīng)濟(jì)分布圖 等。 典例 (2010· 四川)絲綢之路是漢代中外交流的見(jiàn)證。下圖中①所 ( ) 示中國(guó)通往南亞、中亞的交通要沖是

　　A.蔥嶺

　　B.玉門(mén)關(guān)

　　C.大宛

　　D.安息

　　解析 此題為典型的以歷史地圖、 交通示意圖為信息載體的圖 表類(lèi)試題。解答此類(lèi)題目主要應(yīng)關(guān)注兩個(gè)“材” ，一個(gè)是命題 者提供的圖表信息材料：如地圖名稱或說(shuō)明、圖例、圖中的地 名、國(guó)名等;另一個(gè)是“教材”即回歸教材，把“材料”和“教 材”完美結(jié)合起來(lái)。本題從于闐出國(guó)境應(yīng)是“蔥嶺” ，而玉門(mén) 關(guān)在陽(yáng)關(guān)以北，C、D 項(xiàng)在國(guó)外，故答案為 A。

　　答案 A

　　變式訓(xùn)練 2

　　(2010· 北京，12)下圖是一副古代北京地區(qū)的政區(qū)示意 ( C )

　　圖。圖中反映的地方行政制度實(shí)行于

　　A.西周

　　B.秦朝

　　C.漢朝

　　D.唐朝

　　解析 圖中信息“州”“郡” 、 ，教材信息;秦漢實(shí)行郡縣制， 而“州”作為一級(jí)地方行政單位始于漢武帝，二者結(jié)合可判 斷答案為 C。

　　三 數(shù)據(jù)、表格、柱狀圖類(lèi)

　　數(shù)字圖表材料是以數(shù)字表格或者圖象(線)變化為信息載體，通過(guò) 一定的數(shù)量關(guān)系來(lái)反映歷史事物的數(shù)量特征、變化規(guī)律及內(nèi)在聯(lián) 系，主要用來(lái)考查經(jīng)濟(jì)類(lèi)問(wèn)題。 典例 是 下圖反映了清代人均占有耕地的變化趨勢(shì)。其出現(xiàn)的原因 ( )

　?、?ldquo;攤丁入畝”的政策

　?、谕恋亻_(kāi)墾速度比人口增長(zhǎng)速度慢

　?、廴丝跀?shù)量的迅速增長(zhǎng) ④官僚地主大量兼并土地 A.①②③④ B.①②③ C.①③ D.②④

　　解析

　　從圖片信息可以看出，人均占有耕地在乾隆時(shí)期急劇減

　　少，這是人口數(shù)量的迅速增長(zhǎng)造成的，故②③正確; “攤丁入 畝”政策取消了人頭稅，導(dǎo)致我國(guó)人口的急劇增長(zhǎng)，從而造成 人均占有耕地面積的減少，故①正確;人均占有耕地的多少和 土地兼并沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)橥恋丶娌⒉粫?huì)導(dǎo)致土地總面積的變 化，故④錯(cuò)誤。

　　答案 B

　　變式訓(xùn)練 3

　　(2009· 廣東)1959 年某部門(mén)根據(jù)歷年全國(guó)工業(yè)生產(chǎn)統(tǒng) )

　　計(jì)數(shù)據(jù)制訂了下表。 從下表推出的符合史實(shí)的結(jié)論是 ( 年份 增長(zhǎng)率 (%) 30.2 16.2 5.6 28.2 11.4 66 1953 1954 1955 1956 1957 1958

　　A.工業(yè)生產(chǎn)取得巨大成就 B.工業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)比較雄厚 C.中國(guó)已從落后的農(nóng)業(yè)國(guó)變成先進(jìn)的工業(yè)國(guó) D.工業(yè)生產(chǎn)的最高增長(zhǎng)率是最低增長(zhǎng)率的近 12 倍

　　解析

　　分析表中數(shù)據(jù)可知 A 項(xiàng)符合建國(guó)后到 20 世紀(jì) 50 年代末

　　的歷史事件，當(dāng)時(shí)我國(guó)“一五”計(jì)劃超額提前完成，工業(yè)化建 設(shè)取得重大成就，為社會(huì)主義建設(shè)打下了工業(yè)基礎(chǔ)。但是，當(dāng) 時(shí)從總體上看我國(guó)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)還很薄弱，工業(yè)化并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。 據(jù)此判斷 B、C 兩項(xiàng)違背史實(shí)。從表中數(shù)字上看，1958 年的工 業(yè)增長(zhǎng)率是 1955 年的近 12 倍，是表象，排除 D。

　　答案 A

　　四

　　文物圖片和漫畫(huà)類(lèi)

　　此類(lèi)試題多為增加題干信息的直觀性而創(chuàng)設(shè)，應(yīng)仔細(xì)觀察圖中 的信息，如圖片名稱、圖中文字、形象寓意等，這類(lèi)題一般迷惑 性較大。 典例 觀察下圖，對(duì)圖中“善意”的正確理解是 ( )

　?、倏刂莆鳉W國(guó)家 蘇聯(lián)力量 A.①④

　?、谧柚刮鳉W崛起 C.②④

　?、厶嵘㈡^地位 D.③④

　　④遏制

　　B.②③

　　解析

　　馬歇爾計(jì)劃(Marshall Plan)是第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)援

　　助歐洲的計(jì)劃，也稱為歐洲復(fù)興計(jì)劃。是二戰(zhàn)后美國(guó)對(duì)被戰(zhàn)爭(zhēng)破 壞的西歐各國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)援助，協(xié)助重建的計(jì)劃，在很大程度上加 強(qiáng)了美國(guó)對(duì)西歐的控制， 同時(shí)又避免了戰(zhàn)后因?yàn)槲鳉W經(jīng)濟(jì)困難而 爆發(fā)社會(huì)主義革命，穩(wěn)定了資本主義的陣腳。

　　答案 A

　　變式訓(xùn)練 4

　　(2009· 四川)右圖是某博物館藏民國(guó)時(shí)

　　期四川一女子小學(xué)發(fā)給學(xué)生的畢業(yè)紀(jì)念品—— 木蘭彩瓷筆筒。從圖中信息可推知校方的寓意 最可能是鼓勵(lì)學(xué)生 A.投筆從戎，參加北伐 B.參加紅軍，反對(duì)“圍剿” C.效法古人，抗戰(zhàn)救國(guó) D.投身革命，反對(duì)美蔣 ( C )

　　解析 木蘭從軍的故事反映了木蘭保家衛(wèi)國(guó)的英雄氣概，民 國(guó)政府發(fā)木蘭彩瓷筆筒的真實(shí)用意是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)木蘭精 神，投筆從戎，抗日殺敵。

　　高考?xì)v史選擇題題型二、程度型選擇題

　　?題型特征：又稱最佳型選擇題，此類(lèi)題型在備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)最 符合題意，題干與備選項(xiàng)之間存在著不同程度的聯(lián)系，其他選項(xiàng) 因不夠全面或不完全切題而不能成為最佳選項(xiàng)。其特點(diǎn)是：題干 與各備選項(xiàng)之間存在著不同程度的聯(lián)系;在題干中往往用一個(gè)表 示程度的副詞、形容詞作為限定條件，如“根本的”、“最突出 的”、“主要”、“直接”、“最早”等。該題型主要考查學(xué)生 對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握能力和辯證思維能力等。 此題型涉及的理論含量較高，能力要求層次也較高，難度相對(duì)較 大，表現(xiàn)為備選項(xiàng)的迷惑性、干擾性較大，是近幾年高考的主打 題型，應(yīng)引起同學(xué)們的重視。

　　?方法對(duì)策：解答此類(lèi)選擇題要求學(xué)生在打好知識(shí)基礎(chǔ)的前提下， 注重分析方法和解題技巧，“對(duì)中選優(yōu)、汰沙取金”，找出最佳 選項(xiàng)。具體方法有： (1)排除法：即排除表述存在錯(cuò)誤的選項(xiàng)、表述不夠嚴(yán)密的選項(xiàng)和 與題干沒(méi)有必然聯(lián)系的選項(xiàng)。 (2)比較分析法：即分析比較選項(xiàng)與題干的關(guān)系，選取對(duì)于題干來(lái) 說(shuō)更直接、更具體、更全面或更具根本性的選項(xiàng)。注意不能入選 的選項(xiàng)常有以下的毛病，“以偏賅全”“范圍過(guò)大”“過(guò)于間 接”等。 (3)基本理論分析法：即運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本 理論，如主觀與客觀、量變與質(zhì)變、主要矛盾與次要矛盾、發(fā)展 的觀點(diǎn)、共性與個(gè)性的原理進(jìn)行比較分析，確定最佳選項(xiàng)。 (4)聯(lián)系歷史背景分析法：即把歷史事件放在特定的歷史背景下去 分析，找出最佳選項(xiàng)。而錯(cuò)誤選項(xiàng)常有以下問(wèn)題：范圍過(guò)大，以 偏賅全，或者只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林。

　　典例

　　(2010· 浙江文綜)儒道思想猶如中國(guó)古代思想的雙璧。下列 ( )

　　言論中，最能體現(xiàn)道家因循自然、崇尚無(wú)為思想的是 A.不以人助天 B.制天命而用之 C.天地不仁，以萬(wàn)物為芻狗 D.天行有常，不為堯存，不為桀亡

　　解析 “制天命而用之”和“天行有常”是荀子的思想，排除 B、D 項(xiàng)。選項(xiàng) A 出自莊子《南華經(jīng)》 ，原文是“不以心損道， 不以人助天” ，意指上古時(shí)的有識(shí)之士順應(yīng)自然，不用自己的 聰明智慧去破壞自然規(guī)律，或去影響自然，典型體現(xiàn)了因循自 然、崇尚無(wú)為的思想。 “天地不仁，以萬(wàn)物為芻狗”出自《道 德經(jīng)》“芻狗”指古代祭祀時(shí)用草扎的狗，在祭祀之前，人們 ， 對(duì)它敬若神明，祭祀一結(jié)束，就被丟棄了。這句話的意思是天 地?zé)o所謂仁慈，它沒(méi)有仁愛(ài)，20 對(duì)待萬(wàn)事萬(wàn)物就像對(duì)待芻狗一 樣，任憑萬(wàn)物自生自滅。主旨是建議人要效法天地的“無(wú)所謂 仁，也無(wú)所謂不仁”的精神，養(yǎng)成這樣的胸襟。

　　答案 A

　　變式訓(xùn)練 5

　　(2010· 浙江文綜)明代沉船“南澳一號(hào)”發(fā)掘引起社

　　會(huì)關(guān)注，學(xué)生以此為題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，搜集的一條史料是： “(明中后期，有大臣)請(qǐng)開(kāi)市舶，易私販而為公販??不得往 日本??亦禁不得以硝黃、銅、鐵違禁之物夾帶出海。奉旨允 行，幾三十載。”對(duì)該史料理解最恰當(dāng)?shù)氖?A.明代沒(méi)有民間的海外貿(mào)易 B.明政府曾奉行重商主義政策 C.明政府曾有條件地允許海外貿(mào)易 D.明政府從此廢除“海禁”政策 ( )

　　解析

　　通過(guò)題干中的“(明中后期，有大臣)請(qǐng)開(kāi)市舶，易私販而

　　為公販……不得往日本” ，說(shuō)明明朝前期是有私販到日本從事貿(mào) 易，A 項(xiàng)錯(cuò)。中國(guó)古代長(zhǎng)期實(shí)行重農(nóng)抑商政策，B 項(xiàng)不符合史實(shí)。 “海禁”政策從明朝開(kāi)始一直到清朝仍繼續(xù)實(shí)行，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。中 國(guó)“開(kāi)市舶……不得……亦禁不得……奉旨允行，幾三十載”說(shuō) 明明政府曾有條件地允許海外貿(mào)易，正確答案為 C 項(xiàng)。

　　答案 C

　　高考?xì)v史選擇題題型三、評(píng)價(jià)型選擇題

　　?題型特征：此類(lèi)題側(cè)重對(duì)歷史概念、歷史觀點(diǎn)和歷史結(jié)論等進(jìn)行 分析、判斷和評(píng)價(jià)，不著眼于“是什么”，而著眼于“為什么”， 而且題干所展現(xiàn)的內(nèi)容往往以全新的結(jié)論(或表述)出現(xiàn)， 即在知識(shí) 框架下注重對(duì)能力的考查，在史實(shí)框架下注重對(duì)歷史理論運(yùn)用的 考查，在舊知識(shí)框架下注重對(duì)創(chuàng)新和思維能力的考查，注重對(duì)情 感、態(tài)度和價(jià)值觀的考查。隨著新課改的進(jìn)行，評(píng)價(jià)型選擇題日 益成為高考考查的重要題型之一。

　　評(píng)價(jià)型選擇題的常見(jiàn)命題形式有： 一是主體+評(píng)價(jià)類(lèi)， 即題干給出被評(píng)價(jià)的主體， 選項(xiàng)提供對(duì) 該主體的評(píng)價(jià)， 從中選擇最合適的評(píng)價(jià)。 經(jīng)常呈現(xiàn)的形式是 “關(guān)于某某(可以是歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史概念)的評(píng)價(jià) (或者說(shuō)法、解釋、表述、分析)正確(或錯(cuò)誤)的是??”。 二是評(píng)價(jià)+主體類(lèi)， 即題干給出對(duì)某事物的評(píng)價(jià)， 選項(xiàng)提供 與評(píng)價(jià)相關(guān)的主體，從中選擇最合適的主體。

　　?方法對(duì)策： (1)原則： ①堅(jiān)持正確的立場(chǎng)。 站在不同的立場(chǎng)上， 對(duì)同一事件的評(píng)價(jià)就會(huì)得出不同的結(jié)論，所以，要堅(jiān)持正確 的立場(chǎng)，如國(guó)際主義立場(chǎng)，愛(ài)國(guó)主義立場(chǎng)，民族團(tuán)結(jié)的立場(chǎng)， 社會(huì)進(jìn)步的立場(chǎng)，改革探索、勇于創(chuàng)新的立場(chǎng)。 ②堅(jiān)持正確的標(biāo)準(zhǔn)。要堅(jiān)持生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，即一切 歷史活動(dòng)凡是推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的、經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)證明是正確 的就應(yīng)該肯定。 ③堅(jiān)持“三個(gè)有利于”，即有利于生產(chǎn)力的發(fā)展，有利于社 會(huì)的進(jìn)步，有利于人民生活的改善。

　　(2)方法：①背景法。此方法適用于與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系比較緊密的 題目。 ②理論法。 這是解答此類(lèi)題目最常用的方法。 對(duì)歷史的評(píng)價(jià)離不 開(kāi)歷史理論和方法的支撐， 許多題目命制的目的就是考查學(xué)生對(duì) 基本的歷史理論和方法的掌握情況， 因此學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本 的歷史理論(如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑等辯證 關(guān)系原理)。 ③史實(shí)法。 即按歷史學(xué)中常用的方法進(jìn)行分析解答， 如一分為二 法、階段評(píng)價(jià)法、階級(jí)分析法、矛盾分析法等。 ④史論結(jié)合法。 弄清結(jié)論和史實(shí)的關(guān)系， 根據(jù)題干給出的結(jié)論聯(lián) 系相關(guān)史實(shí)。

　　典例

　　(2011· 南寧聯(lián)考)1958 年，中共中央號(hào)召全國(guó)人民為生產(chǎn)

　　1070 萬(wàn)噸鋼而奮斗。 各地迅速組織起生產(chǎn)鋼鐵的大軍??為了 提供煉鋼原料，許多人把家里的鍋砸了。對(duì)上述現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)正 確的是 A.反映了人民群眾建設(shè)社會(huì)主義的積極性 B.推動(dòng)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展 C.初步形成了合理的工業(yè)布局 D.直接導(dǎo)致農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系變化 ( A )

　　解析 本題考查對(duì)材料的解析能力。材料中所述現(xiàn)象，只能說(shuō) 明了人民群眾對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義的熱情，而對(duì)于工業(yè)布局、協(xié) 調(diào)發(fā)展沒(méi)有任何益處，違背了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律。

　　變式訓(xùn)練 6 有人說(shuō)美國(guó)在破壞這次中國(guó)革命中所扮演的角色 是：“??同英國(guó)一道悍然炮擊南京，給蔣介石以沉重的壓 力，加快了中國(guó)大地主、大資產(chǎn)階級(jí)人物投降帝國(guó)主義的步 伐。”這是對(duì)哪次中國(guó)革命的評(píng)價(jià) A.辛亥革命 C.土地革命 B.國(guó)民大革命 D.新民主主義革命 ( B )

　　解析 通過(guò)分析材料，找出材料中的關(guān)鍵信息“美國(guó)”“炮 擊南京”“蔣介石”和“大地主、大資產(chǎn)階級(jí)人物投降”， 再經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化處理，可知美國(guó)等帝國(guó)主義國(guó)家破壞中國(guó)革命， 代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)利益的蔣介石背叛革命，投降了帝國(guó) 主義。結(jié)合上述信息和所學(xué)知識(shí)可知被評(píng)價(jià)主體是國(guó)民大革 命。

　　高考?xì)v史選擇題題型四、概念型選擇題

　　?題型特征：此類(lèi)題題干中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)有“內(nèi)容是”、“標(biāo) 志是”、“性質(zhì)是”、“特點(diǎn)是”、“準(zhǔn)確的理解是”等。 概念型選擇題的考查形式主要有以下三種： 一是題干概念類(lèi)，即題干提供一個(gè)概念，選擇提供與此概念相關(guān) 的四個(gè)闡釋，要求從中找出一個(gè)最符合題干概念的闡釋。 二是選項(xiàng)概念類(lèi)，即題干提供某種現(xiàn)象的闡釋，選擇提供四個(gè)概 念，要求從中找出符合題干闡釋的概念。 三是隱性概念類(lèi)，即題干和選項(xiàng)均不出現(xiàn)概念，但解題時(shí)要使用 概念。

　　?方法對(duì)策：(1)背景法。歷史概念有其客觀存在的特定背景，根 據(jù)歷史時(shí)間和歷史空間，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，直接選取合適的答案。 (2)定性法。就是對(duì)歷史概念的性質(zhì)、本質(zhì)等屬性上的界定，即分 析“該概念是什么”，凡是與題目所考查的概念性質(zhì)不同的選項(xiàng) 就要被淘汰。比如，題干提供的是政治制度方面的概念，而某選 項(xiàng)的闡釋卻是經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容，明顯可以排除。

　　(3)定量法。就是對(duì)歷史概念的時(shí)間、適用范圍等量度上的界定， 即分析“該概念在什么時(shí)空區(qū)間內(nèi)存在，在什么范圍內(nèi)適用”。 (4)理論法。運(yùn)用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑等辯證 關(guān)系原理、階級(jí)分析法等基本原理可以迅速解答。 (5)史論結(jié)合法。運(yùn)用唯物史觀、辯證法的相應(yīng)理論與觀點(diǎn)對(duì)題干 與備選項(xiàng)進(jìn)行分析，再結(jié)合相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行印證，從而找出最 符合題意的選項(xiàng)。

　　典例

　　(2010· 上海，8)某統(tǒng)治者擁有征稅權(quán)，可以組織軍隊(duì)，常 ( B ) B.專制君主 D.立憲君主

　　常援引“凡使君主高興的就具有法律效力”的古諺。這位統(tǒng) 治者是 A.軍事強(qiáng)人 C.等級(jí)君主

　　解析 此題為選項(xiàng)概念類(lèi)試題， 一方面要準(zhǔn)確把握題干中統(tǒng) 治者具有廣泛的專制權(quán)力， 另一方面還要理解備選項(xiàng)中四個(gè) 概念的內(nèi)涵，答案為 B。

　　變式訓(xùn)練 7 (2010· 江蘇歷史)詩(shī)人左思在其 《詠史》 中沉郁悲歌： “世胄躡高位，英俊沉下僚。地勢(shì)使之然，由來(lái)非一朝。”造 成這一社會(huì)狀況的制度原因是 A.征辟制 B.察舉制 C.九品中正制 ( C ) D.科舉制

　　解析 “門(mén)第高”、“出身好的人世代壟斷高官顯位”是題 干隱含的核心信息，結(jié)合備選項(xiàng)概念內(nèi)涵可知答案為 C。

　　高考?xì)v史選擇題題型五、因果型選擇題

　　?題型特征：此類(lèi)題型有以下兩種表現(xiàn)形式： 一種是由結(jié)果推出原因，結(jié)構(gòu)是題干為果、備選項(xiàng)為因。題干 中的標(biāo)志性詞語(yǔ)有“主要原因”、“最主要原因”、“內(nèi)因”、 “外因”、“根本原因”、“直接原因”、“主要是因?yàn)?rdquo;、 “主要是由于”、“決定性因素”、“主要理由”、“主要依 據(jù)”、“政治因素”、“主觀原因”、“客觀原因”、“導(dǎo)火 線”、“目的”、“主要目的”、“根本目的”、“直接目的” 等，或出現(xiàn)“為了”、“主要是為了”、“意圖”、“動(dòng)機(jī)” 等關(guān)鍵詞語(yǔ)。 另一種是由原因推出結(jié)果或影響，結(jié)構(gòu)是題干為因、備選項(xiàng)為 果，題干中常出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語(yǔ)有“影響”、“結(jié)果”等。

　　?方法對(duì)策：解答因果型選擇題的基本方法主要有以下三種： (1)根據(jù)時(shí)間順序判斷因果關(guān)系，時(shí)間在前的一定是因。 (2)運(yùn)用基本原理判斷， 如社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)(社會(huì)存在是因， 社會(huì)意識(shí)是果)、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑 等。 (3)限定詞法，即要正確理解相關(guān)概念的含義，能夠正確區(qū)別客觀 原因和主觀原因、主要原因和次要原因、直接原因和根本原因、 積極影響和消極影響、國(guó)內(nèi)影響和世界影響、政治影響和經(jīng)濟(jì)文 化影響等。

　　解答此類(lèi)選擇題時(shí)注意以下幾點(diǎn)： 一是正確理解概念的含義， 如 原因方面要弄清楚客觀原因與主觀原因、主要原因與次要原因、 直接原因與間接原因、歷史原因、根本原因等概念;二是弄清歷 史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系， 全面分析和把握影響歷史發(fā)展的各種因 素; 三是準(zhǔn)確把握題干與備選項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系， 弄清哪個(gè)是因、 哪個(gè)是果。

　　典例 能是

　　(2010· 上海，17)乾隆皇帝曾對(duì)法國(guó)產(chǎn)生濃厚興趣，打算 ( A )

　　派外交使團(tuán)會(huì)見(jiàn)路易十六。這一計(jì)劃最終付諸東流，原因可

　　A.法國(guó)爆發(fā)了大革命 B.清廷忙于抗擊沙俄入侵 C.中國(guó)正在和英使簽訂兩國(guó)通商協(xié)議 D.普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)

　　解析 B 項(xiàng)沙俄入侵發(fā)生于康熙時(shí)期，故排除。C 項(xiàng)只是暫時(shí) 的現(xiàn)象，不足以使乾隆帝的計(jì)劃付諸東流，故排除。普法戰(zhàn)爭(zhēng) 發(fā)生在 1870 年，時(shí)間上要晚一個(gè)世紀(jì)，排除 D 項(xiàng)。決定該計(jì) 劃無(wú)法實(shí)現(xiàn)的是路易十六在法國(guó)大革命爆發(fā)后不久即被處死。

　　變式訓(xùn)練 8

　　(2009· 江蘇歷史)新航路開(kāi)辟前，人類(lèi)文明尚未超出 ( C )

　　地域的發(fā)展，不同區(qū)域文明之間的交流少、相互影響小。造 成這一狀況的主要原因是 A.人類(lèi)對(duì)世界尚缺乏整體的了解 B.不同文明的交往存在觀念差異 C.人類(lèi)技術(shù)水平難以克服地理障礙 D.缺少富有冒險(xiǎn)精神的偉大航海家

　　解析

　　新航路開(kāi)辟以前，因?yàn)槭艿阶匀粭l件和技術(shù)條件制

　　約，人類(lèi)文明尚未超出地域的發(fā)展。而新航路開(kāi)辟必須有 一定的物質(zhì)條件和技術(shù)條件作為支撐。后來(lái)羅盤(pán)針的使用、 造船技術(shù)的發(fā)展、地圓學(xué)說(shuō)的出現(xiàn)、繪制地圖技術(shù)的進(jìn)步， 才使新航路的開(kāi)辟成為可能。A、B、D 三項(xiàng)都不是主要因 素，主要因素在于生產(chǎn)力水平。

　　高考?xì)v史選擇題題型六、比較型選擇題

　　?題型特征：是對(duì)教材內(nèi)容的重新整合，備選項(xiàng)中的表述基本上是 教材中沒(méi)有的，因此同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)要注意辨別備選項(xiàng)表述的正 誤。 (1)從形式上看，比較型選擇題有顯性和隱性之分，顯性比較型選 擇題在題干中一般有“相同點(diǎn)”、“不同點(diǎn)”、“共同之處”、 “相似之處”、“最大的不同點(diǎn)”、“最根本的不同”、“本質(zhì) 上的相似之處”等詞語(yǔ)出現(xiàn);隱性比較型選擇題則沒(méi)有明確的提 示語(yǔ)。 (2)從內(nèi)容上看，這類(lèi)選擇題既有對(duì)歷史事件或歷史現(xiàn)象的表面問(wèn) 題進(jìn)行分析比較的，也有對(duì)歷史事件或歷史現(xiàn)象的本質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行 分析比較的，而后一種更常見(jiàn)。

　　?方法對(duì)策：解答比較型選擇題主要分為四個(gè)步驟： 一審，仔細(xì)審題，明確題干的要求，注意題干考查的角度，看 題干是考查兩者的區(qū)別，還是考查兩者的聯(lián)系，或者是考查兩 者的所有關(guān)系即包括區(qū)別與聯(lián)系。 二聯(lián)，聯(lián)系教材中相關(guān)的知識(shí)，抽取、儲(chǔ)備與題意相關(guān)的知識(shí)， 并進(jìn)行對(duì)比。 三比，把備選項(xiàng)和題干進(jìn)行聯(lián)系比較，先看備選項(xiàng)的表述是否 錯(cuò)誤，再看備選項(xiàng)觀點(diǎn)是否符合題干考查的角度。 四查，審查備選項(xiàng)，只有本身是正確的且符合題干要求的備選 項(xiàng)，才能最后入選。

　　典例

　　革命時(shí)期以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人探索出了一條

　　“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”的道路;社會(huì)主義建設(shè)新時(shí) 期，以鄧小平為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人探索出一條“建設(shè)有中國(guó) 特色社會(huì)主義”的道路。二者根本的共同點(diǎn)在于 A.堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路 B.實(shí)事求是，從中國(guó)的國(guó)情出發(fā) C.推翻了三座大山 D.都使中國(guó)實(shí)現(xiàn)了共同富裕 ( B )

　　解析 解答本題用限定詞法和排除法。兩種探索最根本的共同 點(diǎn)在于從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，把馬克思主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，開(kāi) 創(chuàng)了指導(dǎo)革命和建設(shè)的道路，體現(xiàn)了“實(shí)事求是”的思想。A 項(xiàng)只符合后者;C 項(xiàng)只符合前者;D 項(xiàng)錯(cuò)誤，毛澤東探索的道 路使中國(guó)人民站起來(lái)，鄧小平雖然主張共同富裕，但是現(xiàn)在來(lái) 看，中國(guó)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共同富裕。

　　變式訓(xùn)練 9 蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策、羅斯福新政和 20 世紀(jì) 70 年代末 開(kāi)始的中國(guó)改革的相同之處在于 ①全面發(fā)展國(guó)有經(jīng)濟(jì) ②充分發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)的作用 ④將市場(chǎng)與計(jì)劃相結(jié)合 C.③④ D.①②④ 國(guó)家政權(quán)的力量干預(yù)經(jīng)濟(jì) A.①②③④ B.②③④ ( ) ③運(yùn)用

　　解析

　　解答本題可用列式法和排除法。將四個(gè)選項(xiàng)列成豎式后

　　會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)選項(xiàng)都有④，故④不予考慮。蘇俄的新經(jīng)濟(jì)政策是 在國(guó)家掌握經(jīng)濟(jì)命脈的前提下，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì);羅斯福新政是 在不觸動(dòng)私有制的前提下政府利用國(guó)家力量對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行干預(yù)的 政策;20 世紀(jì) 70 年代末開(kāi)始的中國(guó)改革大力發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)， 但是國(guó)家的宏觀調(diào)控依然發(fā)揮巨大作用。由上述分析可知③正 確。①說(shuō)法錯(cuò)誤，②不符合新經(jīng)濟(jì)政策。

　　答案 C

　　高考?xì)v史選擇題題型七、逆向型選擇題

　　?題型特征： 逆向型選擇題， 就是要求選出不符合史實(shí)和歷史邏 輯關(guān)系的選項(xiàng)的選擇題，也稱為否定型選擇題。此種題型是多 項(xiàng)選擇題的變形，即在試題中有三個(gè)備選項(xiàng)是符合史實(shí)和歷史 邏輯關(guān)系的，試題要求將另一個(gè)不符合的選出來(lái)。該題型結(jié)構(gòu) 特點(diǎn)是在題干中有“不是”、“不正確”、“不包括”、“錯(cuò) 誤的”、“無(wú)關(guān)的”、“不屬于”等提示語(yǔ)。

　　?方法對(duì)策：(1)概念法。在做此類(lèi)題時(shí)，要全面理解和把握歷史 概念，要注意歷史概念的內(nèi)涵和外延，在分析問(wèn)題時(shí)要注意對(duì) 逆向思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。 (2)排除法。通過(guò)排除符合史實(shí)和歷史邏輯關(guān)系的選項(xiàng)，選出符 合題意的選項(xiàng)。 (3)推理法。若不能確定某個(gè)選項(xiàng)正誤時(shí)，可以先假設(shè)此選項(xiàng)正 確，然后再根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理，分析其結(jié)論是否符合史實(shí) 和歷史邏輯關(guān)系。 (4)直選法。根據(jù)自己對(duì)歷史事實(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，直接確定不符 合史實(shí)和歷史邏輯關(guān)系的選項(xiàng)。

　　典例 輪船、火車(chē)等交通工具傳入中國(guó)，對(duì)中國(guó)近代社會(huì)產(chǎn)生 的影響不包括 A.客觀上推動(dòng)了中國(guó)的近代化 B.促進(jìn)了人口流動(dòng)、信息交流 C.便利了列強(qiáng)進(jìn)一步掠奪中國(guó) D.減緩了中國(guó)半殖民地化進(jìn)程 ( D )

　　解析 本題主要考查學(xué)生對(duì)工業(yè)革命影響的分析理解能力。 輪船、火車(chē)等交通工具是第一次工業(yè)革命的成果，第一次工 業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響是英國(guó)打開(kāi)中國(guó)大門(mén)， 中國(guó)開(kāi)始淪為半 殖民地半封建國(guó)家。美國(guó)、法國(guó)完成工業(yè)革命后，英法聯(lián)合 發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)， 美國(guó)成為幫兇，中國(guó)半殖民地化程度 進(jìn)一步加深，所以 D 項(xiàng)表述錯(cuò)誤，符合題意要求。

　　變式訓(xùn)練 10 (2010· 福建，14)《朱子語(yǔ)類(lèi)》云：“唐制：每事先 經(jīng)由中書(shū)省， 中書(shū)做定將上， 得旨， 再下中書(shū)， 中書(shū)以付門(mén)下。 或存未當(dāng)，則門(mén)下繳駁，??若可行，門(mén)下又下尚書(shū)省，尚書(shū) 但主書(shū)撰奉行而已。”對(duì)此理解有誤的是 A.體現(xiàn)三省分權(quán)制 C.減少行政決策失誤 B.完善中央監(jiān)察機(jī)制 D.分散相權(quán)加強(qiáng)皇權(quán) ( B )

　　解析 題干材料體現(xiàn)的是君權(quán)分散、削弱相權(quán)的史實(shí)，B 項(xiàng) 與此信息無(wú)關(guān)，故答案為 B。

　　高考?xì)v史選擇題題型八、組合型選擇題

　　?題型特征：是將同一類(lèi)的事件或現(xiàn)象按一定的關(guān)系進(jìn)行組合的選擇 題。此類(lèi)選擇題一般由三部分組成：(1)表述關(guān)系的題干;(2)根據(jù)題 干要求列出三組或三組以上的事件或現(xiàn)象，并以數(shù)字序號(hào)列出;(3) 由不同的數(shù)字序號(hào)組合成的備選項(xiàng)。有些組合型選擇題還要求將有 關(guān)事件或現(xiàn)象按照一定的關(guān)系(時(shí)間、區(qū)位、邏輯關(guān)系等)進(jìn)行排序。 此類(lèi)題考查角度有兩個(gè)：一個(gè)是將同一歷史時(shí)期的事件或同一歷史 事件產(chǎn)生的影響進(jìn)行歸類(lèi)組合，這種情況考查的知識(shí)的跨度不大， 但分析深，角度多，考查學(xué)生分析理解和發(fā)散思考的能力;另一個(gè) 是將不同歷史時(shí)期或不同歷史事件的同類(lèi)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，此種情況 分析程度不深，但時(shí)間、空間跨度大，考查學(xué)生的歸納和比較能力。 因此，組合型選擇題考查的知識(shí)點(diǎn)容量大，信息范圍廣，能從多角 度、多層次考查學(xué)生的綜合能力。學(xué)生既要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)， 又要具備一定的分析能力。

　　?方法對(duì)策：(1)肯定篩選法，它是先根據(jù)試題要求分析各個(gè)選擇 肢，確定一個(gè)正確的選擇肢，這樣就可以排除不包含此選擇肢 的組合，然后一一篩選，最后得出正確答案。 (2)排除法，即確定一個(gè)或兩個(gè)不符合題意的選擇肢，排除包含 這些選擇肢的組合，再逐步篩選，得出正確答案。 (3)辨別法，即用肯定篩選法選出絕對(duì)正確的選擇肢，用否定篩 選法排除絕對(duì)錯(cuò)誤的選擇肢，從而縮小范圍，針對(duì)不能直接用 肯定篩選法和否定篩選法確定的選擇肢根據(jù)所學(xué)知識(shí)辨別是否 符合題意。

　　典例

　　(2010· 重慶，12)班超投筆從戎，立功西域，被封為定遠(yuǎn) ②出使大宛、大月氏 C.②④ ( B ) ③任西域都護(hù)，

　　侯。 他在西域的主要活動(dòng)有 ①派甘英出使大秦 管理西域 A.①② B.①③ ④大敗北匈奴，使其政權(quán)瓦解

　　D.③④

　　解析 班超曾任西域都護(hù)，派甘英出使大秦，故 B 項(xiàng)正確。 ②為張騫的活動(dòng)，④是竇固、竇憲的活動(dòng)，故 A、C、D 三項(xiàng) 錯(cuò)誤。

　　變式訓(xùn)練 11 (2010· 四川， 14)歷史學(xué)家陳寅恪指出： “華夏民族 之文化，歷數(shù)千載之演進(jìn)，造極于趙宋之世。”下列史實(shí)可以 佐證這一觀點(diǎn)的是 ①完善科舉程序 ②創(chuàng)立行省制度 ③強(qiáng)化文人政治 ④世俗文學(xué)興起 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ ( C )

　　解析 本題可以采用排除法。行省制度始創(chuàng)于元朝，故排除 含②的 A、B、D 三項(xiàng)。聯(lián)系北宋強(qiáng)化中央集權(quán)的措施，重 文輕武，符合“強(qiáng)化文人政治”的特征。