我國所有參加課程改革的省份都將《歷史上重大改革回眸》列入了高考考查的內容。下面是學習啦小編為大家推薦的歷史上重大改革回眸高考試題，僅供大家參考!

　　歷史上重大改革回眸高考試題一

　　(2010年高考山東文綜33題)(10分)【歷史—歷史上重大改革回眸】

　　閱讀材料，回答問題。

　　材料一 以詩賦記誦求天下之士，而無學校養(yǎng)成之法;以科名資歷敘朝廷之位，而無官司課試之方。

　　——王安石《本朝百年無事札子》

　　材料二 茍不可以為天下國家之用，則不教也，茍可以為天下國家之用者，則無不在于學。

　　——王安石《上仁宗皇帝言事書》

　　(1)據(jù)材料一，概括說明當時北宋在人才選用上存在哪些弊端。(4分)

　　(2)材料二體現(xiàn)了王安石怎樣的教育思想?在這一思想指導下，王安石是如何改革科舉考試的?(6分)

　　答案：

　　(1)弊端:人才選拔重詩賦記誦。官吏作用重科名資歷。

　　(2)教育思想:注重實用。

　　措施:改革科舉考試內容,廢除詩賦取士,注重經義策論(應從“破除舊制”和“采用新法”兩個角度回答,言之有理即可得分。)

　　考查點：育才措施

　　解析：

　　本題旨在考查王安石變法的背景和措施。第(1)問通過材料一中“以詩賦記誦求天下之士”可以看出北宋的科舉考試重詩賦記誦;“以科名資歷敘朝廷之位”可以看出官吏的作用重科名資歷;第(2)問“茍不可以為天下國家之用，則不教也”可以看出王安石改革中注重實用為主，改革措施根據(jù)教材知識作答，較為簡單。

　　涉及知識點：育才措施

　　歷史上重大改革回眸高考試題二

　　(2009年高考福建文綜41題A)閱讀下列材料，回答問題。

　　材料一 若夫美、法民政，英、德憲法，地遠俗殊，變久跡絕，臣故請皇上以俄大彼得之心為心法，以日本明治之敢為政法也。然求其時地不遠，教俗略同，成效已彰，推移即時，若名書佳畫，墨跡尚存，而易于臨摹，如宮室衣裳，裁量恰符，而立可鋪設，則莫如取鑒于日本之維新矣。

　　……考其維新之始，百度甚多，惟要義有三：一曰大誓群臣以定國是，二曰立對策所以征賢才，三曰開制度局而定憲法。……日本之強，效原于此。 --康有為《應詔統(tǒng)籌全局折》

　　材料二 在制定憲法的過程中發(fā)揮了很大作用的并上書說，英國的政治制度只符合英國的需要，普魯士的政治制度卻比較接近日本的國情，……日本在制憲法工作中定下的基調是：“按普魯士方式組成一個不向國會負責的內閣。”

　　--摘編自錢乘旦《論明治維新的失誤》

　　(1)據(jù)材料一說明康有為建議光緒帝“取鑒于日本之維新“的理由(不得照抄原文)，指出這份奏折在戊戌變法中的地位。(8分)

　　(2)結合材料二及所學知識，指出康有為主張效法日本“開制度局而定憲法”的實質及其局限性。(7分)

　　答案：

　　(1)理由:歐美各國距中國較遠,習俗與中國不同,變革的時間相隔太久,不易效仿;日本距中國較近文化習俗相似,維新時間較近,成效顯著,便于直接效法。地位:成為維新派的施政綱領。

　　(2)實質 :變革政治體制,建立君主立憲制。局限性:該主張不適合當時中國的國情;所效法的日本政治體制帶有濃厚在專治主義和軍國主義色彩。

　　考查點：戊戌變法的評價

　　解析：(1)解答本題的關鍵是要正確的從材料中獲取有效信息，并結合所學知識進行分析。

　　(2)資產階級維新派的政治主張是變革政治體制，建立君主立憲制，評價該主張要結合中國當時的國情。

　　涉及知識點：戊戌變法的評價

　　歷史上重大改革回眸高考試題三

　　(2008年高考山東文綜33題)(10分)閱讀材料，回答問題。

　　公元前6世紀初，雅典城郊有個叫克里埃尼圖斯的青年。他出身平民，家庭貧困，不具備擔任官職的財產資格。后來，克里埃尼圖斯開辦公工作坊，生產葡萄酒并銷往市場。5年后，他的年總收入達到了280麥斗，躋身于第三等級。

　　(1)按梭倫立法，躋身第三等級的克里埃尼圖斯能享受什么政治權利?(2分)如果生活在秦國，依據(jù)商鞅之法，他可以通過哪些途徑提高自己的社會政治地位?(4分)

　　(2)梭倫改革和商鞅變法都在不同程度上剝奪了貴族特權，在此過程中，兩者采取的策略有何不同?(4分)

　　答案：

　　(1)擔任低級官職(或除執(zhí)政官外的各級職官的選舉和任職資格)。

　　立軍功;努力耕織

　　(2)梭倫:崇尚中庸(調和),手段溫和。

　　商鞅:不畏權貴,嚴刑峻法。

　　考查點：梭倫改革的基本特點

　　解析：本題是對梭倫變法和商鞅變法內容的考查，考生如對這兩部分改革的背景、內容掌握不好的話，得高分不易。第1小問要注意梭倫變法中關于公民享有權利和參與政治管理的資格由財產決定，而不是取決于出身的規(guī)定;回答秦國商鞅變法中提高政治地位的內容時，應結合秦國的時代背景和變法的具體內容回答。

　　涉及知識點：梭倫改革的基本特點

　　歷史上重大改革回眸高考試題四

　　(2009年廣東高考31題)(9分)閱讀材料，結合所學知識回答問題。

　　材料一 王安石變法的經濟措施，主要是通過限制大地主階級的利益和通過政府利用商人專營某些商業(yè)行業(yè)，來獲取財政收入，這對商品經濟的發(fā)展有一定的推動作用……變法較多地反映中小地主和中小商人的要求，尤其是南方地主的商人的要求……總的來說，變法是代表地主階級革新派的一種主張，其主流應該肯定。

　　——據(jù)《王安石變法與商品經濟》

　　材料二 王安石不應算做是中小地主的政治代表，使用大、中、小地主代表以及革新派、守舊派等概念，都不能確切地反映當時的客觀史實，應該分為官戶、鄉(xiāng)村上戶和坊郭上戶(北宋文獻中的概念)三個階層。從出身看，變法派與反變法派分子同屬官戶……客觀上，王安石變法增加了農民負擔，沒有從根本上解決“三冗”問題，但從流通領域進行了利益分配，將權力收歸中央，阻礙了商品經濟的發(fā)展，應予基本否定。 ——據(jù)《王安石變法簡論》

　　問題：

　　(1)王安石變法的經濟措施主要有哪些?(3分)

　　(2)材料一、二研究王安石變法，采用的相同方法是什么?結論有何不同?(4分)

　　(3)綜合上述材料，說明應當如何評價歷史上的變法運動。(2分)

　　答案：(1)均輸法、青苗法、市易法、募役(免役)法、方田均稅法、農田水利法。(3分)

　　(2)方法:階級(階段)分析、一分為二。(2分)

　　結論:材料一,基本肯定;材料二,基本否定。(2分)

　　(3)避免簡單貼標簽,應歷史地看問題。(2分)

　　考生答案如超出要點但言之成理,可在每問總分范圍內酌情給分。

　　考查點：王安石變法的主要內容，評價王安石變法的歷史作用

　　解析：第一問注意對王安石變法內容的設問僅局限于經濟領域，屬于基礎知識能力考查，回顧教材即可回答。第二問和第三問實際都涉及到辯證唯物主義和歷史唯物主義對歷史事件評價的基本方法問題。評價歷史事件，我們應該首先必須堅持的原則是生產力標準，應結合當時歷史背景，客觀、公正、一分為二地加以評判。

　　涉及知識點：王安石變法的主要內容，評價王安石變法的歷史作用

　　歷史上重大改革回眸高考試題五

　　(2007年高考海南單科29題)歷史上重大改革回眸(8分)

　　材料

　　戰(zhàn)國中葉，楚國“大臣太重，封君大眾”，他們“上逼主”、“下虐民”，以致“貧國弱兵”。在內外交團的情況下，公元前383年，楚悼王任用吳起進行變法。變法的要點是：限制舊貴族，改變世襲的分封制;“度公族疏遠者”，主張對封君的子孫“三世而收爵祿”;減削官吏的祿序，精減裁汰“無能”、“無用”和“不急之官“;下令“貴人往實廣虛之地”。吳起變法遭到舊貴族反對。公元前381年，楚悼王死，舊貴族殺害吳起，變法僅進行了一年多時間便中止。(摘編自《中國通史》)

　　商鞅變法在戰(zhàn)國時期各國變法中成效最為顯著，變法使秦國日益強大，奠定了統(tǒng)一六國的基礎。根據(jù)材料與所學知識回答問題。

　　(1)概括商鞅變法與吳起變法的主要不同之處。(4分)

　　(2)分析商鞅變法和吳起變法一成一敗的原因。(4分)

　　答案：(1)吳起變法主要是針對時弊,以政治改革為主,(2分)

　　商鞅變法是全面的改革,建立了較完備的制度。(2分)

　　(2)商鞅變法歷時19年,分先后兩次逐步推行,注重取信于民和制度保證。(2分)吳起變法抑制貴族,打擊對象明確,但使自己孤立;變法急于求成,時間短暫,許多措施難以實施。(2分)

　　考查點：商鞅變法的歷史作用和評價

　　解析：(1)不同之處，可從時代背景、具體內容、影響進行比較。

　　(2)可從人物性格、階級立場、采取的方式或手段、所受阻力、民眾的支持等方面思考。

　　涉及知識點：商鞅變法的歷史作用和評價