廣東歷史高考試卷
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廣東歷史高考試卷
廣東歷史高考試卷答案
一、選擇題(共75分)
1.C 2.D 3.D 4.C 5.D 6.A 7.D 8.A 9.C 10.C
11.B 12.C 13.A 14.C 15.A 16.D 17.D 18.B 19.B 20.A
21.B 22.D 23.C 24.B 25.A 26.B 27.D 28.D 29.B 30.A
3分 1分 1分 O分[來源:www.51jjcn.cn]
31. C B D A
32. A C D B
33. B C D A
34. D A B C
35. B A C D
二、非選擇題(共75分)
說明：下列答案按層次由高到低、依次遞減的原則進行排列和賦分。“水平1”為最高層次的答案，“其他答案”為不符合題意的答案。圓點符號后的內容為參照性示例。
36(1)水平1：從材料中提取重要的信息，并進 行合理解釋。
·因為梭倫認為他留下的法律制度是根本的保障，他個人的去留無關緊要。
·因為梭倫認為法律至上，個別政治人物的作為改變不了法律制度。
水平2：從材料中提取信息，就事論事。 、
·梭倫認為他沒有義務留下來解釋法律
·梭倫對自己制定的法律高度自信
·梭倫不愿意變更法律
其他答案：沒有從材料中提取有效信息
·梭倫離開是為了經商和游覽
36(2)水平1：能根據材料做出合理解釋
·因為平民和貴族都有各自的利益，梭倫要保持已制定法律的公正、嚴肅性。
水平2：僅羅列了材料中的相關信息
·梭倫認為大家應該遵從他所寫的法律條款
·梭倫不愿意偏袒任何一方而成為僭主
其他答案：不合理的解釋
36(3)水平l：能根據材料做出全面的提煉總結
·貴族與平民利益之間的博弈;良好法制的建立;杰出政治人物的作用。
·公民守法精神;良好法制的建立;杰出政治人物的作用。
水平2：能對材料做出部分的提煉總結
其他答案。
37(1) A水平l：根據歷史情境進行合理推論
·大力推行科舉制可以提拔眾多文官擔任朝廷官職，形成一個以士大夫為主體的文官政府，防止武將專權。
水平2：推論與歷史情境之間缺乏有效關聯(lián)
·防范武將專權，削奪武將的權力。
其他答案。
B水平l：根據歷史情境進行合理推論
·造成冗官、冗員，導致財政困難。
·造成人浮于事，行政效率低下。[來源:www.51jjcn.cn]
水平2：推論與歷史情境之間缺乏有效關聯(lián)
·積貧積弱
其他答案
37(2)水平l：能全面權衡科舉制對中央集權帶來的利弊，對決策作出合理解釋。
·我贊同大力推行科舉制?？婆e制的推廣可以說利弊互見，但是對王朝的穩(wěn)固來說是利大于弊。它使得政權向士大夫開放，不但能以文官制約武官，更能增強士大夫對政權的認同感，有利于中央集權體制的穩(wěn)固。雖然由此可能帶來人浮于事、行政效率低下等弊端，但這些問題可以通過加強對官員的監(jiān)督考核加以改善，澄清吏治。
·我反對大力推行科舉制。大力推行科舉制雖則可以選拔大量人才組成一個文官政府，以防范武將專權，但同時也會造成官僚機構膨脹，財政困難等難題，而且通過科舉考試選拔的人才可能缺乏行政經驗，不善治理國家，對于中央集權體制的鞏固其弊遠大于利。限制武將專權可以通過軍事制度改革予以解決，不必以擴大文官隊伍來解決。過度重文輕武會削弱國家的軍事實力。
水平2：雖能合理說明自己的決策，但只注意到大力推行科舉制利或弊的一面。
·我贊同大力推行科舉制。因為這樣有利于選撥文官進入政府，利用文官對武將進行牽制，強化中央集權，防范唐末五代以來武將專權、藩鎮(zhèn)割據的局面。增強文人士大夫對政權的認同感，鞏固王朝統(tǒng)治。
·我反對大力推行科舉制。因為這會造成官僚機構膨脹，人浮于事，效率低下，引發(fā)財政困難;通過科舉考試選拔的人才可能缺乏行政經驗，不善于治理國家。
其他答案。觀點與證據不一致;決策與理由不一致。
38 史實
水平l：能圍繞與問題相關性較強的核心知識進行回答
·19世紀是西方向全球進行殖民擴張的年代，殖民勢力已經滲透到亞洲。在西方國家中，英國率先完成工業(yè)革命，成為頭號資本主義強國，為了爭奪原料產地和市場，亟需打開中國的大門。此時的中國，在經歷了康乾盛世的繁榮之后逐漸走向衰落，統(tǒng)治者以“天朝上國”自居，實行閉關鎖國的政策。西方主導的國際關系秩序與中國的朝貢體系產生了劇烈沖突。圍繞著鴉片貿易，中英矛盾不斷升級?？梢?，19世紀資本主義國家向中國及全球的擴張，體現了近代工業(yè)文明與傳統(tǒng)農業(yè)文明的碰撞，在這樣的大勢下，鴉片戰(zhàn)爭無可避免地爆發(fā)了。
水平2：僅運用與問題缺乏關聯(lián)度的邊緣知識進行回答
·中英貿易沖突、林則徐禁煙等具體內容。
其他答案
組織
水平l：敘述成結構
水平2：敘述較連貫
水平3：羅列史實
39 水平l：能在材料一與材料二之間建立關聯(lián)，并能從中看到深層次的社會歷史因素。
·民國初年處于近代中國社會的重要轉型時期，婦女權利的變化正是這一時期社會變遷的縮影。辛亥革命創(chuàng)立了中華民國，肯定了人的基本權利，倡導男女平等。婦女得以從傳統(tǒng)的束縛中解放出來，成為享有公民權利的社會成員。正是在這種背景下，北京、上海等大城市紛紛興辦了女子學校，不但教授她們適應社會的各類知識、技能，而且還以培養(yǎng)婦女參政為宗旨。但是在社會轉型過程中，守舊勢力依然強大，社會上對新式女子教育出現了異議，尤其是在袁世凱執(zhí)政時期，教育總長湯化龍的言論即為一例。這體現了當時新舊觀念的沖突。
水平2：能在材料一與材料二之間建立關聯(lián)，但僅能描述歷史現象。
·辛亥革命以后，南京臨時政府頒布了一系列移風易俗的 政令，促成了社會習俗廣泛而深刻的變革，倡導女權就是重要的一方面。北京、上海等地女子學校的興辦正是在此背景下展開的。這些學校致力于提高婦女的知識水平和參政意識，提高了婦女的地位。對于這一新事物，也出現了異議，教育總長湯化龍的言論即為一例。這體現了當時新舊教育理念的沖突。
水平3：只能就材料一與材料二分別展開討論
水平4：沒有基于材料回答問題
40(1) 水平l：基于有效的證據進行準確推斷
·明清時期。因為西歐傳教士大批進入中國是在明清時期。
·明清時期。中國人口是在明清時期過1.5億的。
其他答案：錯誤的推斷，或結論與證據不一致，或只有結論沒有理由。
40(2) 水平l：能全面地從材料中提取信息[來源:www.51jjcn.cn]
·中國的君主和政府很開明，有完備的官僚選拔體制;中國有完善的法律，法律是建立在良好道德基礎之上的：中國尊崇孔子學說，沒有宗教迷狂，
水平2：從材料中提取的信息不充分
其他答案
40 (3)本大題采用分項評分方法。評分觀察的要素是：觀點、史實、論述、組織。
評分項一：觀點
水平l：能夠將伏爾泰作為文化解讀的對象提出觀點
·伏爾泰對中國文化的解讀是對文化他者的一種理想化詮釋，是其將自身的理想與信念 投射于他者的結果。
水平2：能夠跳出文本，將文本的內容與社會背景聯(lián)系起來提出觀點。
·伏爾泰對中國文化的理解是基于當時法國現實問題的思考
水平3：就文本本身的內容提出觀點
·伏爾泰對中國的描繪有夸大和誤解的成分
水平4：無觀點或觀點與情景無關
·伏爾泰主張建立開明君主制，反對教會權威。
評分項二：史實
水平1：能提取文本所提供的信息，并能將其與文本解讀者所處的背景、立場等史實建立聯(lián)系。
水平2：能從本文中提取直接與間接的信息
水平3：能從文本中提取直接的 信息
水平4：沒有使用文本信息
評分項三：論述
水平l：能夠進行由表及里的論述
水平2：史實、觀點與論證三者能做到一致，邏輯完整。
水平3：史實、觀點與論證三者不一致，邏輯混亂、跳躍。 .
水平4：回避問題
評分項四：組織
水平1：敘述成結構
水平2：敘述連貫通順
水平3：僅能羅列史實
注：有觀點而無史實者，不給分。
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