現(xiàn)代生物科技是高考生物的?？贾R(shí)點(diǎn)，同學(xué)們可以適當(dāng)做試題來鞏固知識(shí)。接下來，學(xué)習(xí)啦小編為你分享高考現(xiàn)代生物科技專題試題，希望對(duì)你有幫助。

　　高考現(xiàn)代生物科技專題試題(一)

　　(2016天津卷.7) (12分)人血清白蛋白(HSA) 具有重要的醫(yī)用價(jià)值，只能從血漿中制備。下圖是以基因工程技術(shù)獲取重組HSA(rHSA)的兩條途徑。

　　(1)獲取HSA基因，首先需采集人的血液，提取_______合成總cDNA，然后以cDNA為模板，采用PCR技術(shù)擴(kuò)增HSA基因。下圖中箭頭表示一條引物結(jié)合模板的位置及擴(kuò)增方向，請(qǐng)用箭頭在方框內(nèi)標(biāo)出標(biāo)出另一條引物的位置及擴(kuò)增方向。

　　(2)啟動(dòng)子通常具有物種及組織特異性，構(gòu)建在水稻胚乳細(xì)胞內(nèi)特異表達(dá)rHSA的載體，需要選擇的啟動(dòng)子是________(填寫字母，單選)。

　　A.人血細(xì)胞啟動(dòng)子 B.水稻胚乳細(xì)胞啟動(dòng)子 C.大腸桿菌啟動(dòng)子 D.農(nóng)桿菌啟動(dòng)子

　　(3)利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化水稻受體細(xì)胞的過程中，需添加酚類物質(zhì)，其目的是_______。

　　(4)人體合成的初始HSA多肽，需要經(jīng)過膜系統(tǒng)加工形成正確的空間結(jié)構(gòu)才能有活性。與途徑II相比，選擇途徑I獲取rHSA的優(yōu)勢(shì)是____。

　　(5)為證明rHSA具有醫(yī)用價(jià)值，須確認(rèn)rHSA與________的生物學(xué)功能一致。

　　【答案】(12分)(1)總RNA (或mRNA)

　　(2)B

　　(3)吸引農(nóng)桿菌移向水稻受體細(xì)胞，有利于目的基因成功轉(zhuǎn)化

　　(4)水稻是真核生物，具有膜系統(tǒng)，能對(duì)初始rHSA多肽進(jìn)行高效加工

　　(5)HAS

　　【考點(diǎn)定位】本題考查基因工程相關(guān)內(nèi)容。

　　【名師點(diǎn)睛】本題結(jié)合生產(chǎn)rHSA的實(shí)例考查目的基因的獲取、基因表達(dá)載體的構(gòu)建、轉(zhuǎn)化方法、受體細(xì)胞的選擇、目的基因的檢測(cè)與鑒定。屬于容易題。解題關(guān)鍵是明確PCR技術(shù)的原理，明確兩條引物結(jié)合位置和合成子鏈的方向相反。

　　高考現(xiàn)代生物科技專題試題(二)

　　(2016新課標(biāo)2卷.40)(15分)下圖表示通過核移植等技術(shù)獲得某種克隆哺乳動(dòng)物(二倍體)的流程。

　　回答下列問題：

　　(1)圖中A表示正常細(xì)胞核，染色體數(shù)為2n，則其性染色體的組成可為____________。過程①表示去除細(xì)胞核，該過程一般要在卵母細(xì)胞培養(yǎng)至適當(dāng)時(shí)期再進(jìn)行，去核時(shí)常采用_______的方法。②代表的過程是__________。

　　(2)經(jīng)過多次傳代后，供體細(xì)胞中______的穩(wěn)定性會(huì)降低，因此，選材時(shí)必須關(guān)注傳代次數(shù)。

　　(3)若獲得的克隆動(dòng)物與供體動(dòng)物性狀不完全相同，從遺傳物質(zhì)的角度分析其原因是______。

　　(4)與克隆羊“多莉(利)”培養(yǎng)成功一樣，其他克隆動(dòng)物的成功獲得也證明了__________。

　　【答案】(15分)(1)XX或XY 顯微操作(去核法) 胚胎移植

　　(2)遺傳物質(zhì)

　　(3)卵母細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)會(huì)對(duì)克隆動(dòng)物的形狀產(chǎn)生影響

　　(4)已經(jīng)分化的動(dòng)物體細(xì)胞核具有全能性。

　　【考點(diǎn)定位】核移植技術(shù)、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、胚胎移植

　　【名師點(diǎn)睛】本題以“獲得某種克隆哺乳動(dòng)物(二倍體)的流程圖”為情境，綜合考查學(xué)生對(duì)核移植技術(shù)、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、胚胎移植的熟記和理解能力。解決此類問題的關(guān)鍵是，熟記并理解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，“讀懂”流程圖中的每個(gè)箭頭的含義，據(jù)此結(jié)合每個(gè)問題情境進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換、實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整合和遷移。

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