總得來說，一輪復(fù)習是完全靠功夫和投入出效果的復(fù)習。再好的復(fù)習方法最后還是得靠我們同學扎扎實實的執(zhí)行。今天，學習啦小編為大家整理了高三物理一輪復(fù)習建議，歡迎閱讀。

　　高三物理一輪復(fù)習建議一：弄清考點、重點、命題特點再復(fù)習

　　看到一些同學剛開始復(fù)習就陷入題海不可自拔，實在痛心。更讓人疾首的是看到我們同學有時候明顯是在做無用功。由于多年的分省命題，可以說現(xiàn)在不同省高考命題的差異是巨大的。我們不能把各個省高考試題匯編直接當復(fù)習大綱，當然五三之類的書可以當找題的工具書用還是不錯的。讓我無語的倒是很多中學發(fā)的復(fù)習資料，居然多年基本不動。個別垃圾題，我至少給同學答疑答了七八年了。實在有些想吐了。雖說一輪復(fù)習重基礎(chǔ)知識，習題只是幫助構(gòu)建知識體系。但是這些資料上很多題知識的要求，能力的要求方面明顯在都是和北京新的《考試說明》是相違背的。

　　了解高考首要就是要了解每個省設(shè)置的高考主干知識模塊，其次就是每個模塊下的具體的核心命題點。比如說有一些省要求用慣性力解題，還有些省要求對簡諧振動的對稱性進行計算，這樣的試題給北京的同學做是很不靠譜的。對于物理能力方面的要求，北京市在全國也是獨樹一幟。如果我們盲目的把時間消耗在多板多塊多過程之類專題訓練上，實在是殘害身心。

　　高三物理一輪復(fù)習建議二：對做過的題進行歸納總結(jié)

　　這個建議很容易被人理解成把試題分類，按試題的一些特質(zhì)歸納解題套路。我知道不少的高三老師就是這樣做的。不過我覺得這種做法在新高考面前是低效率和不穩(wěn)定的。

　　首先我們應(yīng)該每做一道題就對這個題考查的知識以及知識的理解方式做一個歸納。其次我們每復(fù)習完一章，都應(yīng)該拿出一張紙寫一下本章知識結(jié)構(gòu)：包含概念的內(nèi)容，概念的聯(lián)系，公式，公式的變形，在具體問題中理解與結(jié)論等等，并盡可能的注解上每一個在習題中得到的知識理解。時間長了，我們會發(fā)現(xiàn)絕大部分題是可以按照破題的知識點分類的。這實質(zhì)上是提高了我們的應(yīng)試能力，讓我們對習題的反應(yīng)速度與正確率提高了。

　　尤其應(yīng)該反對的是按題的命題表象(比如習題示意圖，或者一些力學環(huán)境)分類記解題步驟的做法，這會造成我們同學一種眼高手低的毛病，且這樣的同學特別害怕命題者在命題表象上做手腳出新題。。我經(jīng)常聽同學抱怨說考試時一些題看上去好像眼熟，但實際一動手，這樣那樣的錯誤一堆。最近幾年我觀察一些同學，在一模考試時物理幾乎拿滿分，高考卻幾十分沒動筆，基本都是這樣復(fù)習導致的。

　　高三物理一輪復(fù)習建議三：注意分析試卷而不是盲目的剪卷子貼錯題本

　　錯題本我看到現(xiàn)在基本上是人手一本了，但是錯題本如何用法，很多同學卻不怎么講究。往往就是把錯題解答看一遍就完事了，踏實一點的同學可能會動筆重做一遍。但應(yīng)該說這都是不足的，我們應(yīng)該及早學會對試卷進行總結(jié)，找出自己出錯的深層次原因。具體來說出錯的原因有以下幾類：

　　1：概念或者原理理解出錯。我們學習物理，如果只是把一個公式在最直白的情況下套對了，其實根本不能算會了。一旦一個習題與老師介紹公式舉得例子不一樣，這就需要我們?nèi)ダ斫庖粋€原理真正廣義的內(nèi)涵了。

　　很多同學會辯解說自己試題出錯是因為粗心大意，不過就我個人的統(tǒng)計，其實絕大部分同學出錯都是因為對概念原理的理解不到位。我們應(yīng)該去承認這一點，并把每個題中概念的理解過程與最簡單的例子做個對比，爭取把思維的每一步都清晰化。這樣我們的理解能力才能越來越強，對概念原理的理解才能越來越深刻。

　　2：過程與情景分析出錯，這種問題一般出現(xiàn)在動力學過程計算題中。應(yīng)該說這是一種能力的不足，我們必須通過大量的分析訓練提升大腦的概念轉(zhuǎn)化速度與概念分辨能力。所以一旦我們有這種出錯的試題，我們應(yīng)該引起重視，多從參考書中找一些類似的題加以訓練。

　　3：計算出錯，這要求我們同學養(yǎng)成好的書寫，解題習慣。做題即做事，做事即做人。這種事情只能自己救自己了。

　　4：習題命題者把大量的老題拼湊在一起，導致條件10多個，讀題讀暈了?；蛘吡曨}的條件不明，導致各種討論。這種錯題我們正確的應(yīng)對方法是撕下此題，捏成團，丟地上，踩兩腳，再給它踢到垃圾筒里。讓廣東四川山東考生去做吧。

　　5：讀題出錯，這其實也很普遍，能正確讀懂題意本身也是一種習慣養(yǎng)成的結(jié)果。我們同學平時做題心態(tài)就應(yīng)該端正，把習題當做對知識理解的檢驗與拓展，不要一看習題示意圖就在老師講過的題中找靈感。

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