高考命題應重視發(fā)揮語文教材的作用,同時鼓勵學生開展廣泛的課外閱讀。下面是學習啦小編為大家推薦的海南高考語文考試試題，僅供大家參考!

　　海南高考語文考試試題及參考答案

　　第工卷 閱讀題

　　甲 必考題

　　一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)

　　閱讀下面的文字，完成1-3題。

　　中國文藝評論史上有一種非常獨特的評論樣式——“評點”。“評點”始于唐，興于宋，成于明。金圣嘆評點《水滸傳》、李卓吾評點《西游記》、張竹坡評點《金瓶梅》、脂硯齋評點《紅樓夢》等等，都是“評點體”文藝評論的代表作品。綜合、直觀、凝練，是“評點體”的主要特征。無論是金圣嘆評水滸，還是脂硯齋評紅樓，時而把目光聚焦于作品本身，剖析其藝術特色，時而論及作者及其所處的時代，揭示作品背后的社會文化環(huán)境，所使用的語言自成特色，三言兩語、簡短犀利、睿智幽默，常令人掩卷深思或會心一笑。而且，“評點體”緊貼文本展開，既是對原作的再創(chuàng)造又和原作融為一體，為作品經典化做出了重要貢獻。這些“評點”既提升閱讀快感，又促進對作品的理解，具有獨特的價值。不過，傳統(tǒng)意義上的“評點”其外在形態(tài)是用筆寫下的語句，必須依存予以文字為載體的原作。隨著歷史進入近現(xiàn)代，視聽藝術蓬勃發(fā)展，“評點”也似乎已失去了用武之地。

　　現(xiàn)在，“彈幕”又來了，評論者對作品的評點可以借助網絡工具，以字幕的形式如子彈般密集、快速地呈現(xiàn)在屏幕上，這也是“彈幕”得名的由來。于是，評論的互動性和即時性進一步增強，評論和作品文本的融合度也進一步提高，對此，輿論反應喜憂參半。喜的是“彈幕”的出現(xiàn)，提高了欣賞者和消費者在藝術中的主體性;憂的是不受控制以及低水平的“吐槽”，破壞了作品本身的美惑以及藝術欣賞的完整性。

　　“彈幕”是從互聯(lián)網的母體中誕生的，彈幕時代的“金圣嘆”同樣也將在互聯(lián)網中孕育。作為互聯(lián)網時代的“金圣嘆”，有的時候，他們一條微博，寥寥一百四十字，就能對文藝創(chuàng)作者和欣賞者產生巨大的影響。此外，不少彈幕時代的“金圣嘆”還承擔著“文化搬運工”的使命，把學院派、理論化的文藝評論轉化為大眾愿意聽、聽得懂的格言警句，讓評論者與創(chuàng)作者的對話更加直接，評論者對欣賞者的引導更加有效，進而使評論以前所未有的深度介入到文藝創(chuàng)作生產、欣賞消費、傳播反饋的全鏈條之中。

　　可以預計，隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展及其與藝術的進一步融合，“彈幕”還會得到更深遠的發(fā)展，而其發(fā)展路徑大體上有兩大走向。一是“彈幕”介入的領域進一步拓展，也就是說，“彈幕”的使用或許會逐漸從影視擴展到戲劇、曲藝等藝術門類，尤其是相聲、二人轉這些本身就具有強烈互動性的藝術門類，可能會較早地與“彈幕”結緣。二是“彈幕”向“平臺”的回歸。“彈幕”說到底是一種技術，真正有價值的是技術承載的內容。最后，彈幕也許就會成為文藝作品經典化的重要臺階。經過時間的積淀，那些耐人品味的評論將沉淀下來，與原作一起成為網絡時代的藝術新經典，將作品的社會意義推向一個嶄新的高度。

　　(摘自《中國藝術報》，有刪改)

　　1.下列關于中國文藝評論史上的“評點”這一評論樣式的表述，不正確的一項是(3分)

　　A.“評點”是中國文藝評論史上的一種非常獨特的評論樣式，綜合、直觀、凝練是它的主要特征，始于唐，興于宋，成于明。

　　B.“評點”關注的是作品本身，剖析作品的藝術特色，有時也通過分析作者和作者所處的時代以及文化環(huán)境來輔助剖析作品。

　　C.“評點”的語言自成特色，大多較為簡短，往往三言兩語卻切中肯綮，犀利又獨到，睿智幽默，發(fā)人深省或引人會心一笑。

　　D.“評點”以原著為載體，是對原著的一種再創(chuàng)造，又與原著融為一體，如金圣嘆評點《水滸傳》、脂硯齋評點《紅樓夢》等。

　　答案：B(依據原文“無論是金圣嘆評水滸，還是脂硯齋評紅樓，時而把目光聚焦于作品本身，剖析其藝術特色，時而論及作者及其所處的時代，揭示作品背后的社會文化環(huán)境”可知，“評點”不分主與輔，選項說“通過……來輔助……”違背文意)

　　2。下列理解和分析，不符合原文意思的一項是(3分)

　　A“彈幕”是網絡時代的一種評論方式，評論者以上傳字幕的方式發(fā)表自己對作品的評點，

　　因字幕快速、密集而得名。

　　B.“彈幕”可以加強評論的互動性和評論的即時性，提高評論和作品文本的融合度，提高觀賞者在藝術中的主體性。

　　C.“彈幕”有利有弊，一些低劣的評論容易破壞作品本身的美感，更大的弊端是大量的彈幕會影響藝術觀賞的完整性。

　　D.“彈幕”與傳統(tǒng)的“評點”頗為相似，“彈幕”的流行使傳統(tǒng)的“評點體”有可能在視聽化、網絡化條件下得到復活。

　　答案：C(原文“憂的是不受控制以及低水平的“吐槽”，破壞了作品本身的美感以及藝術欣賞的完整性”，即低劣的評論會影響藝術欣賞的完整性)

　　3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是(3分)

　　A.現(xiàn)時代的“金圣嘆”，也就是適應文藝視聽化、網絡化和評論互動化、即時化這一新格局的文藝批評家。

　　B.彈幕時代的“金圣嘆”們也是“文化搬運工”，負責將作品化難為易，使得欣賞者能更有效地欣賞作品。

　　C.“彈幕”與互聯(lián)網技術聯(lián)系緊密，它介入的領域將更寬泛，最終或許會成為文藝作品經典化的重要臺階。

　　D.文藝評論的作用重大，經過時間的沉淀，那些耐人品味的評論也可能與原作一起成為網絡時代的新經典。

　　答案：B(彈幕時代的“金圣嘆”們除了評論作品外，還承擔著“文化搬運工”的使命，把學院派、理論化的文藝批評轉化為大眾愿意聽、聽得懂的格言警句。選項“負責將作品化難為易”偷換對象)

　　二、古代詩文閱讀(36分)

　　(一)文言文閱讀(19分)

　　閱讀下面的文言文，完成4-7題。

　　侯蒙，字元功，密州高密人。未冠，有俊聲，急義好施，或一日揮千金。進士及第，調寶雞尉，知柏鄉(xiāng)縣。民訟皆決于庭，受罰者不怨。轉運使黃湜(shí)聞其名，將推轂之，召詣行臺白事，蒙以越境不肯往。湜怒，他日行縣，閱理文書，欲翻致其罪;既而無一疵可指，始以賓禮見，曰：“君真能吏也。”率諸使者合薦之。

　　西將高永年死于羌，帝怒，親書五路將帥劉仲武等十八人姓名，敕蒙往秦州逮治。至秦，仲武等囚服聽命，蒙曉之曰：“君輩皆侯伯，無庸以獄吏辱君，第以實對。”案未上，又拜御史中丞。蒙奏言：“漢武帝殺王恢①，不如秦繆公赦孟明;子玉O縊而晉侯喜，孔明亡而蜀國輕。今羌殺吾一都護，而使十八將繇之而死，是自艾其支體也。欲身不病，得乎?”帝悟，釋不問。

　　遷刑部尚書，改戶部。比歲郊祭先期告辦，尚書輒執(zhí)政，至是，帝密諭之。對曰：“以財利要君而進，非臣所敢。”一日，帝從容問：“蔡京何如人?”對曰：：‘使京能正其心術，雖古賢相何以加。”帝頷首，且使密伺京所為。京聞而銜之。

　　大錢法敝，朝廷議改十為三，主藏吏來告曰：“諸府悉輦大錢市物于肆，皆疑法當變。”蒙曰：“吾府之積若干?”曰：“八千緡。”蒙叱曰：“安有更革而吾不知!”明日，制下。又嘗有凡事蒙獨受旨，京不知也;京偵得之，白于帝，帝曰：“侯蒙亦如是邪?”罷知亳州。

　　宋江寇京東，蒙上書言：“江以三十六人橫行齊魏，官軍數(shù)萬元敢抗者，其才必過人。今青溪盜起，不若赦江，使討方臘以自贖。”帝曰：“蒙居外不忘君，忠臣也。”命知東平府，未赴而卒，年六十八。

　　(節(jié)選自《宋史·侯蒙傳》)

　　【注】①王恢：伏擊匈奴，單于察覺而撤軍。漢武帝大怒，曰：“今不誅恢，無以謝天下!”②子玉：楚成王時為令尹。晉楚城濮決戰(zhàn)，楚軍敗，未遇赦，子玉自殺。

　　4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)

　　A.江以三十六人橫行/齊魏官軍數(shù)萬無敢抗者/其才必過人/今青溪盜起/不若赦江使討方臘/以自贖

　　B.江以三十六人橫行齊魏/官軍數(shù)萬無敢抗者/其才必過人/今青溪盜起/不若赦江/

　　使討方臘以自贖

　　C.江以三十六人橫行齊魏/官軍數(shù)萬無敢抗者/其才必過人/今青溪盜起不若赦江/使討方臘/以自贖

　　D.江以三十六人橫行/齊魏官軍數(shù)萬無敢抗者/其才必過人/今青溪盜n起/不若赦江/使討方臘以自贖

　　答案：B

　　5.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(3分)

　　A.古代男子18歲時舉行加冠禮，叫作冠。即戴上表示已成人的帽子，但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱冠”，20歲才為成年。

　　B.“進士及第”指科舉時代經考試合格后錄取成為進士，科舉殿試時的一甲三名，賜“進士及第”的稱號，即狀元、榜眼、探花。

　　C.郊祭猶郊祀。古代于郊外祭祀天地，南郊祭天，北郊祭地，是儒教禮儀中的主要部分，祭對象分為三類：天神、地衹、人鬼。

　　答案：A(古代男子20歲成年，行加冠禮，又稱“弱冠”，而非18歲)

　　D.古人對死的稱謂等級森嚴，“天子死曰崩，諸侯死曰薨，大夫死曰卒，士曰不祿，庶人曰死”。侯蒙屬大夫，故死為“卒”。

　　6.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是(3分)

　　A.侯蒙精于治理，敏于干事。侯蒙不肯越境稟報工作，轉運使黃湜大怒，想借審查工作治侯蒙的罪，卻發(fā)現(xiàn)無可指責，最后以禮相待。

　　R.侯蒙善于勸諫，解救大臣?；实叟珊蠲傻角刂萑ヘ熈P五路將帥等18人，侯蒙援引典故，勸皇帝不要自殘肢體，皇帝醒悟后不再追究。

　　C.侯蒙直言評鑒，結怨蔡京?；实?，侯蒙評鑒蔡京，侯蒙認為蔡京心術不正，要不然也是

　　賢相。蔡京聞知后，心里記恨并報復了侯蒙。

　　D.侯蒙忠于國事，為君分憂。侯蒙認識到大面值的錢幣流通有弊病，建議改革，但又不想

　　引起市場恐慌，所以斥責府庫主管并安撫他。

　　答案：D(侯蒙沒有建議改革幣值，他是確實不知情，才斥責主管官吏)

　　7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)

　　(1)蒙曉之曰：“君輩皆侯伯，無庸以獄吏辱君，第以實對。”(5分)

　　(2)至是，帝密諭之。對曰：“以財利要君而進，非臣所敢。”‘(5分)

　　譯文：(1)侯蒙向他們說明：“你們都是一方的侯伯，無須讓獄吏侮辱你們，只管按實情回答。”(得分點：無庸、辱、第各1分，句意2分)

　　(2)到這時，皇帝就秘密地告訴他這種情況。侯蒙問答說：“因為財利來要求君主提拔自己，這不是臣下所敢做的事情。”(得分點：諭、耍、進各1分，句意2分)

　　(二)古代詩歌閱讀(11分)

　　閱讀下面這首宋詩，完成8-9題。

　　汴京紀事二十首(其五)

　　劉子翚①

　　聯(lián)翩漕舸入神州，梁主②田經營搖宋體。一自胡兒來飲馬，春波惟見斷冰流。

　　【注】①劉子翚(huī)：歷經北宋末期和南宋初期的詩人，其父奉命出使金營，拒絕金人誘降，自縊而死。②梁主：梁太祖朱溫。朱溫定都汴京后，大興土木，苦心經營，使汴京日趨繁華。

　　8.第二句中的“休”蘊含了詩人怎樣的情緒?請簡要分析。(5分)

　　答：“休”字寫出了朱溫苦心經營的汴京傳留給宋朝后好景不再的狀況，(2分)流露出作者的感仇情緒，(1分)蘊含了作者對斷送祖宗基業(yè)的統(tǒng)治者的憤慨和對金國的憎恨。(2分)

　　9.全詩是怎樣表現(xiàn)汴河景象的?詩人這樣寫用意何在?請簡要分析。(分)

　　答：全詩通過昔日汴河船只聯(lián)翩而來的繁華(1分)與今日汴河春水裹挾著斷冰無語流過的破敗(1分)形成對比(1分)，融情于景(1分)，寫出了北宋由盛而亡的歷史，揭示了國事滄桑的主題。(2分)

　　(三)名篇名句默寫(6分)

　　10.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

　　(1)在《出師表》中，諸葛亮表明自己志趣的句子是“ ， ”。

　　(2)李白在《蜀道難》一詩中引用神話傳說為其增添了浪漫氣息，如引用“五丁開山”一神話的句子是“ ， ”。

　　(3)《登高》中，道出郁積杜甫心中的自身之苦和國運之恨，無限悲涼難以排遣的句子是“ ， ”。

　　答：(1)茍全性命于亂世 不求閣達于諸侯 (2)地崩山摧士死 然后天梯石棧相鉤連 (3)艱難苦恨繁霜鬢 潦倒新停濁酒杯

　　乙 選考題

　　三、文學類文本閱讀(25分)

　　11.閱讀下面的文字，完成(1)一(4)題。(25分)

　　擺手先生

　　馬瑞璇

　　二十年前，擺手先生和我是大學同班同學。帥氣，詩人氣質。

　　擺手先生酷愛文學，更酷愛寫詩?？磿臅r候有人和他說話，他擺擺手，不抬頭;寫詩的時候有人和他說話，他更擺擺手，皺著眉。

　　同學們都知道他喜歡擺手，不喜歡說話，但是最初并沒有想到叫他擺手先生。因為他另有一個綽號，叫“一首小詩”。平時獨來獨往，神叨叨的他，一遇集體活動卻異?；钴S?；钴S的原因是他喜歡給大家朗誦他寫的詩，“我給大家朗誦一首小詩。”他這樣說。大家笑，他不笑。

　　我們那一輪在校生里，出現(xiàn)過一位容貌叫人看了吃驚的?；?，是中文系陶教授的女兒。擺先生和陶教授來往密切，用擺手先生的話叫做“切磋文學問題”。一次在陶教授家，他幸福地得到?；ㄒ粋€微笑的禮遇。從陶教授家回來，擺手先生給?；▽懬闀Ｇ闀桓乃娙说娘L各，寫得簡短樸素：“今晚六點，我在你家樓下等你。若同意請赴約;若不同意，請背對窗外擺一擺手。”

　　事情的結果當然是?；ɡ^續(xù)做名花無主的?；?，而擺手先生從此被大家改了綽號，“一首小”被“擺手先生”代替。

　　畢業(yè)的時候，他放棄留校的機會，也放棄進機關的機會，選擇回家做一所鎮(zhèn)級中學的語文教師。

　　他當老師當?shù)霉怀錾?

　　卻娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。

　　一年前，擺手先生死了。

　　追悼會的前一晚，我陪他妻子住。夜半聽見他妻子在另一個房間里嚶嚶地哭泣。我擔心她身體，想勸勸她。

　　眼前的情形把我牢牢地定在房門口。他的妻子跪坐在地上，面對死者遺像，一邊哭一邊揉搓著當天收到的喪葬費和旅游局的賠款。

　　“一起過日子這么多年，在外人眼里咱倆很不般配?？墒?，你對父母好，對孩子好，對你的學生更好。”說到這里她頹然低下頭，推開懷里的錢，伏在地上又抽咽起來。突然，她抬起頭爬到遺像前，用手摸著死者的臉頰：“咱倆是天生的一對兒，咱倆的日子還得接著過啊!這個家，還是咱倆一起撐。啊?”

　　擺手先生是在學生高考后，參加學校組織的南方旅游時發(fā)生的意外。

　　車禍發(fā)生的時候，他坐在車尾部，救援人員問他情況如何?他沒有說話，只是用擺手作答。人家以為他沒事，搶時間解救情勢危急的人去了，因為在同一車里，還有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的時候，他已經死在那里。身體完好，姿勢端正。經檢查，是嚴重顱內出血導致死亡。而且，死的人只有他一個，其余的人，只是傷勢輕重不同罷了。

　　有人說，他擺手是在告訴別人他快不行了;有人說，他是用擺手示意救援人員先去救別人。無法解讀他擺手的含義，便無法把他定性為舍己為人的英雄。他所在的學校為他舉行了隆重的追悼會，以一個普通教師的身份。

　　追悼會在公墓舉行。

　　我們班二十一人全體到場。他的同事除了還在醫(yī)院的，其余都到場。人數(shù)最龐大的是他的學生和學生家長。

　　發(fā)言最動情的是他的學生。學生說，他們的老師上課從來不看教案和教科書，一根粉筆，成就了一堂激情四射的語文課。他們敬佩老師，教材爛熟于心，古今名著好詩好詞爛熟于心。當講到如下內容，新老學生，哭作一團：您節(jié)假日在家里設立答疑課堂，很多貧困同學在您那里長期免費補習。為了方便答疑，您為自己制定二十四小時開機制度。遇到家境不好的學生，您會說“先掛掉，我給你打過去”。您始終堅持站立講課，我們說：“老師，您身體不好，坐下講吧!”您微笑著，擺擺手……

　　(有刪改)

　　【注】這篇小說從畫線句子開始，有如下另一個版本。(稱為版本二，以上稱版本一)

　　畢業(yè)的時候，他放棄留校的機會，也放棄進機關的機會，選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級中學的語文師。不久，他娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。擺手先生很受學生歡迎，回鄉(xiāng)探親的時候，我經常聽到有人夸獎他。他教材爛熟于心，有博覽群書的底子，一根粉筆，成就一堂激情四射的語文課。節(jié)假日在家里設立答疑課堂，是他許多年養(yǎng)成的習慣，學生可以在他家里接受免費補習。為了方便給學生答疑，他還有一個習慣，就是保持二十四小時開機。遇到家境不好的學生他會說，先掛掉，我給你打過去。

　　擺手先生是在學生高考后，參加學校組織的南方旅游時發(fā)生的意外。

　　(1)下列對這篇小說(版本一)思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検?5分)

　　A.擺手先生喜歡文學，愛寫詩，又喜歡向同學們朗誦他的小詩，同學們受不了他的神神叨叨，就揶揄地稱他為“一首小詩”。

　　B.擺手先生愛慕校花，常以“切磋文學問題”為借口花家，結果遭?；ň芙^，擺手先生心灰意冷，羞慚之下回鄉(xiāng)任教。

　　C.小說通過對擺手先生妻子的語言、動作、心理描寫，寫出了她對丈夫的深情和對相關部門不予確認丈夫舍己為人的不滿。

　　D.擺手先生用擺手回答救援人員的詢問，這一模糊的回答造成了人們不同的解讀，影響了相關部門對他行為性質的評定。

　　E.小說分別從同學、妻子、學生的角度刻畫擺手先生，多層次、多方位的表現(xiàn)了擺手先生的形象，使得人物形象躍然紙上。

　　答E得3分，答D得2分，答B(yǎng)得1分;答A、C不得分。(B被?；ň芙^，擺手先生是否心灰意冷、羞慚，文中看不出來;A同學們沒有受不了他的神神叨叨，同學們叫他“一首小詩”，都是善意的;C沒有描寫擺手先生妻子的心理活動，更沒有寫她對相關部門不予確認丈夫舍己為人的不滿)

　　(2)小說花了大量的筆墨寫擺手先生的大學生活，這樣寫的意圖是什么?請簡要分析。(6分)

　　答：①交代“擺手先生“這個稱呼的由來，呼應了文章的標題;②交代了人物的愛好與習性，豐滿了人物形象;③幽默詼諧的語言，引發(fā)讀者的閱瀆興趣。(每點2分)

　　(3)小說(版本一)中的擺手先生是一個怎樣的形象?請簡要分析。(6分)

　　答：①帥氣，擺手是他最鮮明的外在特征，遇事總喜歡擺手;②愛讀書，具有詩人氣質，愛寫詩，也經常朗誦詩;③敬業(yè)，關愛學生，節(jié)假日給學生答疑，給貧困生免費補習。(每點2分)

　　(4)閱讀版本二，比較兩個版本，你認為哪一個版本更好?請結合文本，試從語言、結構、敘述人稱三個方面任選兩個角度說明理由。(8分)

　　示例一：版本一更好。①語言更富有感染力。版本一的語言感情豐富，比如“他當老師當?shù)霉怀錾?”“卻娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子”，寫出了作者對擺手先生的肯定與意外;版本二的語言淡然無味，比如“不久，他娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子”。②結構上，版本一采用倒敘方式，使得小說波瀾起伏，高潮迭起;版本二平鋪直敘，缺乏感染力。③敘述人稱上，版本一通過擺手先生學生的視覺，以第二人稱描述老師，使得人物更真實可感，更富有感情，更富有感染力;版本二則以擺手先生同學的視覺，以第三人稱描述同學，淡淡道來，缺乏版本一那種學生對老師的深摯感情，缺乏感染力。

　　示例二：版本二更好。①語言淡而雋永。版本二客觀的敘述口吻，與前一部分的語言風格保持一致;版本一帶有較為強烈的感情傾向，缺少雋水。②結構上，版本二平鋪直敘，娓娓道來，使人一目了然;版本一顛三倒四，結構混亂。③敘述人稱上，版本二一直以同學的視覺，描述擺手先生對學生的深愛，更真實可感，又蘊含了師生之間的深情;版本一通過擺手先生學生的視覺，以第二人稱稱述老師，看似感情豐富，卻容易失真。(每個角度4分，分別比較各2分，高之成理即可)

　　四、實用類文本閱讀(25分)

　　12。閱讀下面的文字，完成(1)--(4)題。(25分)

　　笛聲化作民族魂

　　喬忠延

　　昆明甬道街邊的聶耳故居很平常，三間土木結構的房屋，好在是座兩層樓。嚴格地講，這不是聶家的祖業(yè)，是房東楊家的房產。聶耳就出生于這里。他童年在這里度過，直到十八歲振翅遠飛。

　　進入院落，悠揚的音韻便縈繞在耳畔。不過，那并不是《義勇軍進行曲》的旋律，而是竹笛吹出的稚嫩音韻。對這笛音，小學課本中有篇文章曾有還原，“悠揚的笛聲飄揚在林間小路上，許多行人被吸引了，都站在細雨中靜靜地聽他吹笛子。”確實，聶耳能把笛子吹得優(yōu)美迷人，但是，那其實是后來的事，是聶耳勤奮地拜師學習提高技藝的結晶。先前并不是這樣，他吹出的聲音不悠揚，也不婉轉，甚至有些刺耳。教聶耳吹笛子的師傅姓邱，名字如同姓楊的房東一般，沒人記得?？墒牵羰菦]有他的啟蒙教導，就不會有后來響亮于神州大地的聶耳。而且，這位邱師傅還不是音樂教師，只是一位木工。吹笛子是他做木工活兒歇息時的業(yè)余愛好。

　　勤奮好學，讓聶耳叩開了通向音樂的門扉。不止如此，勤奮好學也讓他叩開了通向知識的門扉。聶耳上學不久后，父親便去世了，家庭陷入困境，連他的學費也沒有著落。母親賣掉心愛的八音鐘才湊夠學費，可還缺書錢。在學校里，聶耳長知識，長思想，隨著個頭的增高，眼界也更加開闊了。他看到祖國積弱積貧，時刻夢想著國家能富裕強大。他把滿腔熱情寄托于變革，為之呼吁奔走，并鼓動同學和自己一道呼吁奔走。然而，時局能忍受弱貧保守，卻容忍不下激進變革，聶耳被列入另冊，難以在昆明再待下去，只有告別昆明。

　　離開昆明后，聶耳飄零到上海，靠在商號當伙計維持一日三餐。還是音樂，改變了聶耳的境遇。有一天，他看到《申報》刊出聯(lián)華影業(yè)公司音樂歌舞學校招收學員的廣告，身上沉睡的音樂細胞馬上被激活了，便去報考。擔任主考的音樂家黎錦暉，一眼看出聶耳身上潛在的音樂天賦，因此錄取了他。成為歌劇社的一員后，聶耳如魚得水，他擔任首席小提琴手，但是只要是歌劇社需要的事，他都主動干。時不時還上場演出，要么扮演賣臭豆腐的小販，要么扮演一身烏黑的煤礦工人。他才華橫溢，活潑可愛，大伙兒見他耳朵大，就親切地叫他“耳朵先生”。叫著叫著，脆就叫成了“聶耳”——事實上，聶耳的原名是聶守信，此后稱聶耳才名副其實。

　　就在此時，“九一八”事變發(fā)生了。日寇侵犯，東北淪陷。聶耳不再只想著歌唱，他要吶喊!他結識了作家、詩人田漢，參加了革命音樂組織，開始為電影和戲劇創(chuàng)作主題曲和插曲：《大路》《開路先鋒》《碼頭工人之歌》《畢業(yè)歌》……聶耳創(chuàng)作了一首又一首明快激昂的歌曲，他要用歌聲驚醒沉睡的雄獅，用歌聲點燃焚燒侵略者的烽火!

　　聶耳的激情在蘊積!聶耳的怒火在燃燒!

　　1935 年，一部以宣傳抗日救亡為主題的電影《風云兒女》開拍了。這是一部電影，更是呼喚共同抗日的吶喊。劇組在吶喊，聶耳也加入了吶喊——聶耳的吶喊聲化作了這部電影主題曲《義勇軍進行曲》的旋律。

　　“起來!不愿做奴隸的人們!把我們的血肉筑成我們新的長城!中華民族到了最危險的時候，每個人被迫著發(fā)出最后的吼聲。起來!起來!起來!我們萬眾—一心，冒著敵人的炮火，前進!冒著敵人的炮火，前進!前進!前進、進!”

　　創(chuàng)作于中華民族危難關頭的《義勇軍進行曲》，田漢作詞，聶耳作曲，唱出了抗日救亡時代萬眾的心聲，表現(xiàn)出中華民族勇往直前、不屈不撓的戰(zhàn)斗精神，后來更成為國歌，散發(fā)出永恒的魅力。曾經，這渾厚昂揚的旋律，激憤著國人，奮起抗戰(zhàn)、抗戰(zhàn)，把侵略者趕出國門。如今，這渾厚昂揚的旋律，又激勵著國人，奮起建設、建設，把華夏神州建設得更加繁榮富強。

　　站在昆明甬道街聶耳故居里，聽那悠揚的稚嫩笛音。那笛音，經過千錘百煉，最終怒吼出的，是民族魂，中華韻!

　　(有刪改)

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　　1935 年2月，田漢被國民黨逮捕入獄，由他創(chuàng)作劇本的影片《風云兒女》開拍。當時，聶耳準備去日本，得知影片《風云兒女》有首主題歌要寫。聶耳看過歌詞后，立即要求由他進行譜曲。果然，沒過多久他就從日本寄回《義勇軍進行曲》的歌譜。不幸的是，1935 年7月中下旬，《義勇軍進行曲》在銀幕上首次響起時，聶耳巳溺亡于日本，年僅23歲。

　　(1)下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?5分)

　　A 聶耳原名聶守信，因為耳朵大，從小就被人叫做“耳朵先生”，進入歌劇社后，大伙見他才華橫溢，直接稱他為“聶耳”。

　　B.聶耳幼年喪父，家庭困頓，學費都要東拼西湊才成，然而，聶耳人窮志大，渴盼國富民強，自小立志做音樂家，為國出力。

　　C.“九一八”事變發(fā)生后，東北淪陷，聶耳毅然參加了革命音樂組織，為抗日救亡吶喊，并因此結識了田漢，一起為國歌唱。

　　D.《義勇軍進行曲》是為電影《風云兒女》創(chuàng)作的歌曲，宣揚抗日救亡，激昂的歌詞，激越的旋律，唱出了國人抗戰(zhàn)的決心。

　　E.文章兩處劃線的句子都寫到了聶耳故居的悠揚音韻，前后呼應，以想象來寫笛聲的感染力，表達了作者對聶耳的景仰之情。

　　答E給3分，答D給2分，答 B給1分;答 A、C不給分。(B 文中看不出聶耳自小就有當音樂家的夢想，到上海后，偶然的機會，聶耳才報考了音樂歌舞學校;A 聶耳不是從小就被人叫做“耳朵先生”，進入劇社后，因才華橫溢，活潑可愛，又因為耳朵大，才逐漸被稱為“聶耳”;C聶耳是先結識田漢，后參加革命音樂組織)

　　(2)“九一八”事變爆發(fā)前，19歲的聶耳在音樂上已學有所成，是哪些條件使得他年紀輕輕就獲得成功?請結合材料簡要分析。(6分)

　　答：①過人的音樂天賦，澎湃的音樂激情;②勤奮好學，赤誠的愛國之心;③被慧眼賞識，幼年時邱師傅給他啟蒙，報考音樂歌舞學校時，得到音樂家黎錦暉的青瞇。(每點2分)

　　(3)聶耳能夠迅速地創(chuàng)作出《義勇軍進行曲》渾厚昂揚的旋律，除了他的個人才華外，還有哪些因素?請結合材料具體分析，(6分)

　　答：①田漢已寫好歌詞，歌詞慷慨激昂;②日寇的侵略，中華民族到了最危險的時候;③抗日救亡時代萬眾一心、勇往直前，不屈不撓的戰(zhàn)斗精神激勵了整個巾華民族。(每點2分)

　　(4)在2010 年“兩會”上，有少數(shù)委員提交了一份提案，建議終止現(xiàn)行國歌《義勇軍進行曲》，以新歌替代之。理由是《義勇軍進行曲》已經過時，不符合時代要求;“中華民族到丁最危險的時”的提法，早巳不合時宜。對此，你怎么看?請結合材料說明理由。(8分)

　　示例：必須否決這個建議。①《義勇軍進行曲》蘊含的戰(zhàn)斗不屈的民族精神無論什么時候都是需要的;②堅持用《義勇軍進行曲》為國歌，可以喚起人民回想祖國創(chuàng)建過程中的艱難憂患，鼓舞人民發(fā)揚反抗帝國主義侵略的愛國熱情，把革命進行到底;③雖然時代變了，國歌中的憂患意識不能丟，居安思危;④《義勇軍進行曲》仍在激勵著國人奮起建設華夏神州，仍在教育、激發(fā)年輕一代人的愛國熱情和獻身精神，它永遠不會過時。(國歌的內涵與作用4分，國歌在現(xiàn)時代的意義與作用4分，緊扣材料，言之成理即可 。如果贊同這個建議，能夠言之鑿鑿，酌情給分)

　　第Ⅱ 卷 表達題

　　五、語言文字運用(20分)13.依次

　　13.填入下列各句橫線處的成語，最恰當?shù)囊唤M是(3分)

　?、俳战Y束的北約成員國防長會議重點推出4 項擴軍和改革計劃，這種“秀肌肉”的做法對于緩解烏克蘭危機可謂是 。

　?、谌毡颈娫?月16日強行表決通過了新安保法案。日媒對此撰文批判安倍，指其“動搖了民主政治的根基”，走上了一條與戰(zhàn)后日本路線 。夕

　?、奂幽么笠豁椌W上民意調查顯示：1年級至12年級的家長中，超過三分之一認為學校給子女的功課太多并感到不滿，而華裔家長的看法則 ，抱怨作業(yè)太少。

　　A.背道而馳 南轅北轍 大相徑庭 B.南轅北轍 大相徑庭 背道而馳

　　C.南轅北轍 背道而馳 大相徑庭 D.大相徑庭 背道而馳 南轅北轍

　　答案：C(南轅北轍：指行為與目的相反。背道而馳：指方向與目的相反，含貶義。大相徑庭：指看法、意見等相差很遠。三個詞語均有相差很遠的意思，①中的“秀肌肉”是一種行為，故“南轅北轍”最合適;②中明確說路線，只能填“背道而馳”，為貶義;③只能填“大相徑庭”)

　　14.下列各句中，沒有語病的一句是(3分)

　　A.越來愈多的證據顯示，如人造黃油、植物奶油等的人造反式脂肪會對人體造成多種危害，尤其是顯著提高罹患心血管疾病的危險。

　　B.張小小的第二代身份證，競被漢語言專家們挑出了四個值得商榷的語病，面對如此混亂的用語、用詞、用字的狀況，讓人憂慮。

　　C 教育部近日在全國高校啟動了以“閱讀傳統(tǒng)經典·品味書香生活”為主題的“禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”系列活動開展得有聲有色。

　　D.在國際競爭日趨激烈的今天，品牌的重要性不言自明，與會嘉賓都有一個共同的感慨：中國是制造業(yè)大國，卻是品牌小國。

　　答案：D(A“提高……危險”搭配不當，應為“增加……風險”;B后一分句缺少主治.可以去掉“面對”;C•“啟動了……系列活動開展得有聲行色”雜糅，可改為“啟動的……系列活動開展得有聲有色”或“啟動了……系列活動)

　　15。填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當?shù)囊痪涫?3分)

　　古人所謂讀萬卷書行萬里路，這是什么意思呢?因為見聞廣博，要從實地觀察得來，不只單靠書本，兩者要相輔而行的。名山大川，熟于心中，胸中有了丘壑，下筆自然有所依據。

　　一個成功的畫家，畫的技能已達到化境，也就沒有固定的畫法能夠拘束他、限制他。所謂“俯拾萬物”“從心所欲”，畫得熟練了，何必墨守成規(guī)呢?但初學的人，仍以循規(guī)蹈矩，按部就班為是。

　　A.游歷不但是繪畫資料的源泉，并且可以窺探宇宙萬物的全貌，養(yǎng)成廣闊的心胸，所以行萬里路是必須的。

　　B.游歷雖然是繪畫資料的源泉，并且可以窺探宇宙萬物的全貌，養(yǎng)成廣闊的心胸，但是行萬里路是必須的。

　　C.行萬里路是必須的，通過游歷可以窺探宇宙萬物的全貌，養(yǎng)成廣闊的心胸，讓游歷成為繪畫資料的源泉。

　　D.游歷可以窺探宇宙萬物的全貌，養(yǎng)成廣闊的心胸，所以行萬里路是必須的，因為游歷是繪畫資料的源泉。

　　答案：A(整個句子是因果關系，前一分句是遞進大系，所以排除B、D;C是目的關系，也排除)

　　16.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。(5分)

　　文化有雅俗之分，而硯臺是文人雅士的愛物。從經典中取材，追求“得象之外”，體現(xiàn)“清雅飄逸”的意境和情懷，沒有很高的文化藝術修養(yǎng)，是難以如此傳神地表現(xiàn)于方寸的硯臺上的。總之，宋代的政治經濟、文化藝術蓬勃發(fā)展的環(huán)境，成就了 ① ，使宋硯的端莊典雅成為后世尊崇的典范，將硯的功用美推向高峰，也把 ② 。方寸之硯其實包含著深的文化底蘊，蘊含著濃濃的人文情懷。宋代硯的價值，不僅在文物與歷史的研究上，也不僅在審美與工藝層面上，而更應在其 ③ 。

　　答案：①文人雅土的文化藝術修養(yǎng) ②硯的文化引向更高的境界 ③體現(xiàn)出來的文化價值方面(這段文字介紹的是硯臺的審美與義化價值。①與前義“文化藝術修養(yǎng)”相應;②與前面的“功用美”相應，又與下義的“文化底蘊”相對應;③屬于概括。寫出一句給1分，寫出兩句給3分，寫出三句給5分，大意對即可)

　　17.下面是中華慈善總會的圖標，請寫出該圖標中除文字以外的構圖要素及其寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過80個字。(6分)

　　答案：整個圖標由心、兒童、托舉的雙手構成;(2分)多顆“心”匯集，寓意著來自四面八方的愛心因慈善而匯聚到一起;(2分)變形的雙手托舉著兒童，寓意著共同呵護、關愛、援助兒童。(2分)

　　(構成要素少一個要素扣1分，扣滿2分為止;寓意寫到慈善匯集，呵護、關愛和援助兒童即可)

　　六、寫作(60分)

　　18.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800 字的文章。(60分)

　　喜劇演員賈某在一檔節(jié)目中“惡搞”了花木蘭，被一個叫作“木蘭文化研究中心”的組織揪住不放，強烈要求賈某向全國人民道歉。賈某道歉后，有些人似乎受到了啟發(fā)。道長孟某發(fā)長文批判導演陳凱歌新作《道士下山》揚佛抑道，影響宗教和睦，要求陳導向道教界、向社會道歉;六小齡童認為賈某道歉開了一個好頭，要求惡搞《西游記》的影視劇也要道教。

　　對此，網上意見不一，有贊同道歉的，認為惡搞不等于創(chuàng)新，不能為博眼球將經典惡俗化;也有替賈某、陳導等叫屈的，認為創(chuàng)新可以打破樊籬，況且花木蘭、孫悟空等原本就是虛構的文學形象;更有網友戲謔“金庸塑造了眾多邪道形象，強烈建議孟道長起訴金庸，保衛(wèi)道教”。

　　該不該道歉，你怎么看?要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　【寫作提示】

　　(1)從需要道歉的角度分析：演繹經典固然可以創(chuàng)新，但起碼需要尊重經典，對經典懷有敬畏之心，不能將惡搞等同于創(chuàng)新，將惡心等刷于開心。參考立意：①要有敬畏之心，創(chuàng)新也要守住底線;②樹立正確的價值觀，凈化社會風氣。

　　(2)從不需要道歉的角度分析：什么樣的改變才算創(chuàng)新，誰也說不清，花木蘭、孫悟空等原本就是虛構的文學形象，