天高鳥飛，海闊魚躍;高考這舞臺，秀出你獨(dú)特的精彩;一宿好的睡眠，精神能百倍;一顆淡定的平常心，沉著應(yīng)對!下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的2017年高考押題卷新課標(biāo)2卷語文，僅供大家參考!

　　2017年高考押題卷新課標(biāo)2卷語文閱讀必考題

　　一、(9分)

　　閱讀下面的文字，完成1～3題。

　?、僭谥袊瑐鹘y(tǒng)意義上的文體堅(jiān)持“四分法”，即詩歌、散文、小說和戲劇。與詩歌和小說比較，散文這一文體頗似平淡之水，沒有酸、甜、苦、辣、咸五味，卻幾近于道，而真正的“道”包含在無色之色、無聲之聲和無味之味中。同理，我們在散文理論的建構(gòu)中，也應(yīng)避開各種干擾，去體悟其中的“道”。

　　②散文是中國最大的一筆文學(xué)遺產(chǎn)。如果說，小說是民族歷史的再現(xiàn)，詩歌是民族精神的寫照，散文則是民族智慧和情感的結(jié)晶。從先秦散文到“唐宋八大家”、晚明小品、“五四”白話散文，再到2 0世紀(jì)9 0年代的“散文熱”，散文創(chuàng)作成績輝煌，不容忽視。古人有言：“讀諸葛孔明《出師表》不墮淚者，其人必不忠;讀李令伯《陳情表》不墮淚者，其人必不孝;讀韓退之《祭十二郎文》不墮淚者，其人必不友。"這意味著散文這種文體蘊(yùn)藏著民族情感的密碼。

　　③散文還是文化傳承、傳播的紐帶。當(dāng)今的港臺散文、東南亞和歐美華語散文蓬勃發(fā)展，都得益于中國傳統(tǒng)散文的滋養(yǎng)。如果回溯文學(xué)和文化歷史，就可以發(fā)現(xiàn)散文是“文體之母”，中國文化的原典許多是由散文呈現(xiàn)的，“散文是中華民族精神之源的基本載體”。

　　④詩歌、小說分別是意象和故事的審美，而散文主要是感覺的審美。詩歌的沉思給予人們更為夢想的生活感覺，小說的虛構(gòu)給予人們更為想象的生活感覺，而散文的親和給予人們更為實(shí)際的生活感覺。這個(gè)時(shí)代的人們普遍傾向于簡單易懂，而散文將生活的簡單轉(zhuǎn)化為文學(xué)的簡潔，更直接流暢地進(jìn)入生活世界，以更貼近身邊的方式表達(dá)生活感覺。

　?、菪聲r(shí)期以來，散文創(chuàng)作熱鬧異常，卻不乏平庸狹隘之作，這是因?yàn)樯⑽淖髡呷狈Ω哐啪?、大氣開闊的詩性情趣追求。中國古代散文輝煌，是因?yàn)槠渲谐Ｓ谢趾曛畾馀c壯闊情懷，有為國家、歷史、思想、天地而寫的情趣，所以有像先秦散文那樣汪洋恣肆的氣魄，而現(xiàn)在的散文常偏于個(gè)人生活一隅，為個(gè)人玩味和自我情致而寫。

　　⑥但這并不意味著寫“高大上”題材就是好散文。伴隨著改革開放的歷史大潮，人們對文學(xué)審美的實(shí)際需求，已不再是單一性的“載道”或“言志”，更趨于精神生活的趣味提升。現(xiàn)在的讀者之所以喜歡散文，就是因?yàn)樗鼪]有什么歷史負(fù)載，更沒有什么“救亡圖存’’的宏大志向，它將人們帶入到一種恬靜而安詳?shù)膶徝朗澜纾ジ形驓v史、咀嚼人生，以及品味生活，更能夠體現(xiàn)出文學(xué)審美的基本宗旨：娛樂與享受。

　?、叩⑽膭?chuàng)作不可止步于簡單的“娛樂與享受”。要寫好散文，作者需要具備卓異的審美素養(yǎng)、從容有致的語言表達(dá)能力，更需要具備有襟懷、有情懷、有高品質(zhì)和高品位的情思理趣。散文的后面站著一個(gè)人，一個(gè)成熟、健旺的人，他在思想、在行動(dòng)，并通過一種樸素的話語來見證這個(gè)思想著、行動(dòng)著的人，這便是散文寫作之所以感人的真實(shí)原因。而要成為一個(gè)真正的散文讀者，與這個(gè)“人”順暢地交流，則須放棄分析和闡釋，更多地去閱讀、感受、體悟。只有會(huì)讀散文了，才能了悟、闡釋散文的精微和妙處。

　　(選自王國平、吳春燕《散文如水 何以悟“道”》，有刪改)

　　1.聯(lián)系全文，下列關(guān)于散文的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是( )(3分)

　　A.散文是民族智慧和情感的結(jié)晶，蘊(yùn)藏著民族情感的密碼，成為中國最大的一筆文學(xué)遺產(chǎn)。

　　B.散文是文化傳承、傳播的紐帶，是民族精神的基本載體，也滋養(yǎng)著蓬勃發(fā)展的華語散文。

　　C.散文將生活的簡單轉(zhuǎn)化為文學(xué)的簡潔，以更貼近身邊的方式表達(dá)作者對生活世界的感覺。

　　D.散文的發(fā)展離不開人們對文學(xué)審美的實(shí)際需求，而這種需求又與時(shí)代前進(jìn)的步伐相聯(lián)系。

　　1.B

　　【考查方向】本題考查理解文中重要概念的含義的能力，能力層級為B級(理解)。

　　【解析】原文說的是“散文是中華民族精神之源的基本載體”。另外“華語散文”也擴(kuò)大了范圍。

　　2.下列對原文思路的分析，正確的一項(xiàng)是( )(3分)

　　A.①段遵照中國傳統(tǒng)意義上的文體劃分，將散文與其他各種文體一一進(jìn)行比較，從而引出散文文體平淡而幾近于道的基本特征。

　　B.②至④段緊承上文，分別從精神載體、文化傳承、傳播紐帶等三個(gè)不同角度，論述了散文文體所具有的重要作用和主要特征。

　　C.⑤⑥段首先對新時(shí)期散文創(chuàng)作實(shí)踐進(jìn)行評價(jià)，然后指出現(xiàn)在讀者之所以喜歡散文，在于其更能夠體現(xiàn)出文學(xué)審美的基本宗旨。

　　D.⑦段分別從創(chuàng)作與閱讀的角度進(jìn)行闡述，指出新時(shí)期散文繁榮的原因，在于既擁有優(yōu)秀的散文作者，也擁有真正的散文讀者。

　　2.C

　　【考查方向】本題主要考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，能力層級為C級(分析綜合)。

　　【解析】A第①段并沒有“與其他各種文體一一進(jìn)行比較”;B“分別從精神載體、文化傳承、傳播紐帶等三個(gè)不同角度”錯(cuò)，在文中“文化傳承、傳播紐帶”是一個(gè)角度;D前后的因果關(guān)系不成立。另外，作者并沒有說“新時(shí)期散文繁榮”，作者只是說“熱鬧”。

　　【舉一反三】綜合近些年來的高考設(shè)題情況來看，此類題目選擇肢中設(shè)錯(cuò)類型可分為信息錯(cuò)位、錯(cuò)解詞語、強(qiáng)加因果(或因果倒置)、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息說成必然等。解題時(shí)考生應(yīng)審準(zhǔn)題干，依文索義，正確分析。

　　3.下列對原文內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是( )(3分)

　　A.散文這一文體看似平淡如水，但我們的散文創(chuàng)作有著悠久的傳統(tǒng)，取得了輝煌成就，是不容忽視的。

　　B.從文學(xué)和文化歷史來看，傳統(tǒng)四大文體中的散文是“文體之母”，所以中國文化的原典許多都是散文。

　　C.散文既可以“宏大”，有恢宏之氣與壯闊情懷;也可以“簡單’’，將人們帶入恬靜而安詳?shù)膶徝朗澜纭?/p>

　　D.創(chuàng)作散文至少需要具備思想能力和表達(dá)能力，而閱讀散文則需要放棄分析和闡釋，多些感受與體悟。

　　3.B

　　【考查方向】本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，能力層次是C級(分析綜合)。

　　【解析】B項(xiàng)把因果關(guān)系說倒了。應(yīng)該是中國文化的原典許多都是散文，所以散文是“文體之母”。

　　二、(33分)

　　閱讀下面的文言文，完成4～7題。

　　貞觀①元年，太宗謂房玄齡等曰：“致治之本，惟在于審。量才授職，務(wù)省官員。若得其善者，雖少亦足矣;其不善者，縱多亦奚為?孔子曰：‘千羊之皮，不如一狐之腋。’此皆載在經(jīng)典，不能具道。當(dāng)須更并省官員，使得各當(dāng)所任，則無為而治矣。”玄齡等由是所置文武總六百四十員。太宗從之，因謂玄齡曰：“自此倘有樂工雜類，假使術(shù)逾儕輩者，只可特賜錢帛，以賞其能，必不可超授官爵。”

　　貞觀三年，太宗謂吏部尚書杜如晦曰：“比見吏部擇人，惟取其言詞刀筆，不悉其景行。數(shù)年之后，惡跡始彰，雖加刑戮，而百姓已受其弊。如何可獲善人?”如晦對曰：“兩漢取人，皆行著鄉(xiāng)閭，州郡貢之，然后入用，故當(dāng)時(shí)號為多士。今每年選集，向數(shù)千人，厚貌飾詞，不可知悉，選司但配其階品而已。銓簡之理，實(shí)所未精，所以不能得才。”太宗乃將依漢時(shí)法令，本州辟召，會(huì)功臣等將行世封事，遂止。

　　(選自《貞觀政要·卷三》，有改動(dòng))

　　貞觀十一年，著作佐郎鄧隆表請編次太宗文章為集。太宗謂曰：“朕若制事出令，有益于人者，史則書之，足為不朽。若事不師古，亂政害物，雖有詞藻，終貽后代笑，非所須也。只如梁武帝父子及陳后主、隋煬帝，亦大有文集，而所為多不法，宗社皆須臾傾覆。凡人主惟在德行，何必要事文章耶?”競不許。

　　貞觀十四年，太宗謂房玄齡曰：“朕每觀前代史書，彰善癉惡，足為將來規(guī)誡。不知自古當(dāng)代國史，何因不令帝王親見之?”對曰：“國史既善惡必書，庶幾人主不為非法。止應(yīng)畏有忤旨，故不得見也。”太宗曰：“朕意殊不同古人。今欲自看國史者，蓋有善事，固不須論;若有不善，亦欲以為鑒誡，使得自修改耳。卿可撰錄進(jìn)來。”玄齡等遂表上之。太宗見玄武門事②，語多微文，乃謂玄齡日：“昔周公誅管、蔡而周室安，季友鴆叔牙而魯國寧。朕之所為，義同此類，蓋所以安社稷，利萬民耳。史官執(zhí)筆，何煩有隱?宜即改削浮詞，直書其事。”侍中魏征奏曰：“臣聞人主位居尊極，無所忌憚。惟有國史，用為懲惡勸善，書不以實(shí)，后嗣何觀?陛下今遣史官正其辭，雅合至公之道。”

　　(選自《貞觀政要·卷七》，有改動(dòng))

　　【注】①貞觀：唐太宗李世民的年號。②玄武門事：即玄武門之變。唐高祖武德九年六月初四庚申日，李世民在玄武門附近發(fā)動(dòng)政變，殺死長兄和四弟，得立為新任皇太子。

　　4.對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是( )(3分)

　　A.假使術(shù)逾儕輩者 儕輩：對手，敵手

　　B.今每年選集 選集：集中選拔

　　C.庶幾入主不為非法 庶幾：希望，但愿

　　D.雅合至公之道 雅合：正好相合

　　4.A

　　【考查方向】本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力。能力層級為B級(理解)。

　　【解析】儕輩：同輩;朋輩。

　　5.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是( )(3分)

　　A.因謂玄齡日 因人之力而敝之

　　B.若事不師古 若入前為壽

　　C.而所為多不法 此余之所得也

　　D.書不以實(shí) 君何以知燕王

　　5.C

　　【考查方向】本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為B級(理解)?！窘馕觥緼項(xiàng)，連詞，于是;介詞，憑借。B項(xiàng)，連詞，如果;代詞，你。C項(xiàng)，均為所字結(jié)構(gòu)。D項(xiàng)，介詞，用;介詞，憑。

　　6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是( )(3分)

　　A.唐太宗提倡量才授職。他引用孔子的話闡釋選官宜善而不宜多的道理，強(qiáng)調(diào)只有讓官員各當(dāng)所任，才能杜絕徇私舞弊的腐敗現(xiàn)象。

　　B.唐太宗重視選官方法。他認(rèn)為選官不當(dāng)會(huì)損害百姓利益，準(zhǔn)備改革當(dāng)時(shí)選官制度，實(shí)行漢代州郡推薦官員的方法，后來因故停止。

　　C.唐太宗看重君主德行。他認(rèn)為君主不應(yīng)借文章不朽，而要做對百姓有益的事情，梁武帝等人雖有文集傳世，卻因多為不法而亡國。

　　D.唐太宗注重以史為鑒。他希望親覽當(dāng)代的國史來改正錯(cuò)誤，并要求史官對玄武門之變秉筆直書，體現(xiàn)了他的非凡胸襟和高度自信。

　　6.A

　　【考查方向】本題重點(diǎn)考查考生“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”的能力。能力層級為C級(分析綜合)。

　　【解析】A項(xiàng)“才能杜絕徇私舞弊的腐敗現(xiàn)象”錯(cuò)。原文是“則無為而治矣”。

　　7.把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)

　　(1)比見吏部擇人，惟取其言詞刀筆，不悉其景行。

　　譯文：

　　(2)朕之所為，義同此類，蓋所以安社稷，利萬民耳。

　　譯文：

　　7.(1)我近來發(fā)現(xiàn)吏部選擇官員，只看中他言辭文章，而不去了解他高尚的德行。(2)我做的事情，按道義來說和這些相同，都是用來安定國家，惠及百姓的。

　　【考查方向】本題考查理解文中重要概念的含義的能力，能力層級為B級(理解)。

　　【解析】翻譯文言首先要結(jié)合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關(guān)鍵字、辨識該句句式，然后進(jìn)行翻譯，一般為直譯，注意字句的落實(shí)。(1)重點(diǎn)詞：“比”“刀筆”“景行”;(2)重點(diǎn)詞：“義”“所以”“ 利”。

　　【參考譯文】貞觀元年，唐太宗對房玄齡等人說：“治理國家的根本在于審慎。要根據(jù)一個(gè)人能力的大小授予官職，務(wù)必精減官員人數(shù)。如果任用了好官，盡管人數(shù)不多也可以讓天下得到治理;用了不好的官，人數(shù)再多又有什么用呢?孔子說：‘一千只羊的皮，不如一只狐貍的毛。’這些至理名言都載入史冊，數(shù)不勝數(shù)?，F(xiàn)在應(yīng)當(dāng)審查官吏，讓他們都能夠發(fā)揮各自的作用，那么國家就可以無為而治了。”房玄齡等人于是擬定出文武官員共六百四十人，唐太宗接受了這個(gè)數(shù)額，并對房玄齡說：“從今以后，如果誰有音樂、雜藝等一技之長，超過一般人的，只可以賞賜給他們錢財(cái)絲帛，一定不可獎(jiǎng)賞過度，授予他們官職。”

　　貞觀三年，唐太宗對吏部尚書杜如晦說：“我近來發(fā)現(xiàn)吏部選擇官員，只看中他言辭文章，而不去了解他高尚的德行。幾年之后，這些人的劣跡漸漸敗露，雖然對他們進(jìn)行了處罰，但是對老百姓已經(jīng)造成了傷害。那么，如何才能夠選拔到優(yōu)秀的官員呢?”杜如晦說：“西漢和東漢選擇的官員，他們的美德聞名鄉(xiāng)里，成為眾人的楷模，然后他們被州郡推薦，最后才被任用，所以兩漢以選拔人才出眾而著稱?，F(xiàn)在每年所選的人才，多達(dá)數(shù)千人，這些人外表謹(jǐn)慎忠厚、言語巧加掩飾，不可能很全面地了解他們。吏部只能做到授予他們品級和職位而已。選補(bǔ)官員的規(guī)章制度，實(shí)在不夠完善，所以不能得到真正的人才。”太宗于是打算依照兩漢時(shí)的法令，改由各州郡推薦人才，但因?yàn)楣Τ嫉热藢?shí)行世襲封官授爵制，這件事就停止了。

　　貞觀十一年，著作佐郎鄧隆上書請求把唐太宗的文章編成文集。唐太宗說：“我的詔書和命令，如果有益于百姓的，史書都已經(jīng)記載了，足以流傳千古了。如果我的命令不遵循古訓(xùn)，擾亂了政務(wù)，即使辭藻華麗，也終將貽笑后人，這不是我所需要的。像梁武帝父子、陳后主、隋煬帝，他們都有文集傳世，可是他們的行為大都不可取，最后，社稷江山統(tǒng)統(tǒng)斷送在他們手中。君主圣明與否，關(guān)鍵在于他的品性和行為，何必一定要有文章流傳后世呢?”太宗最終不許編文集。

　　貞觀十四年，唐太宗對房玄齡說：“我每看前朝的史書，懲惡揚(yáng)善，足以規(guī)勸警戒后人。但我不知道，自古以來當(dāng)朝的國史，為什么不讓帝王親自看到呢?”房玄齡回答說：“國史既然善惡必書，可以警戒帝王不做非法的事情。只是擔(dān)心有與君主意見相抵觸的地方，所以不讓君主本人看到。”太宗說：“我的想法不同于古人。現(xiàn)在要親自看國史，如果記有好事，自不必說;如記有不好的事，我可以引為鑒戒，并加以改正。你們把撰寫抄錄好的國史送過來吧。”于是，房玄齡等人就把國史加以刪減整理，成為按照年月順序記事的編年體，撰寫成高祖和太宗的《實(shí)錄》各二十卷，上表呈獻(xiàn)。太宗看到六月四日所記玄武門之變說得很含蓄，就對房玄齡說：“從前，周公東征誅殺管叔、蔡叔，從而使周室得以安定。季友用毒藥殺死叔牙，而使魯國得以安寧。我做的事情，按道義來說和這些相同，都是用來安定國家，惠及百姓的。史官執(zhí)筆，何須隱晦?你們應(yīng)當(dāng)立即改刪虛飾之詞，把這件事的原委寫清楚。”事后，侍中魏徵上奏說：“我聽說，君主身居至尊之位，無所顧忌懼怕，只有國史，足以懲惡勸善，如果寫得不真實(shí)，那么讓后世看什么呢?陛下如今叫史官修正《實(shí)錄》，很符合公正的道理。”

　　閱讀下面這首詩，完成8～9題。(8分)

　　廬 州 城下

　　趙秉文

　　月暈曉圍城，風(fēng)高夜斫營。

　　角聲寒水動(dòng)，弓勢斷鴻驚。

　　利鏃穿吳甲，長戈斷楚纓。

　　回看經(jīng)戰(zhàn)處，慘淡暮寒生。

　　8.這首詩的前三聯(lián)是如何描寫戰(zhàn)爭場面的?(4分)

　　答：

　　8.通過月暈、風(fēng)高、寒水、斷鴻等景物描寫，渲染了戰(zhàn)場的肅殺氛圍;通過角聲、弓勢、利鏃、長戈等細(xì)節(jié)描寫，具體再現(xiàn)了戰(zhàn)斗的激烈場面。

　　【考查方向】本題考查考生鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力，能力層次為D (鑒賞評價(jià))。

　　【解析】“月暈”“風(fēng)高”等意象的選擇，屬于景物描寫，凸顯了戰(zhàn)場的殘酷;“利鏃穿吳甲”可看著細(xì)節(jié)描寫，就如同“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”。此題答正面描寫與側(cè)面烘托結(jié)合，分析合理也可。

　　9.請簡要分析詩人在尾聯(lián)中所表現(xiàn)的情感。(4分)

　　答：

　　9.詩人佇立回看，戰(zhàn)后場景一片慘淡，暮色漸濃，寒意頓生。這兩句詩情景交融，抒發(fā)了詩人低沉壓抑、極度悲涼的情感。

　　【考查方向】本題考查賞析詩歌的思想感情的能力，能力層次為D (鑒賞評價(jià))。

　　【解析】此題要先表述尾聯(lián)的詩句意思，然后回答詩人所抒發(fā)的情感。如寫表達(dá)對戰(zhàn)爭的厭倦、不滿，分析合理，也可給分。

　　10.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。(甲、乙兩題任選一題作答;如果兩題都答，則按甲題計(jì)分。)(6分)

　　甲：

　　若夫 ① ， ② ， ③ ， ④ ?

　　故日： ⑤____ ， _ _⑥____，圣人無名。 (《莊子·逍遙游》)

　　乙：

　　(1)《陋室銘》中表現(xiàn)主人不受世俗羈絆、擺脫煩瑣公務(wù)束縛的句子是____ ① ， ② 。

　　(2)《師說》中，韓愈認(rèn)為“ ③ ， ④ ，聞道有先后，術(shù)業(yè)有

　　專攻，如是而已”。

　　(3)《錦瑟》中“ ⑤ ，_ ⑥ _____ ’’一聯(lián)引莊周夢蝶故事，以言

　　人生如夢、往事如煙之意。

　　10.甲：①乘天地之正 ②而御六氣之辯 ③以游無窮者 ④彼且惡乎待哉 ⑤至人無己 ⑥神人無功

　　乙：①無絲竹之亂耳 ②無案牘之勞形 ③是故弟子不必不如師 ④師不必賢于弟子 ⑤莊生曉夢迷蝴蝶 ⑥望帝春心托杜鵑

　　【考查方向】本題默寫名句名篇的能力，能力層級A(識記)。

　　【解析】默寫不但考查考生記憶的準(zhǔn)確性，也考查其書寫的準(zhǔn)確性。因此要特別注意那些易錯(cuò)字，如“御”“辯”“惡”“牘”等。

　　2017年高考押題卷新課標(biāo)2卷語文閱讀選考題

　　三、(24分)

　　閱讀下面的文字，完成11---14題。

　　想 者

　　【美國】阿爾弗萊德·科波

　　兩個(gè)火箭分開半英里聳立著，而夢想者開始了他可怕的夢魘……在沙漠里黃銅色的天空下，這兩個(gè)聳立的火箭看起來又高又亮。丹比穿著他笨重的壓力裝，站在那里看著它們。他的心在歌唱：“這就是我生來要追尋的……”他讓他的想像力奔馳，想像自己已經(jīng)在空中，狂飲著造物者的榮耀。“太陽和星星在紫色的天空中一起閃耀著，而在下面的地球只是一堆綠塵……”他想。

　　佛得曼碰了碰他的肩膀：“準(zhǔn)備好了嗎?’’

　　丹比回到現(xiàn)實(shí)并點(diǎn)點(diǎn)頭，隨著佛得曼和一小群技師穿過沙漠向火箭走去。發(fā)射器的內(nèi)部就像一個(gè)冷冷的洞穴一樣。丹比讓他自己融入那冷冷的氣息中，他拉下一個(gè)手套，露出手臂讓佛得曼注射。這個(gè)精神醫(yī)生安靜地準(zhǔn)備注射器?，F(xiàn)在，他轉(zhuǎn)身向下看著丹比。

　　“好了，可以打針了。"他安靜地說，“這會(huì)讓你在最難過的那段時(shí)間好好休息。’’

　　技術(shù)人員完成了他們的檢查。他們一個(gè)接一個(gè)地走過來祝福丹比，然后魚貫走進(jìn)熾熱的日光中。

　　“你很確定?”佛得曼問，“你真的要去嗎?’’

　　“天啊!”丹比想，“他竟然問我要不要去!我一生等待的就是此刻。從有記憶以來，我就夢想著它，為它而活，佛得曼竟然問我要不要去!”

　　“是的，’’丹比說，“我要去。我贏得這個(gè)權(quán)利了，對不對?’’

　　精神醫(yī)生虛弱地笑一笑：“你贏得這個(gè)權(quán)利，這是沒有疑問的。但，孩子，想一想，你一生在追求一個(gè)夢，現(xiàn)在你正好抓到它，你花了許多年夢想你會(huì)是第一個(gè)上月球的人，但……”

　　“佛得曼，聽著，”丹比用緊張的聲音說，“自我有記憶以來，我一直為這個(gè)目標(biāo)努力著。甚至當(dāng)我還是個(gè)孩子時(shí)，就因此被譏笑，被排斥。我是不同的。我總是很孤單，只有這個(gè)夢才是我的伙伴。我現(xiàn)在有了這個(gè)機(jī)會(huì)，你能問我是不是要它嗎?你問得一點(diǎn)道理都沒有。為什么你不干脆問我要不要呼吸?”

　　佛得曼瞥了一眼他的表：“你還有時(shí)間改變主意，你是知道的。有一位后備太空人也準(zhǔn)備好了。”

　　丹比轉(zhuǎn)開他的臉。“他實(shí)在太過分了，分明是看不起我……”他想，他希望這個(gè)昏庸的笨醫(yī)生能出去，讓他靜一靜。

　　“你活在幻想中，”佛得曼追問著，“這是為什么你總是很孤單，對不對?”

　　丹比沒有回答，佛得曼挖得太深了。孤單……他太了解那種感覺了，它就像一股寒氣爬上他的心頭。記憶的碎片割得他流血。他以前太孤單了。他的夢使得他被排斥，因此他只好轉(zhuǎn)而內(nèi)求，尋求他的夢想的陪伴。但外在世界還是不停地在傷害他。他記得他的母親問：“為什么你老是看書?而且看些垃圾!為什么你不出去和其他的孩子玩?”他能告訴她他只希望有一天能站在另一個(gè)星球的土地上，然后看著地球在天空中嗎?在十二歲的年紀(jì)?她總是譏笑他。還有他父親。

　　“我們有一天能上月球嗎，爸爸?”

　　“孩子，不要問那么笨的問題……”

　　“你認(rèn)為這就是答案了，對不對?’’佛得曼的聲音繼續(xù)響起，就像夏天里的蜜蜂的嗡嗡叫一樣，

　　“你會(huì)不會(huì)又像小時(shí)候一樣恐懼孤單呢?你不怕在空中只有你自己一個(gè)人嗎，丹比?”

　　“為什么他一直激我?”丹比氣憤地想。

　　“閉上你的嘴出去吧!”他對著佛得曼叫道，“讓我一個(gè)人在這里，一個(gè)人，一個(gè)人，一個(gè)人……”他的思想在說話。

　　“好吧!孩子，我很抱歉。”佛得曼笨拙地在他的肩膀上拍了拍。他從架子上拿下頭盔，輕輕地戴在丹比的頭上。

　　然后走了出去。丹比半昏迷地躺著，等待著火箭發(fā)射而來的震動(dòng)。終于來了，他覺得壓力變大，胸口很痛;太空裝拉緊時(shí)，他的肉被扯得很痛。然后是一片漆黑。只有一小點(diǎn)光線在他自己的宇宙里燃起。只有他看得到。他在黑暗中醒來，心快速地跳著。成功了!夢想終于成為事實(shí)了。他吃力地移動(dòng)，因?yàn)榛鸺耐七M(jìn)力震動(dòng)太大。他起身做第一次的視察，當(dāng)他從望遠(yuǎn)熒幕上看到太陽和星星在黑色的天空中閃耀時(shí)，他叫了出來。這個(gè)天空比他所想像的要大得多，冷得多。有一種無邊際，黑綠交接的感覺緊抓著他的喉嚨?；貞浻窒癯彼话阌縼怼?/p>

　　“爸爸，我們會(huì)到月球去嗎?”

　　“別傻了，孩子!”

　　他想起回憶的苦楚，但他更驚異地發(fā)現(xiàn)他競緊抓著回憶不放。在這無邊際的空寂中，他充滿了對人類的回憶，對地球的回憶。一個(gè)接一個(gè)地，他操作其他熒幕，直到最后他被這像玻璃一般透明的空間包圍。星星又遠(yuǎn)又冰冷，太陽也很遙遠(yuǎn)。一陣強(qiáng)光弄痛了他的眼睛，丹比突然覺得他在往下掉，掉向一個(gè)無邊際的黑暗世界。他爬到躺椅，緊緊地抓著，呼吸壓迫著他的喉嚨。他覺得——孤單。然后他看到地球，它是個(gè)綠色的被云包著的球體——不真實(shí)而遙遠(yuǎn)。他感覺一種瘋狂——無理智的恐懼。

　　“這跟夢想中的一點(diǎn)都不像!”他狂野地想著。在夢里，他一點(diǎn)都不害怕。夢里只有榮耀和得意，沒有這些廣大的空寂和隱藏的、折磨人的——孤單!丹比尖叫著。叫聲在他的頭盔里回響，更增加了他的恐懼。他不停地尖叫又尖叫……當(dāng)活門打開時(shí)，他還在尖叫，心理醫(yī)生們用手按住他，然后把他帶到沙漠的陽光下。

　　“我曾試著警告你，”佛得曼很溫和地說，“但就像你說的，你贏得這項(xiàng)權(quán)利去嘗試。”

　　從醫(yī)院病床上那虛弱的個(gè)體傳來弱小的聲音：“都是騙人的，全部都是——這是個(gè)詭計(jì)。”

　　佛得曼搖搖頭：“并非如此。那些景象是人造衛(wèi)星實(shí)地拍攝的，震動(dòng)效果則是離心力的二倍。這整個(gè)設(shè)備只是人造的訓(xùn)練儀器，用來淘汰明顯不合適的人。”

　　丹比嚴(yán)厲地說：“就像我……”

　　“恐怕是，我的孩子。你看，太空飛行不適合孤單、敏感或想像力豐富的人。這些人都會(huì)受不了的。佛得曼站了起來，“星星只屬于那些呆板、無聊的人，他們可以面對任何孤單。對他們而言，沒有意義也沒有恐懼。”

　　他可以聽到丹比壓抑的哭聲，在門口站了好一會(huì)兒后，看著這心碎的人躺在白色的病床上。他傷心地?fù)u搖頭說：“星星、太陽是不屬于你的，你有太多的夢想，太深的感情……而這些夢，不適合愛作夢的人，因?yàn)槠扑楹?，永遠(yuǎn)難以補(bǔ)償……”