2017年高考語文試卷分類匯編參考答案

　　一、1.A(原文只是表述對立足點關注存在不同的回答，并沒有說“關注不夠”)

　　2.D(最后一段并沒有全面肯定取得的成績)

　　3.D(A.“直接原因”表述有誤，應該是“根本目的”。B.“擁有問題意識就能進行文學理論創(chuàng)新”說法改變了原來的句意關系。C.應該是“文學理論研究據以展開的基礎和前提”)

　　二、4.D(率：全部，都)

　　5.D(A.介詞，把;來，表目的;B.代詞，他;助詞，形容詞詞尾，……的樣子;C.助詞，用在主謂之間;助詞，定語后置的標志;D.連詞，表修飾)

　　6.A(“很快都官復原職”錯)

　　7.(1)譯文：總督百齡上疏保薦左輔，認為他廉潔奉公。左輔的政治聲譽是當時最佳的，他被提升為潁州知府。(“疏”“潔己”“擢”各1分)

　　(2)譯文：左輔極力進諫說泗州各縣沒有邪教，獨自一人騎馬前往考察，得知孫國柱誣陷周永泰的情狀，大案得以解決。(“力言”“按”“獄”各1分)

　　(3)譯文：如今看看我們飼養(yǎng)牲口的圈欄，點點我們所飼養(yǎng)的牲口，一年到頭沒有丟失一只，這是您為我們蓄養(yǎng)的牲口啊，這些都是您的東西，不是我們的東西。(“數”“所育”“不一失”“是”各1分)

　　8.新春悵臥，舊地重尋;相望紅樓，夜雨獨歸;春晚悲遠，殘宵夢稀;緘札寄情。(每點1分)

　　9.(1)意象的使用上，迷蒙的春雨、昏黃的夜燈、西下的斜陽、消逝的春意、羅布的愁云、孤飛的大雁等意象營造了一種凄美、哀婉的氛圍。(2)情感的表達上，有尋訪不得的寥落、隔雨相望的冷寂、光陰荏苒的悲苦、音書難寄的凄愴。該詩借迷蒙的春雨，表現抒情主人公迷茫的心境，情景交融，構成朦朧凄迷的藝術境界。(情感、意象各2分)

　　10.甲：(1)無以至千里 (2)不積小流 (3)無以成江海 (4)騏驥一躍(5)不能十步 (6)駑馬十駕

　　乙：(1)夙興夜寐(2)其翼若垂天之云(3)民弗從也(4)地崩山摧壯士死(5)潦倒新停濁酒杯(6)人有悲歡離合

　　三、11.標題涵蓋了小說的主要內容，“雪域”是故事發(fā)生的地點，“神話”既指小說中講述的神話故事，也暗指營救行動如同神話般;也能夠表達對營救行動的贊美之情。

　　12.①在情節(jié)安排方面，它是推動文章情節(jié)發(fā)展的線索，風雪越來越大，災情就越來越嚴重，形勢就越來越危急。②在塑造人物方面，它可以烘托出人物的心情和品格。它既襯托出牧民的恐慌心理，又襯托出軍隊士兵的英勇精神。

　　13.通過比喻手法，突出風雪到來之時的兇猛情形，直接袁現災情的嚴重。通過人物的動作的細節(jié)描寫，側面烘托出風雪之大、災情之重。

　　14.①語段前面部分的文字主要按照風雪災情的發(fā)展變化來展開，括號部分的文字主要是按照神話的發(fā)展來展開，兩個部分構成文章的兩條并行不悖的線索，既使文章結構緊湊，也使文章構思巧妙;②兩者并行發(fā)展，直述其情其事，省去文字的過渡;③語段前面的文字可以直接展現軍民英勇抗災的故事，表現深厚的軍民情誼。神話故事則體現了神靈對牧民的救助，兩者在小說結尾部分合二為一，豐富、深化了小說的主題。④這樣的安排可以使解放軍形象和神話中仙人形象相互襯托，豐富了解放軍的形象。

　　15.C(A.láng，qū/ qǔ，chéng;B.chéng / chèn，zǎi / zài，kuī/ kuì;C.hè，piǎo，dú;D.fēng，pào，jiǎn / jiān)

　　16.C(A.默一墨;B.侯一候;D.勵一厲)

　　17.C(A項，不合語境。“言不由衷”指說的話不是從內心發(fā)出來的，指心口不一致。此處應為“詞不達意”。B項，望文生義。“鑠石流金”指能使金石熔化，形容天氣極熱。有別于“眾口鑠金”。C項，使用恰當。“文恬武嬉”指文官圖安逸，武官貪玩樂，文武官吏一味貪圖享樂，不關心國事的腐敗現象。貶義詞。D項，褒貶失當。“為虎添翼”比喻幫助惡人，增加惡人的勢力。有別于“如虎添翼”)

　　18.

　　19.[示例l(1)大學生課余生活主要還是用在專業(yè)學習上。(2)鍛煉身體及閱讀經典的時間太少。(3)大學生當加強身體鍛煉，多讀一些經典，少些娛樂。

　　20.(1)④①②③

　　(2)甲：完整的宗族譜系 乙：輝煌的學術成就

　　21.[立意探索]關注現實，體現人文，是近幾年高考命題的一個主要方向。這一材料便以現實生活中的一個真實故事，反映出社會的正能量，表達了對時代精神的呼喚。陳運濤父愛如山，為救兒子放棄白尊。普通市民傳遞愛心，大多數網民善良有愛心。理解了材料的內涵，具體寫作時，就可以從“父愛”“自尊”“愛的堅守”“傳遞愛心”“人性當善良”“反對網上暴民”等角度構思立意，表達白己對社會正能量的理解與認識，呼喚一種積極、健康的時代精神。

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