2017年江蘇語文高考試卷及答案(2)
六、寫作(60分)
18.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
哈爾濱工業(yè)大學校長周玉在《讓記筆記成為人生的必修課》一文中說，隨著計算機和網絡的普及，學習方式越來越多元化，筆記卻記得越來越少。上課，我們可以下裁相關課件、拷貝老師的PPT、上網搜到需要的內容?？雌饋韺W習的方式更加輕松了，但并沒有經過系統(tǒng)深入的學習和思考，有些知識變得似是而非，有些觀點變得人云亦云，有些寶貴的想法一閃而過。海量信息的沖擊淹沒了我們對知識的選擇與吸收，許多知識還沒有好好消化就成了過眼云煙。該文提倡互聯網時代大學生仍要拾回課堂記筆記的傳統(tǒng)。對此，你有什么看法?
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
2017年江蘇語文高考試卷參考答案
1. _A 解析：此題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力。A項，答非所問，原文為“銅鏡的銘文本是制鏡者表達對佩用銅鏡者的祝福、慶禱、期盼，有的也反映了制鏡者與佩用者的特殊關系”，陳述的是銅鏡的一般功用，不屬于漢鏡銘文體現的價值觀。
2.C解析：此題考查篩選并整合文中的信息的能力。C項，“就變成了適用眾多買者的套話式的吉語”，表述過于絕對化，與原文不一致。
3.C 解析：此題考查分析概括作者在文中觀點態(tài)度的能力。C項，強加因果，并且相思銘文“在漢鏡中最多的表述與原文觀點也不一致。
4.B解析：此題考查理解常見文言實詞在文中含義的能力。聽：聽任，允許。
5.D解析：此題考查文言文斷句的能力。根據文意，此句為評價標準，由此可推知標淮為破逃五十戶、百戶、二百戶處罰各不相同，再加上“……者”作主語提示，即可判斷出正確答案為D項。
6.D解析：此題考查分析概括作者在文中觀點態(tài)度的能力。D項，“晏殊讓兒子拜見他”屬于對原文理解錯誤，原文意為“晏殊以童子身份拜見他”。
7.參考答案：(1)(李防)實地考察二浙老百姓的饑荒，建議逃亡戶的土田應該立即召人來耕種，使人不敢輕易離開田地，而官府的賦稅也可得以保持。
(2) 淮南路從前不禁止私鹽買賣，制置司請求禁止私鹽買賣而只允許官方自己買賣，讓士兵沿長江人拉船載，這樣經常發(fā)生鹽被漂失的禍患。
解析：此題考查理解并翻譯文中句子的能力。(1)關鍵詞：“民饑”，百姓的饑荒;“建言”，建議;“去”，離開。(2)關鍵詞：“舊”，原來，以前;“鬻”，賣;“輦”，裝載。
參考譯文：李防字智周，大名內黃人。(他)考中進士，成為莫州軍事推官。(他)跟隨曹彬出使契丹，被授予忠武軍節(jié)度推官。(他)搜求磁州、相州二州的逃戶田畝，增加租賦十余萬。因此(他)奏請均定田稅，又請求一縣如有破產逃亡五十戶者令佐的考核成績降為下等，逃亡百戶者令佐的考核成績?yōu)橄碌戎械淖钅┑?，逃亡二百戶者罷免他們所任官職，能夠招集流民者加以表彰和賞賜。(他)改任秘書省著作佐郎、潞州通判，升為秘書丞。(李防)實地考察二浙老百姓的饑荒，建議逃亡戶的土田應該立即召人來耕種，使人不敢輕易離開田地，而官府的賦稅也可得以保持。(他)又請求在京師設置折中倉，隨意讓人儲存糧食，用江、浙、荊湖的物產來償還。(他)被提升為開封府推官，請求與判官每隔三五日就到府司軍巡院考察蒙受冤屈的案件。(他)后來離開京城擔任峽路轉運副使。在李防上任之前，長江沿岸江水每年泛濫，官府每年都要役使大量民眾修筑江堤，對農業(yè)影響很大，李防用守城的士卒代替民丁。恰逢將川、峽分為四路，朝廷將李防調任梓州路轉運使，多次升遷，(后來任命他)為尚書工部員外郎，為三司戶部判官。
景德初年，江南大旱，皇帝詔令李防與張知白分東、西路安撫(民眾)。李防上奏說：“秦羲曾經增加江、淮、兩浙、荊湖榷酤錢，老百姓感到很煩惱，受到打擾。江南因為每年饑荒而暫時免除了榷酤錢，但淮南、荊湖受到皇上的恩澤。”皇帝下詔將這些地方的榷酤錢全部罷免，又多次下詔秦羲等不能再增加榷酤錢。于是(李防)擔任江南轉運使?；茨下窂那安唤顾禁}買賣，制置司請求禁止私鹽買賣而只允許官方自己買賣，讓士兵沿長江人拉船栽，這樣經常發(fā)生鹽被漂失的禍患。李防請求朝廷讓商人將錢、絲織品存放在京師，又建議將糧草運送到西北邊境，而對運送之人給鹽作為報酬，這樣，國家、老百姓都能得利，后來朝廷采用了李防的建議。(李防)改任應天府知府，開鑿府西障口作為斗門，讓汴水流出，給旁邊數百畝田地帶來了許多淤泥，老百姓感覺對他們十分有利。(李防)又改調興元府，進入京城擔任三司鹽鐵判官，由于推舉有誤的過失而被免官。后來(朝廷)又啟用(他)為河南府通判，改任宿、延、亳三州知州，為利州路轉運使，多次升遷后任兵部郎中、糾察刑獄，被提升為右諫議大夫、知永興軍，被推舉為給事中，又任延州知州，改任耀、潞二州的知州，(在任上)去世。
李防喜歡上書建議闡明利害，所行之事一定有上疏，朝廷大多能實行他的提議。李防精力過人。李防在江南，晏殊以童子身份拜見他，李防命晏殊作詩;李防讓晏殊回家并向朝廷推薦了晏殊，后來晏殊官至宰相。
8.參考答案：此處運用了比喻、雙關的手法。詩人表面寫在新春到來之際，按照傳統(tǒng)習俗湊個“五辛盤”，取迎新之意，聊應新春節(jié)景;實際寫詩人軍務繁忙，有家難回的孤寂無奈。立春之日詩人內心五味雜陳，孤獨的情懷激動得難以排遣，種種情感交織，內心矛盾重重，百感交集.其狀正如盤中五辛。
解析：此題考查鑒賞詩歌表達技巧的能力。由注釋可知，“五辛”與詩人心中復雜的情感有相通之處，用菜之“五辛”喻心之“五味”，一語雙關。解答此題，首先點明詩中所用的手法，即比喻和雙關;然后結合詩句“漫把金盤簇五辛”進行具體分析;最后可點明作者“孤懷激烈”的情感。
9.參考答案：這首詩通俗易懂，作者自敘心事，娓娓道來。詩人感嘆一年年過去，白頭發(fā)不斷添新，戎馬匆匆里，春天來臨，寫出了歲月無情、人生易老的感慨;詩人自問為了什么事長久留我在邊塞，寫出了軍事煩擾、不得抽身的無奈;詩人念念不忘的是一片忠心報效祖國，但想起尊親來便不禁雙淚直流，寫出了詩人心懷報國之志又思念家鄉(xiāng)親人的內心糾結。作者通過這首詩淋漓盡致地表達了新春到來時內心的孤寂和矛盾，語言平實但情感真摯。
解析：此題考查賞析語言風格和分析作者情感的能力。解答此題應通讀全詩，品味詩的語言，判定其質樸通俗的風格，然后結合詩句來具體分析作者的情感，如由“匆匆馬上又逢春”和“關河底事空留客”來揣摩作者的感慨，由“兩行清淚為思親”和“孤懷激烈難消遣”來分析作者的思親和報國之情。
10.(1)東船西舫悄無言唯見江心秋月白 (2)哀吾生之須臾羨飫江之無窮 (3)是故弟子不必不如師師不必賢于弟子
解析：此題考查默寫常見名句名篇的能力。本題選材集中于唐宋詩文，均為高中教材內容。書寫時注意“唯”(易寫作“惟”)、“哀”(易寫作“衰”)、“須臾”等字詞。
11.(1)答案：答C給3分，答B(yǎng)給2分，答E給1分;答A、D不給分。
解析：此題考查對小說有關內容分析和概括的能力。A項，“開篇點明了小說的主題”不正確，“明確表達了作者對‘他’的批判”也不合文意;D項，“抹去戰(zhàn)爭殘酷的一面”，表述錯誤 E項，“這正是作者創(chuàng)作這篇小說的目的”，說法欠妥，不全面。
(2)參考答案：①“小花”是小說的線索，整篇小說圍繞著小花展開;②槍口的小花，戰(zhàn)場上的小花，家鄉(xiāng)的小花，讓主人公思緒萬千，推動了小說的情節(jié)發(fā)展，為后文主人公的犧牲作鋪墊;③作者運用了象征的手法，小花不僅僅是現實中的小花，而且是對家鄉(xiāng)和親人的思念，是人類心中真摯的情感，是人性中的美和善;④主人公因憐惜小花而猶豫導致犧牲，寫出了戰(zhàn)爭的殘酷，照應了小說題目，深化了小說的主題。
解析：此題考查分析小說表現手法和寫作意圖的能力。具體事物在小說中的一般作用：一是創(chuàng)造懸念，引人人勝;二是前后照應;三是側面襯托、埋T伏筆;四是總結上文，點明題意;五是起線索作用。根據題目要求，可從這幾個方面來分析“小花”的作用。
(3)參考答案：“他”是一個淳樸善良、思念家鄉(xiāng)和親人，向往美好生活、對未來充滿向往，槍法極好但心存不忍、內心猶豫的狙擊手。①淳樸善良、思念家鄉(xiāng)和親人：他喜歡將小花插進他的槍口，他時常回想起家鄉(xiāng)的幽美和心中的姑娘。②他向往美好生活、對未來充滿向往：長官說，再這樣做的話，把你送回家。他頭腦總浮現家鄉(xiāng)“和藹的奶牛，筆直的炊煙，淡藍色的小花和小花般芬芳的她”，他想回家。③槍法極好：文中說“這動作他和長官演練過很多次，只要他扣動扳機，對方的頭盔就會多出一個圓圓的小洞。死去之前對方甚至連輕哼一聲的機會都沒有”，并明確“他百發(fā)百中”。④心存不忍、內心猶豫：他看到槍口的小花，愣了一下，他擔心小花會被擊得粉碎或者燒成灰燼，覺得這太過殘忍，遲疑了一下，錯過了戰(zhàn)機。
解析：此題考查賞析作品人物形象的能力。分析人物形象可從四個方面人手，一是從人物語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫人手，如文中槍口插花、想念家鄉(xiāng)等體現了他的淳樸善良;二是從情節(jié)人手，如他插花，思家及犧牲的過程，既寫出了戰(zhàn)爭的殘酷，又表現了他心存不忍、內必猶豫的性格特征;三是從環(huán)境人手，如戰(zhàn)場環(huán)境的描寫、家鄉(xiāng)美景的描寫，襯托了他善良無辜的形象;四是從人物關系人手，如長官的提醒說明他做法的失當、性格存在弱點，反襯在戰(zhàn)爭中泯滅的人性美。
(4)參考答案：觀點一：我認為“他”應該想著“小花”。分析要點：①“小花”象征著人性美，“他”向往美好生活。②只要人人都心存不忍和愛，世界將沒有戰(zhàn)爭。③作者就是想以此來揭示戰(zhàn)爭的殘酷，讓人們保持人性的美和善。觀點二：我認為“他”不該想著“小花”。
?、?ldquo;小花”是羈絆，讓“他”分心遲疑最后犧牲。②戰(zhàn)爭很殘酷，軍人目標要明確，要心無旁騖。③作者就是想以此來揭示戰(zhàn)爭的殘酷，引人深思。(言之有理即可)
解析：此題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。此類題目可根據自己個性化的理解作答，可以肯定也可以否定，只要言之成理即可。但要注意兩點，一要尊重文本，從文本中尋找依據，如果認為“他該想著小花”就要從文中擷取“小花”的正面象征意義，如果認為“他不該想著小花”就從文章情節(jié)發(fā)展人手分析“小花”所起到的消極作用;二要尊重作者的寫作意圖，符合小說的主題，如果認為“他該想著小花”就要從保持人性美和善的主題切入，如果認為“他不該恕著小花”就要從戰(zhàn)爭殘酷性的角度人手。
12.(1)答案：答A給3分，答C給2分，答D給1分;答B(yǎng)、E不給分
解析：此題考查對文本有關內容分析和概括的能力。B項，“作者善于運用對比手法”欠妥，此處并無對比，同時“其目的是突出當時工作的艱辛”不準確，此處目的應為“通過工作艱辛突出屠呦呦大膽創(chuàng)新的精神和不怕吃苦的工作作風”。D項，“肯定了屠呦呦執(zhí)著的精神”正確，“認為只有這種精神才會讓她潛心科研……成就”說法欠妥。E項，“嚴謹而不失幽默”分析不當，且“綜合運用敘述、描寫、議論、抒情等多種寫作手法”說法欠妥。
(2)參考答案：①此處運用側面描寫的手法，通過Jan Anders-son先生在此過程中虔誠的態(tài)度，表明了他對屠呦呦所取得成就的肯定以及對她的尊重。②用事實證明屠呦呦46年的堅守，為中國贏得了世界的尊重。③照應了文章標題“四十六年堅守，她贏得了世界喝彩”。④為后文詳細介紹屠呦呦執(zhí)著追求的精神和謙遜低調的品質做了鋪墊。
解析：此題考查篩選并整合文中的信息的能力。分析重點語段的作用要結合全文，從內容和結構兩個方面作答。內容上Jan Andersson先生“一直跪在地上”的動作是對諾貝爾獎獲得者的尊重的一種體現，是對屠呦呦由衷的敬意;結構上這種敬意正與文章標題照應，同時引出了后文叔寫屠呦呦為何能讓人如此尊重。
(3)參考答案：①潛心科研46年，在困境面前堅持不懈，不怕吃苦，目標明確，執(zhí)著追求。②青蒿素這一醫(yī)學發(fā)展史上的重大發(fā)現，每年在全世界尤其在發(fā)展中國家，挽救了數以百萬計的瘧疾患者的生命。③獲獎后的屠呦呦保持著慣有的低調，不計名利，積極進行青蒿素抗藥性的新一輪研究，積極投入新一輪科研挑戰(zhàn)。
解析：此題考查篩選并整合文中的信息的能力。在理解文章內容的基礎上，對相關信息進行篩選和概括，從全文來看，屠呦呦贏得喝彩的首要原因是她的突出成就;其次是她在取得這一成就過程中的艱辛付出與執(zhí)著追求的精神;最后還要注意她取得成就后所表現出的謙遜品質。
(4)參考答案：①這句話表面的含義是，只要信念一直在，就總有被回應的一天。②實際上寫文中屠呦呦為了科研工作堅守46年，在困境面前不放棄、不低頭，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，敢于冒險，不畏困難，堅持不懈;一生目標明確，堅守信念，靠著一份執(zhí)著的精神，從古代醫(yī)書中找到青蒿，用這株看似普通的小草，拯救了世界上無數的生命，終于成功，贏得世界的喝彩。 ③這句話是對標題“四十六年堅守，她贏得了世界喝彩”的照應。④在取得重大成就后，屠呦呦沒有沾沾自喜、居功自傲，麗是大聲疾呼“遏制青蒿素抗藥性的任務迫在眉睫”，認為“研究還遠遠沒有完成”，仍需要進行深入研究。作為一名科研工作者她始終沒有忘記自己的責任，這預示著日后將取得更大的成就。
啟發(fā)：①目標明確，信念堅定，矢志不渝，奮發(fā)有為;②潛心學習、工作，不畏困難，不怕吃苦，堅持不懈;③謙虛低調，永不滿足，不斷進取;④目標遠大，心懷天下，不計名利，服務社會。(聯系實際，言之有理，言之有據即可)
解析：此題考查探討作者的寫作背景和寫作意圖能力。從內容方面探討，要聯系人物事跡和文章主旨，這句話是對屠呦呦46年堅守取得成就的執(zhí)著追求精神的肯定;從結構上探討，這與文章標題照應，并引發(fā)人們進一步的思考;從人生觀、價值觀的角度考慮，我們應該學習這些精神品質，提升自我。
13.D解析：此題考查正確使用成語的能力。“處心積慮”指千方百計地盤算，多含貶義。該詞符合第(l)句的語境。“苦心孤詣”是指費盡心思鉆研或經營，達到別人達不到的境地。該詞符合第(2)句的語境。“煞費心機”形容費盡心思。該詞符合第(3)句的語境。
14.D解析：此題考查辨析病句的能力。A項，“……含銅量……是最高的礦區(qū)”主謂搭配不當，可改為“新發(fā)現的海底礦區(qū)含鋼量可達……”;B項，成分贅余，可改為“每天賣出將近200份煎餅果子”;C項，“制造……新紀錄”搭配不當，可將“制造”改為“創(chuàng)造”。
15.B解析：此題考查語言表達連貫的能力。首先根據句子之間的關系，確定①⑥是一組，明確茶在家、在外的用途，根據“首先”“也”等關鍵詞確定其先后順序及在文段中的首要位置，由此可以排除D項;根據句式確定③④是一組，介紹茶在養(yǎng)生保健方面的用途，根據程度輕重可以推斷其先后順序為④③，由此排除C項;⑤說明茶對于畜牧也能起到作用;②中“尤其”表明是突出強調，單獨成句，放在最后。最后確定答案為B項。
16.參考答案：①政治統(tǒng)治有兩種：一種是“王道”，一種是“霸道”②它們是性質完全不同的兩種統(tǒng)治③因為它以恐怖和暴力來推行統(tǒng)治
解析：此題考查語言準確連貫的能力。從文段中“王道是‘圣王之道’，霸道則是依靠暴力實行統(tǒng)治”這句概念性解釋可以推知①處應為一句概括性話語;從后文對“王道”“霸道”不同點的解說，可以推知②處應點明二者是有區(qū)別的;依據對整個文段的理解并參照前一句對民主政治的闡釋，可以推知在③處寫出對法西斯統(tǒng)治的解釋。
17.答案示例：比喻之花開在了白居易的耳畔，他便聽到了“嗜嘈仞切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的仙樂 比喻之花開在了南唐后主的心中，他便吟出了“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”的絕唱
解析：本題考查仿寫、修辭和語言表達的能力。此題作答時要注意四點：一是審清題目要求，二是句式基本一致，三是修辭手法相同，四是檢查字數要求。研究例句可以發(fā)現其基本句式是“比喻之花開在了……的……，他便……出了‘……’ 的……”，需要注意文學家與詩句的對應。
18.寫作提示：
這則材料有諸多啟示：首先，我們認同周校長的觀點，互聯網時代大學生仍要拾回課堂記筆記的傳統(tǒng)。因為簡單地下載、拷貝、搜索較之記筆記缺少了深入思考的過程。而學習過程中是要主動思考、豐富思想、激發(fā)靈感的過程，這就要求我們不能只是簡單地錄入知識，還要對知識進行整合并在此基礎上再創(chuàng)造。記筆記看似小事一件，實為思維的片段，是思維訓練的過程，因而不可缺少。其次，我們還要深入思考現在廣大學生不記筆記的原因，其一是現代技術的發(fā)展，其二是內心的浮躁，記不記筆記其實是互聯網時代科技和傳統(tǒng)的摩擦中的一個小體現，對此我們要深入分析，辯證對待，不可貪于科技帶來的便利而讓自己變得懶惰、停滯不前。最后我們探討互聯網時代如何將學習方式多元化和傳纜學習習慣做到有機融合，讓科技的便利和傳統(tǒng)的精髓一同成為我們的人生助力。考生可從不同層面人手，確定寫作立意，選材構思成文。
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