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江蘇高考語文試卷下載2017

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  一個人應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成信賴自己的習(xí)慣,既使到了最困難的時候,也要信自己的勇敢與毅力。相信自己,祝高考順利!下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的江蘇高考語文試卷,僅供大家參考!

  江蘇高考語文試卷閱讀必考題

  甲 必考題

  一、現(xiàn)代文閱讀(9分,每小題3分)

  閱讀下面的文字,完成1~3題。

  悲劇產(chǎn)生于社會的矛盾、兩種社會力量的沖突。沖突雙方分別代表著真與假、善與惡、新與舊等對立的兩極,卻總是以代表真、善、新等美好的一方的失敗、死亡、毀滅為結(jié)局,他們是悲劇的主人公。因為他們的力量還比較弱小,還無法與強大的舊勢力或邪惡力量抗衡,正義的要求不能實現(xiàn),于是形成了悲劇。古希臘學(xué)者亞里士多德指出,悲劇描寫了比現(xiàn)實中更美好同時又是“與我們相似的”人物,通過他們的毀滅“引起憐憫和恐懼來使感情得到陶冶”,即產(chǎn)生凈化的作用。

  然而,悲劇不僅表現(xiàn)沖突與毀滅,而且表現(xiàn)抗爭與拼搏,這是悲劇具有審美價值的最根本的原因。魯迅說過:“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看。”這種毀滅是抗爭、拼搏以后的毀滅,抗爭與拼搏體現(xiàn)了人的一種精神。古希臘神話中普羅米修斯為了人類從天上盜取火種,觸怒了主神宙斯,被鎖在高加索山崖上,每日遭神鷹啄食肝臟,但普羅米修斯毫不屈服,最后墜入深淵。羅丹的大理石雕塑《馬身人首》中,人臂絕望地撲向一個它所抓不到的目標,而馬足則陷于塵土不能自拔,表現(xiàn)出人性與獸性的沖突,象征著靈與肉的目標,具有強烈的悲劇性。可以說,沒有抗爭就沒有悲劇,沖突、抗爭與毀滅是構(gòu)成悲劇的三個主要因素。

  悲劇的審美價值的載體只能是文學(xué)藝術(shù)。因為人生有價值的東西、美好事物的毀滅是令人傷悲的,因此現(xiàn)實中的悲劇不能作為直接的審美對象來欣賞,否則人就是泯滅了人性的人了?,F(xiàn)實中的悲劇只能激起人的同情、義憤,迫使人采取嚴肅的倫理態(tài)度和實踐行動。民主革命時期,在演出歌劇《白毛女》的過程中,曾多次出現(xiàn)扮演地主黃世仁的演員被打甚至險遭槍擊的事件,這是人們以實際的道德評價代替了審美活動?,F(xiàn)實的悲劇只在客觀上具有悲劇的審美性質(zhì),它們必須以文學(xué)藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來,才能成為欣賞的對象,美學(xué)上所謂的“以悲為美”才能實現(xiàn)。

  悲劇成為審美對象只能以文學(xué)藝術(shù)的形式出現(xiàn),原因在于它需要建立悲劇事件與人的心理距離。不僅遙遠的時間會使過去的現(xiàn)實悲劇的悲慘因素淡化,就是很近的時間間隔也可以使人不陷入現(xiàn)實。這里還有一個空間的間隔,悲劇藝術(shù)展現(xiàn)的畢竟是一個人們不熟悉或有點陌生的空間,這就使人們不容易介入其中,而能夠客觀、超然地看待。當(dāng)然,在欣賞中審美主體可以“審美地”加入悲劇沖突,體驗悲劇客體的巨大和狂暴、悲劇主體的抗爭和悲痛,從而感受到強烈的震撼和刺激,獲得悲劇感和審美愉悅。

  悲劇表現(xiàn)的不是人生的歡樂或全然的幸福,而是悲劇主體對待痛苦和死亡的方式,這是人類社會和人類活動中十分重要、嚴肅的一面。悲劇在表現(xiàn)對偉大和崇高的人的摧毀的同時,更表現(xiàn)出無法摧毀的人的偉大和崇高。

  (摘編自王曉旭《美的奧秘》)

  1.下列各項中,其性質(zhì)不屬于原文所論悲劇的一項是

  A.在梁山伯與祝英臺的故事中,祝英臺女扮男裝外出求學(xué),為追求愛情自由,面對封建勢力的巨大壓力,拒絕委曲求全,最后觸碑殉情,化成蝴蝶。

  B.在甲午海戰(zhàn)中,清軍致遠艦在中彈累累、艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下,開足馬力,沖向日本吉野艦,最后被魚雷擊中,沉入海中,200多名官兵壯烈殉國。

  C.在電影《狼牙山五壯士》中,五位八路軍戰(zhàn)士為了掩護部隊撤退及當(dāng)?shù)厝罕姲踩D(zhuǎn)移,阻擊了3000多名日寇的多次進攻,彈盡糧絕之后,跳下懸崖。

  D.老舍筆下的祥子,純樸善良,勤勞能干,有著駱駝般堅韌的精神,在飽受舊社會、舊制度的沉重打擊之后,淪為自甘墮落的行尸走肉。

  【答案】B

  【解析】本題重點考查理解文中重要概念的含義的能力。能力層級為B級。

  文本的論述對象是“悲劇”,理解這一概念是理解文章主旨的基礎(chǔ),因此是本文的重要概念。文中的“悲劇”應(yīng)該指的是“悲劇藝術(shù)”,本題是界定此概念的外延。文本里說:“悲劇的審美價值的載體只能是文學(xué)藝術(shù)。”而B項所談的悲劇是“現(xiàn)實中的悲劇”。

  2.下列理解,不符合原文意思的一項是

  A.在悲劇沖突中,代表真、善、新等美好的一方總是以失敗、死亡、毀滅為結(jié)局,他們是悲劇的主人公,即悲劇主體,而其對立面則是悲劇客體。

  B.在羅丹的《馬身人首》雕塑中,人首和人臂是人、靈和人性的象征,馬身和馬足則是獸、肉和獸性的象征,獸性和人性的矛盾構(gòu)成了人間的悲劇。

  C.當(dāng)悲劇以文學(xué)藝術(shù)的形式出現(xiàn),悲劇事件與觀眾或讀者之間就會具有一定的心理距離,這樣人們就不至于獲得悲劇感,從而不至于介入悲劇沖突之中。

  D.悲劇主體的死亡意味著肉體力量的失敗,卻并不意味著精神力量的失敗,所以說悲劇在表現(xiàn)偉大和崇高的人被摧毀的同時,更表現(xiàn)出人的無法摧毀的偉大和崇高。

  【答案】C

  【解析】本題重點考查理解文中重要句子的含意的能力。能力層級為B級。

  原文說,“悲劇成為審美對象只能以文學(xué)藝術(shù)的形式出現(xiàn),原因在于它需要建立悲劇事件與人的心理距離。”悲劇以文學(xué)藝術(shù)的形式出現(xiàn),不等于就在悲劇事件與觀眾或讀者之間建立起一定的心理距離了。人們介入悲劇沖突之中,是因為“人們以實際的道德評價代替了審美活動”。

  3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列理解和分析不正確的一項是

  A.亞里士多德認為悲劇具有“凈化”作用。他所說的“凈化”,不是指受眾在生理上的發(fā)泄,如呼喊、哭泣等,而是指他們道德、精神和情感的提升。

  B.悲劇在表現(xiàn)沖突與毀滅的同時,也表現(xiàn)抗爭與拼搏,因此雙方力量越是懸殊,主體的抗爭越是艱難,所體現(xiàn)的精神就越強大,悲劇的審美價值也越高。

  C.在歌劇《白毛女》的演出過程中,扮演地主黃世仁的演員被激憤的觀眾毆打的事件,說明人們的實際道德評價是不可能把現(xiàn)實的悲劇作為審美對象的。

  D.人們之所以喜歡欣賞悲劇,是因為悲劇會引起人的悲傷、畏懼、憐憫,使人在強烈的痛苦中獲得一種快感,所謂“以悲為美”的意思全在于此。

  【答案】D

  【解析】本題考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。能力層級為C級。

  人們之所以喜歡欣賞悲劇,是因為人們可以從悲劇中“感受到強烈的震撼和刺激,獲得悲劇感和審美愉悅”,也是因為“悲劇在表現(xiàn)對偉大和崇高的人的摧毀的同時,更表現(xiàn)出無法摧毀的人的偉大和崇高”。

  二、古代詩文閱讀(36分)

  (一)文言文閱讀(19分)

  于休烈,河南人也。至性貞愨,機鑒敏悟。自幼好學(xué),善屬文。舉進士,授秘書省正字。轉(zhuǎn)比部員外郎,郎中。楊國忠輔政,排不附己者,出為中部郡太守。值祿山構(gòu)難,肅宗踐祚,休烈遷太常少卿,知禮儀事,兼修國史。肅宗自鳳翔還京,勵精聽受,嘗謂休烈曰:“君舉必書,良史也。朕有過失,卿書之否?”對曰:“禹、湯罪己,其興也勃焉。有德之君,不忘規(guī)過,臣不勝大慶。”時中原蕩覆,典章殆盡,無史籍檢尋。休烈曰:“《國史》《實錄》,圣朝大典,修撰多時,今并無本。伏望下御史臺推勘史館所由,令府縣招訪。有人別收得《國史》《實錄》,如送官司,重加購賞。”前修史官工部侍郎韋述陷賊,入東京,至是以其家藏《國史》一百一十三卷送于官。休烈尋轉(zhuǎn)工部侍郎、修國史,獻《五代帝王論》,帝甚嘉之。宰相李揆矜能忌賢以休烈修國史與己齊列嫉之奏為國子祭酒權(quán)留史館修撰以下之休烈恬然自適殊不介意代宗即位,甄別名品,宰臣元載稱之,乃拜右散騎常侍,依前兼修國史,累封東??す?,加金紫光路大夫。在朝凡三十余年,歷掌清要,家無儋石之蓄。恭儉溫仁,未嘗以喜慍形于顏色。而親賢下士,推轂后進,雖位崇年高,曾無倦色。篤好墳籍,手不釋卷,以至于終。大歷七年卒,年八十一。是歲春,休烈妻韋氏卒。上特詔贈韋氏國夫人,葬日給鹵簿鼓吹。及聞休烈卒,追悼久之,褒贈尚書左仆射,賻絹百匹、布五十端,遣謁者內(nèi)常侍吳承倩就私第宣慰。儒者之榮,少有其比。

  (節(jié)選自《舊唐書·于休烈傳》)

  4.對下列句子中加點的詞語的解釋,不正確的一項是(3分)

  A.自幼好學(xué),善屬文 屬文:撰寫文章。

  B.值祿山構(gòu)難,肅宗踐祚 踐祚:帝王即位。

  C.肅宗自鳳翔還京,勵精聽受 勵精:專心致志。

  D.時中原蕩覆,典章殆盡 蕩覆:動蕩傾覆。

  【答案】C

  【解析】本題考查對常見文言實詞在文中含義的理解。能力層級為B級。

  “勵精”應(yīng)該解釋為“振奮精神”。成語有“勵精圖治”。

  5.對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是(3分)

  A.宰 相李 揆 矜 能 忌 賢/以 休 烈 修 國 史 與 己 齊 列/嫉 之/奏 為 國 子 祭 酒/權(quán) 留 史 館/修撰 以 下 之/休烈 恬 然 自 持/殊 不 介 意/

  B.宰 相李 揆 矜 能 忌 賢/以 休 烈 修 國 史 與 己 齊 列/嫉 之/奏 為 國 子 祭 酒/權(quán) 留 史 館 修 撰 以 下 之/休烈 恬 然/自 持 殊 不 介 意/

  C.宰 相李 揆 矜 能 忌 賢/以 休 烈 修 國 史 與 己 齊 列/嫉 之/奏 為 國 子 祭 酒/權(quán) 留 史 館/修撰 以 下 之/休烈 恬 然/自 持 殊 不 介 意/

  D.宰 相李 揆 矜 能 忌 賢/以 休 烈 修 國 史 與 己 齊 列/嫉 之/奏 為 國 子 祭 酒/權(quán) 留 史 館 修 撰 以 下 之/休烈 恬 然 自 持/殊 不 介 意/

  【答案】D

  【解析】斷句是一種文言文的閱讀能力,是對“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”和“理解并翻譯文中的句子”等能力的綜合考查。能力層級均為B級。它要求考生既能理解文言句子的意思,還對文言句式的特點有所了解,??忌綍r應(yīng)熟讀經(jīng)典的文言文,培養(yǎng)起文言文語感。

  本題題型在課標卷中是首次出現(xiàn),因此難度不大。

  6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是(3分)

  A.休烈忠誠機敏,謹遵職業(yè)操守。他自幼好學(xué),入仕后受到楊國忠排擠,離京到地方任職;安祿山叛亂后,他直言不諱地回答了肅宗關(guān)于史官職責(zé)的問題。

  B.休烈審察形勢,做好本職事務(wù)。當(dāng)時歷經(jīng)戰(zhàn)亂,典章史籍散佚,他提出購求當(dāng)朝大典以備查檢使用,最終得到前修史官韋述家藏《國史》一百余卷。

  C.休烈淡泊名利,終生好學(xué)不倦。他雖遭貶職,卻恬然處之,毫不在意,在朝三十余年,歷任要職,并無多少積蓄;喜好典籍,終日捧讀,直至去世。

  D.休烈夫婦去世,盡享身后哀榮。他夫人去世,皇上特詔追贈她國夫人;他本人去世,皇上追念許久,追贈他尚書左仆射,并派專人到他家表示慰問。

  【答案】A

  【解析】本題考查“歸納內(nèi)容要點,概括中心意思”的能力。能力層級為C級。

  A項中,于休烈回答肅宗的問題不是“直言不諱”。他沒有直接回答皇帝的問題。

  7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)

  (1)禹、湯罪己,其興也勃焉。有德之君,不忘規(guī)過,臣不勝大慶。

  (2)而親賢下士,推轂后進,雖位崇年高,曾無倦色。

  【答案】

  (1)大禹、商湯歸罪自己,他們能夠蓬勃興起,有道德的君王,不忘改正過錯,我不禁深表慶賀。

  (2)而親近賢才,屈伸交接士人,薦舉后輩,雖然地位尊貴、年紀大,一點兒倦怠的神色都沒有。

  【解析】本題考查“理解并翻譯文中的句子”的能力。能力層級為B級。

  文言文翻譯的基礎(chǔ)是理解,而對文意的理解又直接取決于對文中實詞與虛詞的理解。評分參考中對譯出全句大意與譯出關(guān)鍵詞語分別作了要求,并各賦予一定的分值。“大意”中包括對實詞與虛詞,特別是對虛詞理解的要求,“關(guān)鍵詞語”則主要側(cè)重在對實詞的理解上。第(1)題中的關(guān)鍵詞語有“罪”、“勃”、“規(guī)”、“不勝”等處。第(2)題中的關(guān)鍵詞語有“下” 、“推轂”、“崇”三處。需要說明的是,評分參考中強調(diào)譯出大意即可以給規(guī)定的分數(shù),這里也含有適當(dāng)降低難度的意味;換言之,即使不能做到字字落實而能譯出大意,也會給予一定的分數(shù)。

  (二)古代詩歌閱讀(11分)

  閱讀下面這首宋詞,完成8~9題。

  阮 郎歸 無名氏①

  春風(fēng)吹雨繞殘枝,落花無可飛。小池寒淥欲生漪,雨晴還日西。

  簾半卷,燕雙歸。諱愁無奈眉②。翻身整頓著殘棋,沉吟應(yīng)劫遲③。

  [注]①作者一作秦觀。②諱愁:隱瞞內(nèi)心的痛苦。③劫:圍棋術(shù)語。

  8.詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發(fā)起了什么作用?請結(jié)合具體內(nèi)容分析。(5分)

  【答案】奠定了詞的情感基調(diào)。春風(fēng)吹雨,殘紅滿地,詞一開始就給人以掩抑低徊之感;接下來寫風(fēng)雨雖停,紅日卻已西沉,凄涼的氛圍非但沒有解除,反而又被抹上了一層暗淡的暮色。

  【解析】本題考查鑒賞文學(xué)作品的表達技巧,能力層級D。作品是一首寫景詠物詩,這類作品通常都涉及景與情的關(guān)系問題。題目很明確地問景物描寫對全詞的感情抒發(fā)起的作用,考生不難判斷是奠定情感基調(diào)。

  9.末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒?是如何表現(xiàn)的?請簡要闡述。(6分)

  【答案】末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物思緒紛亂、無法排遣的愁情。是通過人物自身的動作來表現(xiàn)的。回身整理殘棋并想續(xù)下,借以轉(zhuǎn)移愁情,可又因心事重重,以致猶豫不決,落子遲緩。

  【解析】本題考查評價作者的觀點態(tài)度和鑒賞文學(xué)作品的表達技巧,能力層級均為D。詩歌中作者的觀點態(tài)度實際上就是作品所表達的思想感情,這里,詩人表達的是一種“愁”情,至于詩人的愁情來自什么,詩人沒有明說,大概是傷春吧。

  (三)名篇名句默寫(6分)

  10.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

  (1)屈原在《離騷》中表現(xiàn)自己同情百姓的苦難生活,并因此流淚的名句是“ , ”。

  (2)李白《蜀道難》中“ , ”兩句寫山勢高險,即便是善飛的黃鶴、輕捷的猿猴都很難越過。

  (3)杜甫在《春望》中借花鳥以抒發(fā)自己悲憤情感的名句是“ , ”。

  【答案】(1)長太息以掩涕兮 哀民生之多艱(2)黃鶴之飛尚不得過 猿猱欲度愁攀援(3)感時花濺淚 恨別鳥驚心

  【解析】今年的名篇名句默寫又采取了設(shè)置情境的模式,有很好的提示作用,降低了試題的難度。

  江蘇高考語文試卷閱讀選考題

  三、文學(xué)類文本閱讀(25分)

  11.閱讀下面的文字,完成(1)~(4)題。(25分)

  古 渡頭 葉紫

  太陽見見地隱沒到樹林中去了,晚霞散射著一片凌亂的光輝,映到茫無涯際的淡綠的湖上,現(xiàn)出各種各樣的色彩來。微風(fēng)波動著皺紋似的浪頭,輕輕的吻著沙岸。

  破爛不堪的老渡船,橫在枯楊的下面。渡夫戴著一頂尖頭的斗笠,彎著腰,在那里洗刷一葉斷片的船篷。

  我輕輕地踏到他的船上,他抬起頭來,帶血色的昏花的眼睛,望著我大聲說道:

  “過胡嗎,小伙子?”

  “唔,”我放下包袱,“是的。”

  “那么,要等到明天啰。”他又彎腰做事去了。

  “為什么呢?”我茫然地,“我多給你些錢不能嗎?”

  “錢?你有多少錢呢?”他的聲音來得更加響亮了,教訓(xùn)似的。他重新站起來,拋掉破篷子,把斗笠脫在手中,立時現(xiàn)出了雪白般的頭發(fā),“年紀輕輕,開口就是‘錢’,有錢就命都不要了嗎?”

  我不由得暗自吃了一驚。

  他從艙里拿出一根煙管,飽飽地吸足了一口,接著說:“看你的樣子也不是一個老出門的。哪里來的呀?”

  “從軍隊里回來。”

  “軍隊里?……”他又停了一停,“是當(dāng)兵的吧,為什么又跑開來呢?”

  “我是請長假的。我媽病了。”

  “唔!……”

  兩個人都沉默了一會兒,他把煙管在船頭上磕了兩磕,接著又燃第二口。

  夜色蒼茫地侵襲著我們的周圍,浪頭蕩出了微微的合拍的呼嘯。我的心里偷偷地發(fā)急,不知道這老頭子到底要玩什么花頭。于是,我說:

  “既然不開船,老人家,就讓我回到岸上去找店家吧!”

  “店家,”老頭子用鼻子哼著,“年輕人到底不知事?;氐桨渡先ミ€不同過湖一樣的危險嗎?到連頭鎮(zhèn)去還要退回七里路。唉!年輕人……就在我這船中過一宵吧。”

  他擦著一根火柴把我引到船艘后頭,給了我一個兩尺多寬的地方。好在天氣和暖,還不至于十分受凍。

  當(dāng)他再擦火柴吸上了第三口煙的時候,他的聲音已經(jīng)和緩多了。我躺著,一面細細地聽著孤雁唳過寂靜的長空,一面又留心他和我談的一些江湖上的情形,和出門人的秘訣。

  “……就算你有錢吧,小伙子,你也不應(yīng)當(dāng)說出來的。這湖上有多少歹人啊!……我歡喜你這樣的孝順孩子。是的,你的媽媽一定比我還歡喜你,要是在病中看見你這樣遠跑回去。只是,我呢?……我,我有一個桂兒。你知道嗎?我的桂兒,他比你大得多呀!你怕不認識他吧?外鄉(xiāng)人……那個時候,我們爺兒倆同駕著這條船。我給他收了個媳婦……”

  “他們呢?”

  “他們?那一年,北佬來,你知道了嗎?北佬打了敗仗,從我們這里過,我的桂兒給北佬兵拉著,要他做伕子。桂兒,他不肯,臉上一拳!我,我不肯,臉上一拳!……小伙子,你做過這些喪天良的事情嗎?……

  “小伙子!你看,我等了一年,我又等了兩年,三年……我的兒媳婦改嫁給賣肉的朱胡子了,我的孫子長大了??墒牵铱床灰娢业墓饍?,我孫子他們不肯給我……他們說:‘等你有了錢,我們一定將孫子給你送回來。’可是,小伙子,我得有錢呀!

  結(jié)冰,落雪,我得過湖;刮風(fēng),落雨,我得過湖……

  “年成荒,捐重,湖里的匪多,過湖的人少,但是,我得找錢……

  “小伙子,你是有爹媽的人,你將來也得做爹媽的。我歡喜你,要是你真的有孝心,你是有好處的,像我,我一定得死在這湖中。我沒有錢,我尋不到我的桂兒,我的孫子不認識我,沒有人替我做墳,沒有人給我燒紙錢……我說,我沒有喪過天良,可是天老爺他不向我睜開眼睛……”

  他逐漸地說得悲哀起來,終于哭了,不住地把船篷弄得呱啦呱啦地響;他的腳在船艙邊下力地蹬著。可是,我尋不出來一句能夠勸慰他的話,心頭像給什么東西塞得緊緊的

  外面風(fēng)浪漸漸地大了起來,我翻來覆去地睡不著,他也翻來覆去地睡不著。

  可是,第二天,又是一般的微風(fēng),細雨。太陽還沒有出來,他就把我叫起了。他的臉上絲毫看不出一點異樣的表情來,好像昨夜間的事情,全都忘記了。

  我目不轉(zhuǎn)睛地瞧著他。

  “有什么好瞧呢?小伙子!過了湖,你還要趕你的路程呀!”

  離開渡口,因為是走順風(fēng),他就搭上櫓,扯起破碎風(fēng)篷來。他獨自坐在船艘上,毫無表情地捋著雪白的胡子,任情地高聲朗唱著:

  我住在這古渡前頭六十年。

  我不管地,也不管天,

  我憑良心吃飯,我靠氣力賺錢!

  有錢的人我不愛,無錢的人我不憐!

  ……

  (有刪改)

  (1)下列對作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身検?5分)

  A.作品以抒情的筆調(diào)敘述了渡夫的人生遭遇和心靈世界,反映了動蕩不安的現(xiàn)實,表達了作者對底層勞動人民的同情和對當(dāng)時社會的不滿。

  B.渡夫不愿馬上開船送我過湖,還教訓(xùn)我:“年紀輕輕,開口就是‘錢’,有錢就命都不要了嗎?”這讓我暗自吃驚,因為我擔(dān)心他謀財害命。

  C.渡夫沒有讓我回到岸上去,而是讓我在他船里過一宵,因為他看我太年輕,怕我遇到不測,想告訴我一些江湖上的情形和出門在外的經(jīng)驗。

  D.渡夫在船里把他兒子桂兒被北佬抓做伕子的事情告訴我,這一方面表達他對我孝順母親的贊賞和羨慕之情,一方面表達他失子之后的孤獨和憂慮。

  E.第二天一早,我被渡夫叫起來之后,目不轉(zhuǎn)睛地瞧著他,發(fā)現(xiàn)他的臉上沒有什么異樣的表情,想知道他為什么把昨夜的事情全都忘記了。

  【答案】答A給3分,答D給2分,答B(yǎng)給1分;答C、E不給分。

  【解析】本題考查對小說內(nèi)容的分析和概括能力。能力層級為C級。

  A項是對全文主旨所做的準確概括;D項也是一種準確概括,但只是文本的局部;B項“我暗自吃驚”,除了“擔(dān)心他謀財害命”,更多的應(yīng)該是對渡夫之外的潛在危險的擔(dān)心,不完全正確;C項“渡夫沒有讓我回到岸上去”,是因為渡夫認為岸上不安全。E項“想知道他為什么把昨夜的事情全都忘記了”,原文說的是“好像”,不等于真的忘記了。

  (2)作品中的渡夫有哪些性格特點?請簡要分析。(6分)

  【答案】①熱情坦誠,樂于助人,喜歡孝順父母的子女;②剛強不屈,不畏身心勞苦,靠自己的氣力賺錢;③堅忍不拔,不向命運低頭,堅持自由自在的生活信念

  【解析】本題考查欣賞作品的形象,能力層級D。

  (3)作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫有什么好處?請簡要分析。(6分)

  【答案】①以“我”的視角來敘事,使事件顯得真實可信;②以“錢”為話題,引入渡夫的故事,喚起讀者的閱讀興趣;③多用對話形式,以渡夫之口自述他的經(jīng)歷,使敘事更加集中;④情景描寫與渡夫講述相結(jié)合,賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。

  【解析】本題考查領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,能力層級D。

  (4)作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾?結(jié)合全文,談?wù)勀愕目捶ā?8分)

  【答案】①藝術(shù)結(jié)構(gòu)上,通過突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇性效果,最后以歌聲結(jié)尾,余韻悠長,耐人尋味;②情感表現(xiàn)上,以渡夫的無表情代替哭泣,以任情高歌代替訴苦,強化了表現(xiàn)苦難的力度;③人物形象上既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放,也反襯他的現(xiàn)實痛苦之深,使渡夫的形象更加豐滿;④思想內(nèi)容上,從批判社會現(xiàn)實是黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念,深化了作品的主題。

  【解析】本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊,能力層級F。

江蘇高考語文試卷下載2017

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