四川語文高考題及答案
語文高考考試歷來是進行教育評價、教學(xué)測量的基本方法，也是選拔人才的重要手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理關(guān)于四川語文高考題及答案的內(nèi)容，希望大家喜歡!
四川語文高考題
第Ⅰ卷 閱讀題
甲 必考題
一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)
閱讀下面的文字，完成1?3題。
孔子一生以維護、恢復(fù)“周禮”為己任，他的各項政治主張都是從這一總目標(biāo)出發(fā)而提出的。明“夷狄”、“諸夏”之別，就是其中之一?？鬃舆@方面的言論雖不多，卻牽涉“民族意識自覺”的大問題，對后世的影響也極為深遠。
“周禮”成為周王朝建立領(lǐng)主制封建國家政治機構(gòu)的組織原則之后，其作為周族的典章、制度、儀節(jié)、習(xí)俗的總稱的意義不僅依然存在，而且被擴大、推廣到整個華夏族的勢力范圍。在當(dāng)時，用不用“周禮”，已成為區(qū)分“夷狄”與“諸夏”的主要標(biāo)志。如楚是南方大國，文化發(fā)展程度并不低于周族的姬姓各國，只因為不用“周禮”，而被“諸夏”視為“蠻夷”。齊桓2016成都石室中學(xué)2016屆高考第二次模擬考試語文試題公建立霸業(yè)時，還專門以“包茅不貢”為借口對楚進行討伐?？梢?，“周禮”在區(qū)分“夷狄”與“諸夏”時的重要意義。由于當(dāng)時在“夷狄”與“諸夏”之間還存在著嚴(yán)重的民族斗爭，這種區(qū)分就有著十分重要的現(xiàn)實意義。從西周到春秋末，盡管華夏族在黃河中下游地區(qū)已居主導(dǎo)地位，但并未從根本上改變?nèi)A夏諸國與少數(shù)民族雜處的局面，如“王畿”附近就有伊雒之戎、陸渾之戎。諸侯大國衛(wèi)國在衛(wèi)懿公時，和邢國一起被狄人“殘破”。救衛(wèi)存邢、南伐荊楚、北伐山戎，是管仲輔佐齊桓公所建立的重要霸業(yè)。所以，盡管孔子對管仲僭越違禮頗為不滿，但對其“相桓公，九合諸侯，一匡天下”十分稱許，說：“微管仲，吾其被發(fā)左衽矣。”孔子覺察到當(dāng)時民族斗爭的嚴(yán)重性，從維護周禮到自覺維護“諸夏”的團結(jié)統(tǒng)一，充分肯定管仲這方面的功績，這說明孔子自覺地把維護民族利益作為第一位的大義，把管仲的貢獻提到了“如其仁”的高度。比起“民族大義”來，管仲在其他方面的不足，在孔子看來，都是可以原諒的。這可以說是最早地體現(xiàn)了某種朦朧狀態(tài)的民族意識的自覺，這種民族意識的自覺的繼承和發(fā)揚，就成為一種民族的向心力和凝聚力。中華民族的文化傳統(tǒng)幾千年來綿延不絕，是世界文明發(fā)展史上的奇跡，它的出現(xiàn)應(yīng)當(dāng)說與孔子所開始的民族意識的自覺有著一定的思想淵源關(guān)系。
關(guān)于區(qū)別“諸夏”與“夷狄”，孔子還有一段議論，即“夷狄之有君，不如諸夏之亡也”。意思是說，“夷狄”雖“有君”，卻不行“周禮”，君臣上下的名分有等于無;而“諸夏”哪怕無君，但君臣的等級秩序照樣存在?？梢娍鬃右悦?ldquo;夷狄”、“諸夏”之別表現(xiàn)出來的朦朧的“民族意識”的自覺不是孤立的，而是和他的君臣等級觀念糾纏在一起的，因此決不能給以過高的、違反歷史真實的估計。
孔子的明“夷狄”、“諸夏”之別的政治主張，到秦漢以后逐漸以“明華夷之辨”的命題為歷代儒家所繼承和發(fā)揚。積極方面，每當(dāng)民族危亡之際，總有一批民族英雄以此為思想武器和精神支柱，挺身而出，伸張民族大義。消極方面，也總有人以此為借口，對內(nèi)欺壓少數(shù)民族，變成大漢族主義;對外則以天朝大國自居，流于狹隘的民族主義。
1.下列對“明‘夷狄’、‘諸夏’之別”的表述，不正確的一項是 ( )
A.孔子的各項政治主張都是在維護、恢復(fù)“周禮”這一總目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來的，對后世影響深遠。
B.明“夷狄”、“諸夏”之別的主要標(biāo)志是“周禮”，它當(dāng)時適用于周族內(nèi)部的同時已被擴大、推廣到整個華夏族。
C.明“夷狄”、“諸夏”之別表現(xiàn)出的“民族意識”的自覺是和君臣等級觀念糾纏在一起的，并不孤立存在。
D.明“夷狄”、“諸夏”之別的政治主張在秦漢后以“明華夷之辨”的命題被繼承和發(fā)揚，其歷史作用具有二重性。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是 ( )
A.作為周族的典章、制度、儀節(jié)、習(xí)俗總稱的“周禮”，是周王朝建立領(lǐng)主制封建國家政治機構(gòu)的組織原則。
B.華夏諸國與少數(shù)民族雜處的局面使 “夷狄”、“諸夏”的矛盾愈演愈烈，最終導(dǎo)致民族戰(zhàn)爭爆發(fā)。
C.孔子對管仲僭越違禮的行為很不滿，但對其“一匡天下”的成就表示稱許，這體現(xiàn)孔子民族意識的自覺。
D.中華民族文化傳統(tǒng)從未中斷，這個文明史上的奇跡與始于孔子的民族意識的自覺有著一定的思想淵源關(guān)系。
3.根據(jù)原文的內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是 ( )
A.對待“周禮”，諸侯國有的拒之不用，有的將其作為稱霸的借口，表明周王朝的權(quán)威已出現(xiàn)了一定程度的動搖。
B.周王朝時“夷狄”、“諸夏”之間存在著嚴(yán)重的民族斗爭，孔子區(qū)分二者有自覺維護“諸夏”團結(jié)統(tǒng)一的考慮。
C.民族意識的自覺的繼承和發(fā)揚形成民族向心力和凝聚力，這種力量在民族危亡之際表現(xiàn)為一批民族英雄為民族大義挺身而出。
D.雖然孔子談周禮的言論并不多，但其明“夷狄”、“諸夏”之別的主張在歷史上發(fā)揮著重要作用，今天我們應(yīng)辨證地看待。
二、古代詩文閱讀(36分)
(一)文言文閱讀(19分)
閱讀下面的文言文，完成4?7題。
李珽，字公度，隴西敦煌人?，E聰悟，有才學(xué)，尤工詞賦。年二十四登進士第，解褐授校書郎，拜監(jiān)察御史，俄丁內(nèi)艱。先是，父旅殯在遠。家貧無以襄事，與弟琪當(dāng)臘雪以單缞扶杖，銜哀告人，由是兩克遷祔。而珽日一食，恒羸臥喪廬中不能興。大為時賢所嘆。憂闋，再征為御史，以瘠不起，逾時乃就。天復(fù)中，淮寇大舉圍夏口，逼巴陵，太祖患之，飛命成汭率水軍十萬援于鄂?，E入言曰：“今舳艫容介士千人載稻倍之緩急不可動吳人剽輕若為所絆將有后慮不如遣驍將屯巴陵一月不與戰(zhàn)則吳寇糧絕而鄂州圍解矣。”汭性剛決，不聽?；慈斯孙L(fēng)縱火，舟盡焚，兵盡溺，汭亦自沈于江，一如所料。又明年，太祖為元帥，以襄陽貳于己，率兵擊破之，署珽為天平軍掌書記。滄州節(jié)度使劉守文拒命，太祖引兵十余萬圍之，乃召珽草檄?，E筆不停綴，登時而成，大為太祖嗟賞。受禪之歲，宰臣除為考功員外郎、知制誥。尋以本官監(jiān)曹州事。曹去京數(shù)舍，吏民豪猾，前后十余政，未有善罷者?，E在任期歲，眾庶以寧。入為兵部郎中、崇政院學(xué)士。未幾，以許帥馮行襲疾甚，出為許州留后。先是，行襲有牙兵二千，皆蔡人也，太祖深以為憂，乃遣珽馳往，以伺察之?，E至傳舍，召將吏親加撫慰。行襲欲使人代受詔，珽曰：“東首加朝服，禮也。”乃于臥內(nèi)宣詔，令善自補養(yǎng)，茍有不諱，子孫俱保后福。行襲泣謝，遂解二印以授珽，代掌軍府事。及庶人友珪篡位，除右散騎常侍，充侍講學(xué)士。內(nèi)討之日，軍士大擾，珽其夕為亂兵所傷，卒于洛陽?，E性孝友，與弟琪有敦睦之愛，為搢紳所稱。
(節(jié)選自《舊五代史·梁書·列傳十四》，有刪改)
4.對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分) ( )
A. 今舳艫容介士千人/載稻倍之/緩急不可動/吳人剽輕/若為所絆/將有后慮/不如遣驍將/屯巴陵一月不與戰(zhàn)/則吳寇糧絕/而鄂州圍解矣
B.今舳艫容介士千人載稻/倍之緩急/不可動/吳人剽輕/若為所絆/將有后慮/不如遣驍將/屯巴陵一月不與戰(zhàn)/則吳寇糧絕/而鄂州圍解矣
C.今舳艫容介士千人載稻/倍之緩急/不可動/吳人剽輕/若為所絆/將有后慮/不如遣驍將屯巴陵/一月不與戰(zhàn)/則吳寇糧絕/而鄂州圍解矣
D.今舳艫容介士千人/載稻倍之/緩急不可動/吳人剽輕/若為所絆/將有后慮/不如遣驍將屯巴陵/一月不與戰(zhàn)/則吳寇糧絕/而鄂州圍解矣
5.下列對加點詞語的相關(guān)內(nèi)容解說不正確的一項是(3分) ( )
A.古代，父母死后，子女須守喪三年，任官者并須離職，稱“丁憂”，也稱“丁艱”，這里的“丁內(nèi)艱”指遭遇父喪。
B.受禪是指王朝代換，新王朝的皇帝接受禪讓的帝位，源于上古時的禪讓制，后來中國的王朝更替常以禪讓之名行奪權(quán)之實。
C.不諱是死亡的委婉表達，古人對不同的人的死有不同的委婉表達，如天子死曰“崩”，諸侯死曰“薨”，士死曰“不祿”等。
D.紳是古代仕宦者和儒者圍于腰際的大帶，搢紳就是指把笏板插在腰間，指有官職或做過官的人，引申指士大夫。
6.下列對原文的概括和分析，不正確的一項是(3分) ( )
A.李珽聰明有才學(xué)。24歲就進士及第，他工于辭賦，在太祖征討劉守文時應(yīng)召起草檄文，揮筆立就，深得太祖賞識。
B.李珽為人孝悌。母親去世時，先前去世的父親的靈柩還安放于外地，因家貧，他就和弟弟李琪一起冒著風(fēng)雪四處求人，最終讓父母合葬。
C.李珽治民有方。他在曹州任職時，不到一年時間，就讓老百姓過上安寧的生活，這是之前十幾任官員都未曾做到的。
D.李珽見識過人，有謀略。征討淮寇時準(zhǔn)確判斷局勢;太祖讓他出任許州留后，他親近安撫將吏，并解除了馮行襲的后顧之憂。
7. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)
(1)而珽日一食，恒羸臥喪廬中不能興。大為時賢所嘆。(5分)
(2)又明年，太祖為元帥，以襄陽貳于己，率兵擊破之，署珽為天平軍掌書記。(5分)
(二)古代詩歌閱讀(11分)
閱讀下面這首宋詞，完成8~9題。
寄韓潮州愈①
賈島
此心曾與木蘭舟，直到天南潮水頭。
隔嶺篇章來華岳，出關(guān)書信過瀧流。
峰懸驛路殘云斷，海浸城根老樹秋。
一夕瘴煙風(fēng)卷盡，月明初上浪西樓②。
【注】①元和十四年，韓愈無辜被貶為潮州刺史，赴任途中寫了《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》(“隔嶺篇章”即指該詩)，傳到京師，賈島讀后有感而作此詩。②浪西樓：潮州名樓。
8.請對頸聯(lián)中的“懸”“浸”二字進行簡要賞析。(6分)
9.尾聯(lián)“一夕瘴煙風(fēng)卷盡，月明初上浪西樓”別開生面，試賞析其妙處。(5分)
(三)名句名篇默寫(6分)
10.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)杜牧《阿房宮賦》中“ ， ”兩句，說的是阿房宮突出的釘子，比谷倉里的稻米還多。
(2)辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中感嘆當(dāng)年的流風(fēng)余韻已被歲月洗滌凈盡的兩句是：“ ， ” 。
(3)子夏在《論語•子張》中指出要得到“仁”，應(yīng)該廣泛學(xué)習(xí)而且堅守自己的志向，懇切求教并且多考慮當(dāng)前的事情的兩句是：“ ， ”。
乙 選考題
請考生在第三(11)、四(12)兩大題中選定其中一大題作答。只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題。如果多做，則按所做的第一大題計分。注意：作答時必須用2B鉛筆在答題卡上把所選題對應(yīng)題號方框涂黑。
三、文學(xué)類文本閱讀(25分)
11.閱讀下面的文字，回答(1)?(4)題。(25分)
四家書樓
談歌
乾隆初年，保定讀書風(fēng)氣漸盛，藏書風(fēng)氣空前。其中最有名聲的藏書者是丁聚會，其次有郝伯力，王家惠，鄭子森。四人從小一起長大，經(jīng)常一起切磋，談書論詩。四家人關(guān)系相處和睦，來來往往，應(yīng)付唱酬，情感自然愈演愈深。丁家是保定城內(nèi)藏書行里首推的第一，丁聚會的父親丁延祺臥病在床之后，長子丁聚會便接手了這些藏書。丁聚會的同胞弟弟丁聚合，在北京做生意，據(jù)說生意很是紅火……
這幾年丁聚會一改深入簡出的習(xí)性，開始出入酒樓茶肆，又常常去城中的賭坊逍遙。據(jù)說他總是不計輸贏地豪賭。發(fā)展到后來他便舉債進賭坊，郝伯力、鄭子森、王家惠三家都被丁聚會借過大筆銀兩，轉(zhuǎn)眼兩年過去，丁聚會已經(jīng)債臺高筑，至今也沒有還貸的動靜。三人深深嘆息一向穩(wěn)重持家的丁聚會如何走到這一步田地，商議既然勸解丁聚會無效，也應(yīng)與丁延祺老先生講明白，讓此事有個了結(jié)。
到了丁宅，門人傳話只請郝伯力進去。一個時辰后，郝伯力冷著一張臉，悶悶地講，丁延祺老人病得很重，有些神志不清了。三人商議求見丁聚會的妻子馮氏。馮氏木著一張臉，一言不發(fā)，只是呆呆地聽三人講述。三人說過后，客廳一片沉默。三人好生無趣，便起身告辭。
三人走在街上，郝伯力說道：“聚會敗家，已成定局。我相信聚會是不會白白賴賬的。只要催得緊，他必定將藏書抵債。再說聚會的胞弟丁聚合，只在銀子上看得要緊，詩書上卻無一點兒興趣。丁老人朝不保夕，聚會已經(jīng)變得這樣，又沒有后人，丁家藏書到此緣分便是盡了。若是到了聚合手里，豈不是要盡其所有貨與了書商嗎?”
面對三人的討債，丁聚會長嘆道：“我往日待你們?nèi)齻€不薄,幾十年的交情，書友一場，如此相逼，是否有些過分了?”郝伯力冷笑道：“誰不知道聚會兄家中藏書萬冊有余，如何不以此抵賬?”丁聚會怔了片刻，哀哀地說：“我今日就與你們做一個了斷，拿我的藏書抵賬就是了。”說罷步子軟軟地向家中走去。
城中飄起了雪花，漸漸地越下越猛。清點書冊，談好價錢，打包裝箱，搬上馬車，三人各自引領(lǐng)著裝滿書籍的馬車走了。車載很重，車輪轉(zhuǎn)動得吃力，壓迫得積雪痛苦地作響。
這一夜丁延祺老人去世，兩個時辰后丁聚會去世。
丁聚合匆匆趕回，他還帶來一個姓李的書商，早已經(jīng)將丁家的藏書講好了價錢。丁聚合得知家中的藏書已經(jīng)被丁聚會抵了債，氣憤得說不出話來，書商也氣急敗壞地索回了定金，泄氣地走了。
郝伯力等三人吊唁后出了丁家，鄭子森感慨萬端說：“伯力兄，你催逼借貸，竟是為了保存那些藏書呀。”郝伯力嘆道：“這是丁老人的一片苦心啊。那日我三人索債，丁老先生單獨叮囑我：逼迫聚會用藏書抵賬。這些藏書丁家已經(jīng)傳了九代，他萬不想被后人換了銀子揮霍一空，他知道我等都是藏書之人，便要我等借著索債的口實收藏這些書繼以傳世，他唯恐你二人心慈面軟遷就了聚會這才瞞過。”郝伯力接著鄭重地說：“切記告訴自家后人，這些書傳之后世，是我等的職責(zé)啊。”
丁聚合將宅子賣給了族人，分給馮氏一筆錢，讓馮氏回娘家，便回北京了。郝伯力等三人為馮氏送別。馮氏取出三張銀票，淡淡道：“這些銀子，還望你們收回去。聚會生前叮囑我，一定要將這些還給你們。”
三人張口結(jié)舌：“聚會兄的借貸，已經(jīng)將藏書抵賬了啊。”
馮氏搖搖頭：“你們有所不知，這些年聚會從未大賭，他只是虛張聲勢，只為從你們手里借貸銀兩。他三年前發(fā)現(xiàn)自己身有不治暗疾，公公當(dāng)時也是人命危淺，他們父子都擔(dān)心家中的藏書被聚合敗了。思來想去，想把這藏書交與你們保存，又怕聚合從中作梗。便想出一個借貸不還、以書抵債的辦法。”
三人都怔住了，郝伯力仰天長嘆：“聚會兄，你如此費盡心機，將這萬余冊藏書交付于我們，真可謂至情至義的藏書圣人啊。我們豈敢稍有懈怠啊。”
第二天，三家便將藏書攏在了一起，一個月后，三家人出資在保定東大街蓋了一棟閣樓，上面題的匾額是“四家書樓”。
(1)下列對文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?5分) ( )( )
A.小說通過讀書人家藏書的故事告訴我們：藏書對當(dāng)事者是一件偉事，更是一件苦事，但卻能夠提升書的思想價值。
B.小說圍繞“這些藏書”，明寫丁家憂書、保書、傳書，暗寫郝、鄭、王三家借債、討債、抵債，兩條線索交織。
C.小說對丁聚會形象的塑造采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，聚合賣書這一情節(jié)就是從正面襯托聚會的形象。
D.“城中飄起了雪花，漸漸地越下越猛”，“積雪痛苦地作響”，這兩處描寫生動地烘托了丁聚會內(nèi)心的沉重與痛苦。
E.小說塑造了舊時藏書家的群體形象，從一個角度展示了中華文化傳承的艱辛歷程，讓我們感慨之余而肅然起敬。
(2)丁聚會有哪些形象特點?請簡要分析。(6分)
(3)這篇小說多處使用伏筆，請舉例說明。(6分)
(4)有人提議將小說題目“四家書樓”改為“丁家書樓”，你認為是否合適?請結(jié)合全文，說說你的理由。(8分)
四、實用類文本閱讀(25 分)
12.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25 分)
悼夏丏尊先生
豐子愷
猶憶二十六年秋，“蘆溝橋事變”之際，我從南京回杭州，中途在上海下車，到梧州路去看夏先生。先生滿面憂愁，說一句話，嘆一口氣。我因為要乘當(dāng)天的夜車返杭，匆匆告別。我說：“夏先生再見。”夏先生好像罵我一般憤然地答道：“不曉得能不能再見!”同時又用凝注的眼光，站立在門口目送我。因為夏先生老是善愁，而我總是笑他多憂。豈知這一次正是我們的最后一面，果然這一別“不能再見了”!
夏先生與李叔同先生(弘一法師)，具有同樣的才調(diào)，同樣的胸懷。猶憶三十余年前，我當(dāng)學(xué)生的時候，李先生教我們圖畫、音樂，夏先生教我們國文。夏先生常說：“李先生教圖畫、音樂，學(xué)生對圖畫、音樂，看得比國文、數(shù)學(xué)等更重。這是有人格作背景的原故。因為他教圖畫、音樂……這好比一尊佛像，有靈光，故能令人敬仰。”這話也可說是“夫子自道”。夏先生初任舍監(jiān)，后來教國文。他也是博學(xué)多能，詩文、繪畫(鑒賞)、金石、書法、理學(xué)、佛典，以至外國文、科學(xué)等，都懂得。
他當(dāng)舍監(jiān)的時候，學(xué)生們私下給他起個諢名，叫夏木瓜。但這并非惡意，卻是好心。因為他對學(xué)生如對子女，率直開導(dǎo)，不用敷衍、欺蒙、壓迫等手段。學(xué)生們最初覺得忠言逆耳，看見他的頭大而圓，就給他起這個諢名。但后來大家都知道夏先生是真愛他們，這綽號就變成了愛稱而沿用下去。凡學(xué)生有所請愿，大家都說：“同夏木瓜講，這才成功。”他聽到請愿，也許喑嗚叱咤地罵你一頓;但如果請愿合乎情理，他就當(dāng)作自己的請愿，而替你設(shè)法了。
李先生做教師，以身作則，不多講話，使學(xué)生衷心感動，自然誠服。譬如上課，他一定先到教室，黑板上應(yīng)寫的，都先寫好。然后端坐在講臺上等學(xué)生到齊。譬如學(xué)生還琴時彈錯了，他舉目對你一看，但說：“下次再還。”有時他沒有說，學(xué)生吃了他一眼，自己請求下次再還。他話很少，說時總是和顏悅色的。但學(xué)生非常怕他，敬愛他。夏先生則不然，毫無矜持，有話直說。學(xué)生便嬉皮笑臉，同他親近。偶然走過校庭，看見年紀(jì)小的學(xué)生弄狗，他也要管：“為啥同狗為難!”放假日子，學(xué)生出門，夏先生看見了便喊：“早些回來，勿可吃酒啊!”學(xué)生笑著連說：“不吃，不吃!”趕快走路。走得遠了，夏先生還要大喊：“銅鈿少用些!”學(xué)生一方面笑他，一方面實在感激他，敬愛他。這兩位導(dǎo)師，如同父母一樣。李先生的是“爸爸的教育”，夏先生的是“媽媽的教育”。夏先生后來翻譯的“愛的教育”，風(fēng)行國內(nèi)，深入人心，甚至被取作國文教材。這不是偶然的事。
自我離開夏先生的絳帳，直到抗戰(zhàn)前數(shù)日的訣別，二十年間，常與夏先生接近，不斷地受他的教誨。其時李先生已經(jīng)做了和尚，芒鞋破缽，云游四方，和夏先生仿佛是兩個世界的人。但在我覺得仍是以前的兩位導(dǎo)師，不過所導(dǎo)的范圍由學(xué)校擴大為人世罷了。李先生不是“走投無路，遁入空門”的，是為了人生根本問題而做和尚的。他是真正做和尚，他是痛感于眾生疾苦而“行大丈夫事”的。夏先生雖然沒有做和尚，但也是完全理解李先生的胸懷的;他是贊善李先生的行大丈夫事的。只因種種塵緣的牽阻，使夏先生沒有勇氣行大丈夫事。夏先生一生的憂愁苦悶，由此發(fā)生。
凡熟識夏先生的人，沒有一個不曉得夏先生是個多憂善愁的人。他看見世間的一切不快、不安、不真、不善、不美的狀態(tài)，都要皺眉，嘆氣。他不但憂自家，又憂友，憂校，優(yōu)店，憂國，憂世。他和李先生一樣的痛感眾生的疾苦。但他不能和李先生一樣行大丈夫事;他只能憂傷終老。在“人世”這個大學(xué)校里，這二位導(dǎo)師所施的仍是“爸爸的教育”與“媽媽的教育”。
(1)下列對文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?5分) ( )( )
A.本文通篇記述了夏丏尊先生教授作者時的幾件往事，表達了作者對夏先生的感激和緬懷之情，語言平實，感情真摯。
B.文章開頭寫夏先生分別時“憤然”的回答和“凝注的目光”，作者卻笑他多憂，流露出對夏先生消極、悲觀心態(tài)的不認同。
C.“木瓜”本是因批評學(xué)生招致反感而得的外號，但當(dāng)學(xué)生們看到他把學(xué)生的請愿全 當(dāng)作自己的請愿時，綽號就變成了愛稱。
D.文章寫李先生并非“走投無路，遁入空門”，而是感痛于眾生疾苦，“行大丈夫事”，這彰顯了李叔同先生的高尚品質(zhì)。
E.文章名為“悼夏丏尊先生”，卻用了大量筆墨來寫李叔同先生的行為品性，既有對比，也有類比，突出了夏先生的品格。
(2)第二段在記述夏先生贊美李叔同先生的話后，作者為什么說“這話也可以說是‘夫子自道’”?請結(jié)合全文簡要分析。(6分)
(3)文中多次提到“夏先生是個多憂善愁的人”，他的“多憂善愁”源于他的愛，他的愛體現(xiàn)在哪些方面?請簡要分析。(6分)
(4)作者把李叔同與夏先生的教育方式分別稱為“爸爸的教育”和“媽媽的教育”，你喜歡哪位先生的教育方式?請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?8分)
第Ⅱ卷 表達題
五、語言文字運用(20分)
13.下列各句中，加點成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分) ( )
A.業(yè)內(nèi)人士預(yù)計，此次深圳地鐵入股后，萬科一方的持股比例將一舉超越寶能系，萬科和寶能系的股權(quán)大戰(zhàn)也將蓋棺論定。
B.她多次遭受命運的捉弄，生活道路坎坷，但能好自為之，強烈的使命感和幽默感使她即使身處困厄，也依然自得其樂。
C.“阿爾法圍棋”確實贏了，但這不是一個平等的比賽，因為“阿爾法圍棋”肯定研究過李世石的棋譜，對李世石知己知彼。
D.由于各國的研究標(biāo)準(zhǔn)和方法不統(tǒng)一，當(dāng)前的微生物學(xué)研究如同盲人摸象，使得數(shù)據(jù)難以比較與整合，造成了資源的浪費。
14.下列各句中，沒有語病的一句是(3分) ( )
A.如何才能培養(yǎng)出“大國工匠”?不少職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師認為，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須重視職業(yè)技術(shù)教育，促進職教事業(yè)的快速發(fā)展。
B.地方國企改革已經(jīng)進入政策落地期，上海、廣東、江西等多省市已先后制定相關(guān)細化方案和試點計劃，以期推進國企改革步伐。
C.盡管國際原油價格已跌入底部區(qū)域，未來每桶跌破20美元的概率極低，但人們對國際油價能在短期內(nèi)止跌回升并不看好。
D.保持對漢語文明的敬畏之心，抵制庸俗、粗鄙和錯誤的漢語用法，是每一位青少年和6.8億網(wǎng)友的共同責(zé)任。
15.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分) ( )
從東關(guān)頭轉(zhuǎn)彎，不久就到大中橋。大中橋共有三個橋拱，都很闊大，儼然是三座門兒。 , 。 , , 。 ，在這樣宏闊的橋上，特地蓋了房子,必然是髹漆得富富麗麗的，晚間必然是燈火通明的。現(xiàn)在卻只剩下一片黑沉沉!但是橋上造著房子，畢竟使我們多少可以想見往日的繁華，這也聊勝于無了。
?、龠@些房子都破舊了，多年煙熏的跡
?、诘纪旰脽o缺，令人太息于古昔工程的堅美
?、畚蚁胂笄鼗春拥臉O盛時
?、苷跊]了當(dāng)年的美麗
?、輼虼u是深褐色，表明它的歷史的長久
?、迾蛏蟽膳远际悄颈诘姆孔?/p>
A.⑥①④⑤②③ B.⑤②③⑥①④
C.⑥④①⑤②③ D.⑤②⑥①④③
16.在下面一段文字橫線處補寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意連貫完整，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15字。(5分)
如果說吃飯是一種物質(zhì)需求， ① 。這種需求由低到高可分為五個層次：休閑、信息、知識、思想和審美。人總是在精神上追求這五種東西， ② ，如同沒有吃飯，會感到饑餓。由于閱讀者的文化修養(yǎng)、職業(yè)特點不同，閱讀的層次也不同。滿足休閑有閑話、笑話等讀物;滿足信息有報紙;滿足知識有專業(yè)的或普及的讀物; ③ ，有專門的思想理論和美學(xué)讀物，也可以體現(xiàn)在其他各類讀物中。
17.右圖是我國名為“月亮之上”的月球探測工程標(biāo)志，請寫出該標(biāo)志除文字外的構(gòu)圖要素及其寓意。要求語意簡明，句子通順，不超過140個字。(6分)
六、寫作(60分)
18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
2016年2月16日，吉林春市某燒烤店老板張金彪主動致電某媒體，講述了他8年來用開燒烤店利潤捐資助學(xué)近20萬元和被評為“長春好人”等事情，還說現(xiàn)在生意不好做，他已經(jīng)轉(zhuǎn)讓出去兩個大型燒烤店，但他表示捐資助學(xué)絕不會停。他希望媒體能夠報道他的事跡，“表揚表揚”他;同時他申明“求表揚”不是滿足自己的虛榮心，而是要通過表揚來讓更多人知道他，感染其他人也去做好事。
張金彪“求表揚”這一事件激起了廣大網(wǎng)友的熱烈討論：不少網(wǎng)友為其點贊，認為公民做了好事就應(yīng)大肆宣傳，做好事“不留名”的時代已過去;也有網(wǎng)友吐槽，認為張先生純屬炒作，在為他的燒烤店打廣告;還有網(wǎng)友認為，這樣做雖有些不妥，但也無可厚非……
對于張先生這種“高調(diào)求表揚”的行為，你怎么看?請綜合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，體現(xiàn)你的思考。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
四川語文高考題及答案
一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)
1. A(答非所問，此項并不是對“明‘夷狄’、‘諸夏’之別”的表述，而是對各項政治主張的總說。)
2.B(“雜處局面使……矛盾愈演愈烈” 強加因果;“最終導(dǎo)致民族戰(zhàn)爭的爆發(fā)”無中生有。)
3.D(偷換對象，原文指“明‘夷狄’、‘諸夏’之別”的言論不多，而選項變成了“談周禮的言論并不多” 。)
二、古代詩文閱讀(19分)
4.D (根據(jù)文意，“屯巴陵一月不與戰(zhàn)”中間需要斷開，排除A;“載稻”主語應(yīng)是“舳艫”，排除BC。)
5.A (據(jù)上下文，“丁內(nèi)艱”此處是指遭遇母喪。)
6.C (由原文“珽在任期歲，眾庶以寧”可知，他在任已滿一年。)
7. (1)而李珽每天吃一頓飯，常虛弱地躺在喪廬中不能起身。深受當(dāng)時有才德的人贊嘆。(5分，大意2分，關(guān)鍵詞“一食”、“興”，句式“為……所”各1分。)
(2)第二年，梁太祖任元帥，因襄陽對自己有二心，率兵攻破襄陽，讓李珽暫時擔(dān)任天平軍掌書記。(5分，大意2分，關(guān)鍵詞“明年”、“貳”、“署”各1分，“署”為“暫任”之意，從寬可處理為“任命”。)
【參考譯文】
李珽，字公度，隴西敦煌人。李珽聰明穎悟，有才學(xué)，尤其擅長詞賦。二十四歲考中進士，初次做官授任校書郎，拜為監(jiān)察御史。不久為母親守喪。這之前，父親的靈柩遠在外地，家中貧困無法辦成喪事，和弟弟李琪冒著臘月的風(fēng)雪，身穿粗麻喪服，手拿喪棒，含哀求人，因此雙親得以遷到一起合葬。而李珽每天吃一頓飯，常虛弱地躺在喪廬中不能起身。深受當(dāng)時有才德的人贊嘆。服完喪，第二次詔任御史，因瘦弱不能赴任，過了一段時間才就職。天復(fù)年間，淮寇大舉包圍夏口，逼近巴陵，梁太祖擔(dān)憂，急命成汭率水軍十萬人到鄂州援救。李珽進言說：“如今戰(zhàn)船載一千名甲兵，就要載一倍的糧食，有緊急情況不能行動。吳人剽悍輕捷，如果被他們牽制，會有后患。不如派驍將屯住巴陵，一個月不和他們交戰(zhàn)，那么吳寇就會斷糧，而鄂州就解圍了。”成汭性格剛強獨斷，不采納?；慈斯怀孙L(fēng)放火，船全部被燒毀，士兵全部落水淹死，成汭也投江自盡，完全如李珽所料。第二年，梁太祖任元帥，因襄陽對自己有二心，率兵攻破襄陽，又任命李珽為天平軍掌書記。滄州節(jié)度使劉守文違抗命令，梁太祖率兵十多萬人包圍他，于是召李珽起草聲討書，手不停筆，立刻寫成，大為梁太祖贊賞。梁太祖登第那年，宰臣授任他為考功員外郎、知制誥，不久以原官監(jiān)管曹州事務(wù)。曹州距離京城不遠，官吏百姓強橫狡猾，前后十多人在這里做官，沒有能善始善終的。李珽在任一年，百姓就得以安寧地生活。入朝任兵部郎中、崇政院學(xué)士。不久，因馮行襲病重，出任許州留后。這之前，馮行襲有牙兵二千人，都是蔡州人，梁太祖深為憂慮，于是派李珽飛馳趕去，以便窺視他們的動靜。李珽到達客舍后，召見將吏親自加以撫慰。馮行襲想派人代他接受詔書，李珽說：“頭向東身穿朝服，是禮儀。”于是在馮行襲臥室內(nèi)宣讀詔書，令他自己好好補養(yǎng)，如有不測，子孫都享后福。馮行襲哭泣著告謝，于是解下二印交給李珽，讓他代管軍府之事。到庶人朱友珪篡位時，授任右散騎常侍，并擔(dān)任侍講學(xué)士。討伐朱友珪那天，軍士大亂，李珽這天晚上被亂兵殺傷，死在洛陽。李珽孝順父母、友愛兄弟，和弟弟李琪和睦相愛，受到士大夫稱贊。
8.“懸”，高懸，險峰上驛路高懸(1分)，寫出山高路險的特點(1分); “浸”，浸蝕，海濤洶涌浸蝕城根(1分)，寫出潮州地低潮濕的特點(1分)。詩人憂慮韓愈此去道路艱險，想象韓愈到任后的凄苦處境，透露出對韓愈深沉的憂慮和關(guān)切之情。(2分)
9.尾聯(lián)作者運用想象的手法(“借景抒情”、“以景結(jié)情”亦可)(1分)，想象瘴氣總有一天會消散，到那時，皓月東升，銀光將照耀在潮州浪西樓上(1分)，以景結(jié)情(或與頸聯(lián)形成對比) (1分)，借此表達對朋友的美好祝愿，堅信友人無辜遭貶的冤屈必將大白于天下(2分)。
【詩歌大意】
我的心與你相隨共同乘上木蘭舟，一直到達遙遠的天南潮水的盡頭。
隔著五嶺你的詩章傳到華山西麓，出了藍關(guān)我的書信越過瀧水急流。
險峰上驛路高懸被片片流云遮斷，海濤洶涌浸蝕城根棵棵老樹含秋。
總有一天狂風(fēng)將把瘴氣掃除干凈，到那時月色明朗開始高照浪西樓。
10.(1)釘頭磷磷 多于在庾之粟粒
(2)舞榭歌臺 風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去
(3)博學(xué)而篤志 切問而近思
三、文學(xué)類文本閱讀(25分)
11.(1)DE(5分)(E項3分，D項2分，A項1分。A項，“提升書的思想價值”原文無據(jù);B項，明、暗線顛倒;C項，聚合賣書情節(jié)是對人物的側(cè)面塑造。)
(2)①志趣高雅：喜歡談?wù)撛姇?，熱愛收藏圖書。②深謀遠慮：自己和父親身患重病，擔(dān)心聚合把藏書敗了，想出借貸不還、以書抵債的辦法。③忍辱負重：為保藏書，故意敗壞自己的形象，舉債假賭，被朋友誤解。④重情義，講信用：生前囑托妻子償還借朋友的錢財。⑤重道義，有文化責(zé)任感：為保藏書，暫拋兄弟情，借朋友之力將藏書傳世。(答出3點即可，每點2分)
(3)①前文交代丁聚會“一改深入簡出的習(xí)性”，“不計輸贏地豪賭”，找另三家“借過大筆銀兩”是后文馮氏揭示的真相“這些年聚會從未大賭，他只是虛張聲勢”的伏筆。②三人到丁宅討債“門人傳話只請郝伯力進去。”為后文“那日我三人索債，丁老先生單獨叮囑我”伏筆。③小說開篇介紹丁聚合 “只在銀子上看得要緊，詩書上卻無一點兒興趣。若是到了聚合手里，豈不是要盡其所有貨與了書商嗎?”父兄去世后，丁聚合帶來書商，“早已經(jīng)將丁家的藏書講好了價錢”，前面埋下伏筆，后文照應(yīng)。(每點2分)
(附伏筆效果：前面伏筆為后文結(jié)局作“暗示”，前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使小說結(jié)局既在意料之外，又在情理之中，增加小說的情節(jié)波瀾，突出小說人物的個性，深化主題。)
(4)觀點一：同意改為“丁家書樓”。(2分)①從情節(jié)結(jié)構(gòu)看，小說情節(jié)主要是圍繞丁家書籍的保存與傳世展開的;(2分)②從人物形象看，以“丁家書樓”為題，可以突出丁老人、丁聚會和馮氏的犧牲精神;(2分)③從主題思想看，丁家人為藏書付出了錢財、聲譽和家庭離散等代價，展示了中國文化傳承的艱辛。(2分)
觀點二：不同意改為“丁家書樓”。(2分)①從情節(jié)結(jié)構(gòu)看，小說情節(jié)是圍繞丁、郝、鄭、王四家為藏書的保存和傳世而付出艱苦努力展開的;(2分)②從人物形象看，除了塑造丁聚會的形象外，還塑造了另外三位藏書家郝、鄭、王的形象，贊揚了這四家保存與流傳藏書的貢獻;(2分)③從主題思想看，以“四家書樓”為題可以突出中華文化傳承需要大家共同努力的主題。(2分)
四、實用類文本閱讀(25 分)
12.(1)D E(答E給3分，答D給2分，答A給1分，答B(yǎng)、C 不給分。A項文中所敘述的并非都是夏先生教授作者時的事情;B項寫夏先生告別時“憤然”的回答和“凝注的目光”，是為了突出夏先生對國運的擔(dān)憂而非消極悲觀; C項兩處錯誤，一是“后來大家都知道夏先生是真愛我們，這綽號就變成了愛稱而沿用下去”;二是“如果學(xué)生的請愿合乎情理，夏先生就當(dāng)作自己的請愿”，并非“把學(xué)生的請愿全都當(dāng)作自己的請愿”。)
(2)①和李先生一樣，夏先生也博學(xué)多能，同樣具有人格魅力。(2分)②和李先生一樣，夏先生也深愛學(xué)生，得到了學(xué)生的敬重。(2分) ③和李先生一樣，夏先生也痛感眾生疾苦，對人世有悲憫之心。(2分)
(3)①對國家的熱愛。當(dāng)時國運衰微，戰(zhàn)亂頻仍，他心系國運，憤然悲嘆。(2分) ②對學(xué)生的關(guān)愛。像父母一樣，叮囑學(xué)生不喝酒，少花錢等。(2分) ③對眾生的大愛。他痛感眾生疾苦，為人世而憂傷。(2分)
(4)答案示例一：喜歡李先生的教育方式。(2分)“爸爸的教育”主要是重身教，以自身行動影響學(xué)生。(2分) ①李先生在教學(xué)中以身作則使學(xué)生感動誠服，他上課必先到教室，板書寫好，端坐講臺等學(xué)生到齊。(2分) ②他寡言少語，對學(xué)生要求嚴(yán)格卻不失和藹，學(xué)生對他畏懼又敬愛。學(xué)生還琴，若彈得不好，他不言辭責(zé)備，只說“下次再還”。(2分)
答案示例二：喜歡夏先生的教育方式。(2分)“媽媽的教育”主要是重言教，諄諄教導(dǎo)，更易被學(xué)生接受。(2分)①他對學(xué)生如對子女，率直開導(dǎo)，不用敷衍、欺蒙、壓迫等手段，學(xué)生凡有請愿都會告訴他。(2分)②夏先生有話直說，對學(xué)生的教育具體細致，無微不至，使學(xué)生容易親近，感激而敬愛。如夏先生看見年紀(jì)小學(xué)生弄狗他也要管，放假時反復(fù)囑咐學(xué)生 “早些回來，勿可吃酒”“少花錢”。(2分)
五、語言文字運用(20分)
13.D(“盲人摸象”比喻對事物了解不全面，以偏概全，亂加猜測。A項“蓋棺論定”指一個人的是非功過到死后作出結(jié)論，誤用對象。B項“好自為之”意思是自己妥善處置，多用于告誡對方，不合語境。C項“知己知彼”是指對自己和對方的情況都有透徹的了解，和“對李世石”矛盾。 )
14.C(A項表意不明，“不少職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師”可以理解為“不少職業(yè)院校——的領(lǐng)導(dǎo)和教師”，也可以理解為“職業(yè)院校的不少領(lǐng)導(dǎo)和教師”; B項“推進”與“步伐”搭配不當(dāng)，把“推進”改為“加快”;D項不合邏輯，“青少年”和“6.8億網(wǎng)友”有交叉部分，兩者不能并列。)
15.D(語段描寫的順序是先寫橋，再寫橋上的房子，然后是想象當(dāng)年橋上的風(fēng)景。注意句中的關(guān)聯(lián)詞“但”、代詞“這”。)
16. ①那么閱讀就是一種精神需求(1分);②要不然他就會感到空虛(2分);③而滿足思想和審美這兩個較高層次(2分)。
17.(1)構(gòu)圖要素：該標(biāo)識由一條起筆處形似龍頭的書法筆觸的圓弧(1分)和一對腳印構(gòu)成(1分)，整體圖形巧妙形成古文“月”字(1分)。
(2)寓意：龍頭，象征中國航天如巨龍騰空而起(1分);圓弧，抽象地勾勒出一輪圓月(1分)，一對腳印踏在其上，象征我國月球探索工程的終極夢想是登上月球、征服月球。(1分)
六、作文(60分)
18.作文評分參見高考作文評分意見。
基礎(chǔ)等級40分
內(nèi)容20分一等(20—17)二等(16—12)三等(11—7)四等(6—0)
切合題意
中心突出
內(nèi)容充實
感情真摯符合題意
中心明確
內(nèi)容較充實
感情真實基本符合題意
中心基本明確
內(nèi)容單薄
感情基本真實偏離題意
中心不明或立意不當(dāng)
沒有什么內(nèi)容
感情虛假
表達20分一等(20—17)二等(16—12)三等(11—7)四等(6—0)
符合文體要求
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
語言流暢
字體工整符合文體要求
結(jié)構(gòu)完整
語言通順
字體較工整基本符合文體要求
結(jié)構(gòu)基本完整
語言基本通順
字跡清楚不符合文體要求
結(jié)構(gòu)混亂
語言不通順，語病多
字跡難辨
發(fā)展等級20分
深刻
豐富
有文采
有創(chuàng)意較深刻
較豐富
較有文采
較有創(chuàng)意略顯深刻
略顯豐富
略顯文采
略顯創(chuàng)意個別語句有點深刻
個別細節(jié)例子很好
個別語句較精彩
略顯個性
說明：(1)基礎(chǔ)等級評分，“內(nèi)容”以“題意”、“中心”為重點，“表達”以“語言”、“文體”為重點;全面衡量，準(zhǔn)確入等。(2)缺標(biāo)題扣2分;每個錯別字扣1分，重復(fù)的不計，扣滿3分為止;標(biāo)點符號酌情扣分，扣滿3分為止;不足字?jǐn)?shù)的，每少50個字扣1分。(3)文章在200字左右而又未完篇者，總分不超過10分，發(fā)展等級不再評分。確認為抄襲的作文，“基礎(chǔ)等級”在四等之內(nèi)評分，“發(fā)展等級”不給分
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