中國高考一直是很多學(xué)生又恨又愛的中國特色考試，很多對于文理分科存在很大的爭議。有人認(rèn)為文理不分科會好點，有人則不然。那么文理不分科有啥影響呢?跟著學(xué)習(xí)啦小編來看看2017年高考文理不分科的影響內(nèi)容吧。

　　2017年高考文理不分科的影響

　　一、學(xué)生：選不好的文理科，選錯了的大學(xué)專業(yè)

　　文科生要背“政史地”，理科生要學(xué)“理化生”，學(xué)生從高二開始，重點學(xué)習(xí)的科目就不一樣了。

　　研究生小吳目前就讀于貴州大學(xué)文藝學(xué)專業(yè)。想起當(dāng)年文理分科選擇時的糾結(jié)，小吳至今耿耿于懷。

　　“我生物、地理總是考不及格，英語、物理只有及格線，語文、化學(xué)比較好，不管是選文科還是選理科，都沒有絕對優(yōu)勢。”小吳說。

　　“高考看的不是綜合能力，而是分?jǐn)?shù)，優(yōu)勢科目當(dāng)然是分科時的首選，沒優(yōu)勢就選理科，理科好就業(yè)。”爸爸的建議讓小吳最終偏向了 理科。

　　在理科班學(xué)習(xí)的那兩年，小吳的成績一直處于顛簸狀態(tài)。“物理上去了數(shù)學(xué)又開始拖后腿，那時候特別后悔沒有選擇文科，至少文科不 用學(xué)物理，對數(shù)學(xué)的要求也低一點。”小吳這樣說。

　　千辛萬苦考上大學(xué)，小吳以為終于可以松一口氣。沒想到選擇的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，天天要學(xué)微積分。小吳說：“高中數(shù)學(xué)就不好，大學(xué)根本跟不上，微積分考試次次不及格。”

　　無奈之下，小吳以考取研究生為交換條件與父母達成協(xié)議，中途轉(zhuǎn)向了不用考微積分的漢語言文學(xué)專業(yè)。

　　“沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過全部科目，打好扎實基礎(chǔ)，就將自己定位在文科或是理科，這對以后大學(xué)學(xué)習(xí)的影響極大。即使現(xiàn)在讀研究生了，我還是覺得初中的基礎(chǔ)知識才是最重要的。”這是小吳的經(jīng)驗之談。

　　二、老師：無論分不分科，學(xué)生都要讓自己知識更全面

　　眾所皆知，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是實行文理不分科的主要原因。

　　“如果從學(xué)生的發(fā)展角度來看，文理不分科是好事。起碼，我們的理科生也能夠?qū)μ煳牡乩?、人文歷史有一些了解，作為一個公民，懂一點歷史，十分有必要。但從高考的角度來看，如果高考科目不減，那文理不 分科，就是給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。高中教育，習(xí)慣了指揮棒怎么擺，就怎么上課，怎么復(fù)習(xí)。文理不分科關(guān)鍵在于教育理念的轉(zhuǎn)變而不是單純的講求分還是不分。”淳二 中擁有十幾年班主任經(jīng)驗的張米花老師是這樣認(rèn)為的。

　　張老師還說：“多年來，我們實行的都是文理分科，從 另一個角度來看，如果學(xué)生學(xué)習(xí)能轉(zhuǎn)變理念，空余時間，文科生可以看看科學(xué)類 雜志，了解一些物理化學(xué)原理，理科生讀一些歷史文化書籍，增添一點文化蘊含，這樣就不至于文理分化太嚴(yán)重了。”

　　三、家長：擔(dān)憂科目繁多，孩子壓力會更大

　　同家長們的聊天中，筆者得知，大部分家長認(rèn)為文理不分科更有利于孩子綜合平衡素質(zhì)的發(fā)展。高中階段，是孩子打好綜合基礎(chǔ)的時 候，上大學(xué)再根據(jù)個人特長，選擇不同的專業(yè)，或許更符合孩子的成長規(guī)律。

　　“當(dāng)年自己上高中時，高一覺得文科比較好，等到了高三的時候，突然發(fā)現(xiàn)每次考試數(shù)學(xué)都比語文考得好。學(xué)習(xí)和天氣一樣也會變化， 過早地分了文理科，不利于孩子未來人生方向的選擇。”孩子正讀初中的鄭先生這樣說。

　　文理不分科固然好，但想想孩子學(xué)習(xí)的辛苦，很多家長還是偏向了文理分科這一方。

　　“每次去學(xué)校，看到女兒桌子上高高疊起的書本，我就心疼。女兒還總安慰我說，這才是一半呢，要是文理不分科，9門課就有30多本教材，每門課至少有3本作業(yè)本，還有相關(guān)的筆記本。這樣已經(jīng)很輕松了。”作為高二學(xué)生的母親，吳女士對孩子繁重的學(xué)習(xí)愛莫能助，只能默默地為孩子提供好 一點的生活條件。

　　余先生的兒子正在淳中讀高三，“高中最后一年的沖刺至關(guān)重要，直接關(guān)系到上什么大學(xué)，未來走什么樣的道路。如果門門課都要考試，孩子總有幾門課會弱一些，最擔(dān)心的是孩子科目學(xué)的越多，成績反而越差，搞得身心疲憊，惡性循環(huán)。” 余先生的話得到許多家長的認(rèn)同。

　　四、考試

　　高考計分“3+3”自選科目看特長

　　今后，高考會怎么考?

　　昨日發(fā)布的《意見》規(guī)定，增強高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個科目成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目不變、分值不變。計入總成績的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。

　　昨日，教育部副部長劉利民表示，這些科目考試成績以合格、不合格和等級的方式呈現(xiàn)，命題則由省級專業(yè)命題機構(gòu)按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一組織實施，考試則在高考標(biāo)準(zhǔn)化考場進行，閱卷程序、標(biāo)準(zhǔn)和方式也將統(tǒng)一要求。

　　國家教育咨詢委員會委員、廈門大學(xué)教育研究院院長劉海峰認(rèn)為，選出的3個科目等級成績將如何計入總成績，如何與高考成績掛鉤，可能要看上海、浙江試點方案如何規(guī)定，“怎么將等級換算成分?jǐn)?shù)，確實有技術(shù)問題”。

　　根據(jù)《意見》規(guī)定，2014年出臺完善高中學(xué)業(yè)水平考試的指導(dǎo)意見。

　　五、命題

　　2015年起將增加全國統(tǒng)一命題省份

　　根據(jù)《意見》要求，從2015年起，將增加使用全國統(tǒng)一命題的省份。

　　全國教育咨詢委員會委員、廈門大學(xué)教育研究院院長劉海峰介紹，截至目前，已有16個省(市、區(qū))進行分省命題，在探索高考多樣化、高考命題和當(dāng)?shù)亟谈?、課改相銜接方面起到了一定積極作用。

　　21世紀(jì)教育研究院院長楊東平等人調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)省份都希望使用全國統(tǒng)一命題。這是因為很多省份缺乏高考命題專業(yè)能力，而當(dāng)初實行分省命題也是教育部出于分散國家考試安全壓力的考慮，“但現(xiàn)在高考試卷也不依靠坐火車傳遞，實現(xiàn)信息化了，安全條件和過去大不一樣”。

　　楊東平說，增加全國統(tǒng)一命題省份，也為推廣異地高考解決了考試基礎(chǔ)問題。

　　六、錄取

　　綜合素質(zhì)建檔案高考錄取將參照

　　《意見》提出，探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制。高校要根據(jù)自身辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，研究提出對綜合素質(zhì)評價使用辦法，提前向社會公布。

　　綜合素質(zhì)評價主要反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況，是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考。建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，客觀記錄學(xué)生成長過程中的突出表現(xiàn)，注重社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，主要包括學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長、社會實踐等內(nèi)容。2014年出臺規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)意見。

　　教育部公布高考改革方案：全科考察 文理不分，教育部發(fā)布了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》和《關(guān)于加強和改進普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》兩項政策，明確提出“全科覆蓋”、“分類考察”、“不分文理”、“兩次機會”、“嚴(yán)格公示”等措施。

　　2014年9月國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，《意見》規(guī)定，2014年在上海市和浙江省啟動了高考綜合改革的試點，2017年將全面推進。多位專家表示，隨著今天兩個具體改革方案的出臺，標(biāo)志著9月份國務(wù)院政策已經(jīng)開始真正落地，也預(yù)示著我國高考改革已經(jīng)全面進入了深水區(qū)。

　　今天出臺的政策規(guī)定，《普通高中課程方案(實驗)》所設(shè)定的所有科目均列入了學(xué)業(yè)水平考試的范圍。其中，語文、數(shù)學(xué)、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目的考試，由省級教育行政部門統(tǒng)一組織，音樂、美術(shù)、體育、通用技術(shù)、信息技術(shù)等科目的考試由省級教育行政部門制定統(tǒng)一要求，確定具體組織方式。

　　據(jù)了解，雖然所有科目都在考察范圍，但是考察的方式并不相同，計入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平考試3個科目成績以等級呈現(xiàn)，其他科目一般以“合格、不合格”呈現(xiàn)。學(xué)生可以在三年時間內(nèi)可以合理安排考察的科目和數(shù)量，各省(區(qū)、市)還要創(chuàng)造條件為有需要學(xué)生提供第二次考試的機會，以及更換選考科目的機會。

　　政策規(guī)定，在實行高考綜合改革的省(區(qū)、市)，計入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平考試3個科目，由學(xué)生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。學(xué)生可以在完成必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在對自己的興趣和優(yōu)勢有一定了解后確定選考科目。

　　也就是說，將來學(xué)生的高考成績將會是“3+3”模式，除了統(tǒng)一高考的語數(shù)外三科外，還要加上自己選擇的三科學(xué)業(yè)水平測試的成績。從這樣的設(shè)計看，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和興趣進行競爭，“可以文理兼修、文理兼考，使得文理不分科成為了可能。”教育部基礎(chǔ)二司司長鄭富芝說。

　　隨著高考改革的深入，學(xué)生的高考也將從“標(biāo)配”時代進入了一定意義上的“自選”時代，“這是一種更高層次的教育公平，同時，也意味著基礎(chǔ)教育階段教育教學(xué)的方式也將迎來徹底的變革。”浙江省考試院副院長劉寶劍說，分層教學(xué)、走班制等將隨著改革的深入逐漸推廣開來。

　　另外，教育部也就加強和改進普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價做出了明確規(guī)定，思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等都將成為綜合素質(zhì)評價內(nèi)容，并進入檔案。同時要嚴(yán)格公示制度，對檔案材料的真實性進行抽查。