日語學(xué)習(xí)注意事項
日語的學(xué)習(xí)，我們來看看前輩們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗吧。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的日語學(xué)習(xí)注意事項，供大家參閱!
日語學(xué)習(xí)注意事項
1、學(xué)習(xí)前弄明白為什么學(xué)日語?
看書是為了學(xué)知識，學(xué)游泳是為了掌握技能。任何學(xué)習(xí)都是有目的性的(娛樂性除外)，學(xué)日語也一樣。首先得先明白自己為什么學(xué)日語。
?、贋榱伺d趣愛好.
有人回答熱愛外語我會英語還想繼續(xù)學(xué)第2門外語，也有的人說懂日語會讓我看上去很帥，還有的人講我就是喜歡這門語言感覺它很美。這些都是好的，興趣是最好的老師。當(dāng)興趣為目的的學(xué)習(xí)相信不會叫苦喊累，只會越學(xué)有有意思，越學(xué)越興趣盎然。
?、跒榱丝荚嚵魧W(xué).
日語能力考試(JLPT)有5個級別從N1-N5，N1最高N5最低。去日本留學(xué)前日語水平的測評是個硬性條件。不管是為了考試還是為了留學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)針對性會更強。
?、蹫榱苏莆占寄苴A得工作.
如果你會日語就可以選擇諸如當(dāng)日語老師，做導(dǎo)游，進日企工作，當(dāng)日語翻譯或做日語相關(guān)業(yè)務(wù)等工作。因為會一門小語種，目前來華投資的日企還是眾多的，工作選擇范圍可以擴展到日企。
④為了去日本旅游觀光?
如果你告訴我學(xué)日語是為了去日本觀光旅游，那么學(xué)習(xí)就變得簡單輕松。只要學(xué)習(xí)背記一些跟旅游相關(guān)的常用語，日常短句或旅游指南類書刊，達到能跟日本人簡單溝通就好。
?、轂榱碎_拓視野了解異國文化風(fēng)情.
日本有二千多年歷史，文化沉淀豐富經(jīng)濟發(fā)達，國民素質(zhì)和生活質(zhì)量較高。至今仍較好地保存著以茶道，花道，書道為代表的日本傳統(tǒng)文化。如果能對文化中的某一個方面執(zhí)著追求，相信這樣的學(xué)習(xí)更有趣味性。
⑥為了能看懂動漫，日劇，日本電影.
日本動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)達不但吸引人且有超強的影響力。記得小時候就非常喜歡日本的<機器貓><圣斗士星矢><聰明的一休>等動畫片。如果學(xué)日語是為了看懂動漫或日劇，那么可以選擇由淺入深地先學(xué)會基礎(chǔ)發(fā)音，簡單語法后邊跟隨著劇情多聽多看，邊不斷積累影視詞匯?？吹枚啵佑|久了影視中常用的語言自然會記得得越來越多，這也是一種有趣的學(xué)習(xí)。
以上參考之，肯定還有其它的學(xué)習(xí)目的歡迎留言一起探討。我認為學(xué)習(xí)的目的越清晰動力越足，持續(xù)性也會越長。不論出于哪種目的，明確學(xué)日語的初心是重要的。
2.怎樣設(shè)定日語學(xué)習(xí)目標(biāo)?
日語等級分為初級-中級-高級(參照日語能力等級)。
初級水-平要求掌握基本語法，2000個左右詞匯，學(xué)習(xí)300小時以上。相當(dāng)于日語能力考試3級。
中級水平-要求掌握較高程度語法，5000個以上詞匯，學(xué)習(xí)時間600小時以上。相當(dāng)于日語能力考試2級。
高級水平-要求掌握高程度語法，15000個以上詞匯，學(xué)習(xí)時間2000小時以上。相當(dāng)于日語能力考試1級。
明白學(xué)習(xí)目的之后，就要設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如為了興趣愛好學(xué)日語，那么目標(biāo)可以定為初級水平。如果是為了考試留學(xué)，目標(biāo)就要定中級以上。如果是為了掌握技能贏得工作，那么學(xué)習(xí)目標(biāo)就是終身學(xué)日語，即使工作之后也要持續(xù)不斷地更新日語知識。對于每個學(xué)日語的人來說，需求不同目標(biāo)設(shè)定也是靈活的。
3.怎么讓自己達成目標(biāo)?
明白學(xué)習(xí)目的，有了明確目標(biāo)后接下來就是如何達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定良好的學(xué)習(xí)計劃會讓你事半功倍。以下以自學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)可做階段性學(xué)習(xí)計劃。
日語初級：
第一階段-攻破日語基礎(chǔ)發(fā)音
期限1~2個月。學(xué)習(xí)任何一門外語都要先了解，然后從基礎(chǔ)發(fā)音學(xué)起。日語的字母叫假名。日語假名有五十音圖，濁音，拗音和幾個特殊發(fā)音。這些是正式學(xué)日之前必須攻破的基礎(chǔ)內(nèi)容。
第二階段-初級上下冊
期限3~6個月。選擇一套適合自己的教材(參考文章-日語初學(xué)者如何選學(xué)習(xí)教材)，至少學(xué)完兩本初級課本。掌握一定的詞匯量和初級語法。
日語中級：
第三階段：中級上下冊
期限3~6個月。學(xué)完兩本初級教材有了一定日語基礎(chǔ)后再選擇兩本中級教材，開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法，大量背單詞。這里建議把學(xué)過的語法自己重新歸納整理一遍，有利于梳理和總結(jié)記憶。
第四階段：口語聽說練
期限3~6個月。當(dāng)學(xué)完4本書單詞語法有了大量積累后，最好增加口語聽說讀的練習(xí)，提高自身日語的應(yīng)用能力。
高級階段：
第五個階段：高級教材
期限6個月以上。地毯式的大量背單詞，掌握中高級語法。
第六個階段：N1，N2證書(日語國際能力考試等級)
期限3個月。把所有的學(xué)過的語法自己重新整理梳理一遍，開始大量做日語N1，N2自測真題。驗證自身日語水平及差距。
零基礎(chǔ)如何學(xué)習(xí)日語
第一步：語音階段。
日語的每個字母代表一個音節(jié)，撥音除外，所以假名屬于音節(jié)字母。日語的假名共有七十一個，包括清音、濁音、半濁音和撥音四種。其中表示四十五個清音的假名，按發(fā)音規(guī)律可排列成一個表，這個表叫做五十音圖。表的橫排叫做行，一行是五個假名，一共十行，縱列叫做段，一段是十個假名，一共五段。各行各段均以第一個假名稱呼。撥音ん不屬于清音，但習(xí)慣上列入清音表。
五十音圖的第一行叫做ア行，是五個元音假名，后九行的發(fā)音，大多是各種輔音與之拼合而成。注意，這五個元音發(fā)音時，基本在口腔的前部，如果說某一個音是跟美國英語接近的，一般情況下不像美國英語說得那么重，用力要小得多，聲音也要柔和些。
あア：在日語元音中開口最大，舌位最低。雙唇自然張開，比發(fā)美國英語/ɑ/略小，振動聲帶，聲音洪亮。
いイ：發(fā)音比發(fā)美國英語/i/(ee)時雙唇略松，口角咧開較小。舌前隆起，和硬腭相對，形成狹窄通道。前舌用力，振動聲帶，聲音較尖。
うウ：雙唇自然微啟，嘴角微拉，雙唇不要像發(fā)美國英語/u/(oo)那樣向前突出，舌面較平，振動聲帶，聲音較弱。
えエ：雙唇稍向左右咧開，舌面放平，口型和舌尖的位置處于あ和い之間。舌根用力，振動聲帶，聲音緊張。
おオ：雙唇稍微放圓，口型大小處于あ和う之間。舌面較平，振動聲帶。不像美國英語/o/(o-e)那樣從口腔后部發(fā)出，聲音更要圓渾。
か行：這一行假名代表五個清音，由清音[k]和五個元音拼合而成，發(fā)音時，舌根緊接口蓋，然后用清氣流沖破，聲帶不振動。出現(xiàn)在詞頭時，發(fā)音與美國英語k近似，氣流較強，而出現(xiàn)在詞中時，則與美國英語sk中的k近似，不呼出氣流。
發(fā)音練習(xí)：か き く け こ
さ行：這一行假名代表五個清音，由清音[s]和五個元音拼合而成，發(fā)音時，舌尖置于上齒齦后面，聲帶不振動，無聲氣流從舌齒間流出，形成絲音，調(diào)音點在上齒齦里側(cè)。但是し發(fā)音時，雙唇略微前伸，舌面隆起，接近口蓋，聲帶不振動，舌尖不能接觸門齒。
發(fā)音練習(xí)：さ し す せ そ
た行：這一行假名代表五個清音，由清音[t]和五個元音拼合而成，發(fā)音時，聲帶不振動，舌尖緊貼上齒齦，形成阻塞，并成為調(diào)音點，清氣流沖開阻塞時這五個音就發(fā)出來了。但是ち發(fā)音時，調(diào)音點不在齒齦，而在硬腭處。つ發(fā)音時，清氣流要從阻塞處擠出。
發(fā)音練習(xí)：た ち つ て と
な行：這一行假名習(xí)慣上劃入清音，由鼻音[n]和五個元音拼合而成。舌尖抵住上齒齦，前舌面貼住硬腭，以堵住口腔通路，振動聲帶，讓濁氣流經(jīng)鼻腔自然流出。但是に的發(fā)音，舌尖要抵住硬腭，軟腭下垂，振動聲帶，使?jié)釟饬鲝谋乔涣鞒?。の這個字在日語里是領(lǐng)格助詞，表示“的“的意思，如”我父親“在日語里說”私の父“。
發(fā)音練習(xí)：な に ぬ ね の
は行：這一行假名代表五個清音，由清音[h]和五個元音拼合而成。發(fā)音時口張開，聲帶不振動，清氣流從舌后部和軟腭之間摩擦而出，調(diào)音點在咽喉。但是ひ發(fā)音時，口張開，舌面隆起，接近硬腭蓋，聲帶不振動，清氣流從舌面和硬腭之間摩擦而出，調(diào)音點在硬腭。ふ發(fā)音時，雙唇微開，保持自然，上齒接近下唇，但不能觸及，中間留一縫隙，聲帶不振動，清氣流從雙唇之間的空隙摩擦送出，調(diào)音點在雙唇之間。注意，日語里沒有美國英語的唇齒摩擦音/f/，發(fā)音時不要咬唇。
發(fā)音練習(xí)：は ひ ふ へ ほ
ま行：這一行的五個假名習(xí)慣上也稱為清音，由鼻音[m]和五個元音拼合而成，發(fā)音時，閉嘴，舌保持自然，軟腭下垂，濁氣流經(jīng)鼻腔通過。
發(fā)音練習(xí)：ま み む め も
や行：這一行的三個假名や、ゆ、よ由元音い和あ、う、お復(fù)合而成，發(fā)音時，い要發(fā)得較輕弱。另外兩個假名和ア行中的い、え重復(fù)，發(fā)音也相同。
發(fā)音練習(xí)：や い ゆ え よ
ら行：這一行假名在日語里也列入清音，由邊音[r]和五個元音拼合而成，嘴唇張開，翹起舌尖，抵住上齒齦。軟顎上升堵住鼻腔通路，振動聲帶，使?jié)釟饬鲝纳鄡蓚?cè)流出。
發(fā)音練習(xí)：ら り る れ ろ
わ行：わ行復(fù)元音實際上只有わ和を兩個假名，其余三個假名與あ行的い、う、え相同。わ是元音う和あ的復(fù)合音，を與あ行的お發(fā)音相同，它只做助詞用，不能表示一個單字，如“讀書”在日語里說”本を読む“。
發(fā)音練習(xí)：わ い う え を
撥音んン：軟腭下垂，振動聲帶，鼻腔通氣發(fā)出聲音，一般不單獨使用，也不用于字首，只能接在其它假名之后，與前面的音節(jié)拼合形成撥音節(jié)。
第二階段：基礎(chǔ)階段。
學(xué)會了發(fā)音，再學(xué)習(xí)詞匯和語法。日語的詞匯分為日本固有的和語，漢語詞匯(包括直接采用的漢語詞匯和用漢字創(chuàng)造的詞匯)和外來語(用歐美語言音譯而來)三種。
日語的語法屬于黏著語，語法是通過助詞和助動詞的黏著來表示的。日語的動詞、形容詞、形容動詞、助動詞雖然也有詞尾變化，但是這些變化是不以性、數(shù)、格、時態(tài)為轉(zhuǎn)移，而是以后面的黏著成分為轉(zhuǎn)移的。
日語的詞類稱為“十二品詞”：
名詞——表示人和事物的名稱。
先生 コンピュータ
代詞——代替人和事物的名稱。
私 あなた
數(shù)詞——表示數(shù)目和順序，如：
1つ 2つ 三つ
名詞、代詞、數(shù)詞統(tǒng)稱為體言。
動詞——表示動作、作用、狀態(tài)、存在，有詞尾變化。如：
ある する 走る
形容詞——表示性質(zhì)、狀態(tài)，有詞尾變化。如：
多い 嬉しい
形容動詞——表示性質(zhì)、狀態(tài)，從意義上和形容詞一樣，但詞尾變化不一樣，如：
にぎやかだ 立派だ
動詞、形容詞、形容動詞通稱為用言。
副詞——修飾動詞、形容詞、形容動詞和其它副詞。
あまり とても ぜんぜん
連體詞——修飾名詞、代詞、數(shù)詞，如：
この その あの どの
接續(xù)詞——連接前后兩個句子，起連接作用：
しかし でも ところで
感嘆詞——表示感嘆，和句子的其它成分沒有語法聯(lián)系，如：
ああ はい ええ
上述十個詞類，都可以在句子中獨立運用，單獨作句子成分，稱為獨立詞。
助動詞——附屬在體言、用言、助詞、助動詞的后面，表示各種語法意義，有詞尾變化，如：
だ です ます ない れる られる う よう
助詞——附屬在獨立詞、助詞或助動詞后，表示詞與詞之間的語法關(guān)系，或帶來某種意義，語感。助詞可以分為格助詞、接續(xù)助詞、提示助詞、副助詞、并列助詞和終助詞。
が に を から は も など ぐらい と や か ね
助詞和助動詞不能在句子中單獨作句子成分，只能附屬在獨立詞后面起語法作用，或帶來某種意義、語感，或表示各種語氣，所以稱為附屬詞。
日本語言學(xué)習(xí)誤區(qū)
1. 語言學(xué)習(xí)是個長期的過程，短期提高不可能。
這是個典型的誤解，都是懶人造的謠。因為如果根據(jù)學(xué)校的課程，一般一周也上不了幾次外語課，自然多年看不到多少進步。如果你真想學(xué)，就保證你的每天三小時，周末如果可能再多拿出來一點時間。用我說的累死人的方法。二級相當(dāng)?shù)哪芰Φ脑挘ＷC半年過關(guān)。
2. 中國人學(xué)日語有優(yōu)勢，很多漢字不用學(xué)就會了。
這是導(dǎo)致中國人前期貌似學(xué)得快，后期反而趕不上歐美人的主要原因之一。日語是另一個語言，雖然很多漢字來自中國，但從讀音到意義已經(jīng)有了很大的變化。你一定要重新學(xué)。一個漢字不會讀，那是你不會的單詞，而不是看懂意思即可。你想想你看動畫片，從角色嘴里出來的哪個有漢字的字形，還不都是讀音?所以，除了漢字書寫可以偷懶以外，其他都要從頭學(xué)。同樣的一個字，漢語就是漢語，日語就是日語。違和感永遠是讀いわかん，絕對不是違和感。記不住這一條，我保證你學(xué)到某個階段就開始學(xué)不動了或者聽力、口語一塌糊涂。
3. 單詞難還是語法難?
我認為外語沒有什么單詞難還是語法難的問題，因為都不難。或者用我的理論，世上本沒有什么語法，所謂語法不過是帶有參數(shù)的單詞。也就是說單詞相當(dāng)于是變量，語法相當(dāng)于是一種函數(shù)。你只要搞清楚參數(shù)的集合，語法和單詞是一樣的。所以，學(xué)外語和學(xué)物理、幾何什么的沒啥區(qū)別。就是量大一點。
4. 這個單詞是一級單詞，我現(xiàn)在不背也行。
這是考級害人的一個典型方面。對這么說的人我要問一個問題，你說說中文哪個詞匯是中文四級考試的詞匯?這種對單詞的分類是嚴(yán)重錯誤的，尤其如果你聽了我的建議，不去單純?yōu)榭技墝W(xué)習(xí)的話，單詞永遠只有兩類：你記得住的單詞和你還沒記住的單詞;或者用另一種分類：你用得到的單詞和你用不到的單詞。兩種分類畫個坐標(biāo)，分出四個象限：你用得到的并記住了的單詞(恭喜你，這是你的學(xué)習(xí)成果)、你用得到的但還沒記住的單詞(這是你需要努力的)、你用不到的卻記住了的單詞(忘掉了也不用擔(dān)心的部分)、你用不到的也沒記住的單詞(愛咋地咋地)。所以不要管單詞是幾級的，用得到就下功夫背下來，用不上先放著，用到的時候回來背。至于怎么衡量用得到用不到，你覺得你說中文的時候會說到的詞都是你用得到的。
5. 聽力口語不好學(xué)，初級先學(xué)讀寫，等學(xué)高級時再補聽力和口語
這又是一個降低學(xué)習(xí)效率的說法。試想小時候我們學(xué)母語，誰是從讀寫學(xué)起的?聽說的記憶絕對比讀寫有優(yōu)勢。而且你的學(xué)習(xí)目的之一是為了看動畫片，只要跟日本小孩一樣聽懂了，不會寫字都沒關(guān)系。根據(jù)我的經(jīng)驗，同一個單詞，聽到之后記住的比只是看到記住的快很多很多。想一下你是否有這樣的經(jīng)歷，一首歌曲在你耳邊反復(fù)放反復(fù)放，有時候你不想記都自然記住并能哼哼出來了(只要你不是五音不全)。但一篇文章，在你面前一直放著，只是讀的話不知道得讀多少遍才能背下來。要是文字也跟音樂那樣自然而然就能記住，當(dāng)年上學(xué)語文老師讓背誦課文的時候就不會那么苦了。所以聽說讀寫并行學(xué)習(xí)的效率最高?？雌饋砟阋婚_始背一個單詞的時間好像比只學(xué)讀寫的人長，因為畢竟你記憶的元素多，但后期因為不容易忘記，反而節(jié)省了很多時間。
6. 一個單詞多個意思，會一個意思也算這個單詞會。
這一點我也不同意，作為程序員設(shè)計數(shù)據(jù)庫的時候，如果有這種一對多的情況，大多情況都是做成多條記錄存儲的。人腦也是差不多的情況。所以將多個意思的同一個單詞當(dāng)作多個單詞來記才是正確的做法。這樣一方面不會漏記意思，另一方面也會在學(xué)習(xí)過程中得到更大的成就感。
7. 初級找個一般的老師教一教，高級的時候得好好找個外教。
我的想法正相反。如果可能的話，最好在最開始學(xué)習(xí)時找個好老師或者外教。把最正確的發(fā)音學(xué)到手，后面有一定水平了，自學(xué)就行。遇到難點上網(wǎng)找母語的日本人問問，基本沒什么解決不了的。至于去哪里問，我后面會介紹。
8. 日語發(fā)音沒有四聲，差不多就行。
這也是一個很大的誤區(qū)。很多中國人學(xué)了日語發(fā)音不如歐美人就是因為有這種想法。發(fā)音的語調(diào)很重要，有時甚至比詞匯量還要重要。試想一個老外站在你面前，打個招呼，嘮幾句家常，發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，你一定會認為他中文很好。可能他只會那幾句家常，但你不會想那么多。另一個老外，同樣打個招呼，嘮幾句家常，發(fā)音很糟糕，哪怕他天文地理的單詞都知道，你也不會覺得他中文很好的。同樣的道理對我們學(xué)外語也適用。所以日語的發(fā)音很重要，切記要在最開始就掌握。后期去補是很難糾正的。
9. 外語學(xué)習(xí)是死記硬背的活，只要死記就好了，不需要動腦筋思考。
這一點我在有了自己的看法之后，曾經(jīng)與大連外國語學(xué)院的一位頗有見地的日語老師討論過這個問題(這老師剛好是我一個親戚)。我們一致認為，外語學(xué)習(xí)是非常需要動腦思索的。不能死記單詞、語法。需要自己多多思考單詞之間的聯(lián)系、多多總結(jié)書上介紹的各種語法現(xiàn)象。我本人就經(jīng)常將書上的數(shù)個相關(guān)語法進行歸納總結(jié)后當(dāng)作一條語法來記，大大減少了記憶量，自然效率也就提高了。單詞也是，很多單詞之間其實是有聯(lián)系的，尤其是了解一些日語的發(fā)展歷史，可以發(fā)現(xiàn)有些詞其實是同一個詞慢慢演變出來的，還有時一個詞其實在歷史上是多個詞語。作為成年人，理解得越深記憶得越牢，多知道一些難記單詞的周邊知識對鞏固記憶也有很大幫助?？傊瑢W(xué)習(xí)外語絕不能僅僅簡單地死記硬背，必須活學(xué)活用，多動腦思考。
10. 學(xué)完XX課程/XX書，就可以達到XX級了。
常會聽到有人說“學(xué)完標(biāo)日上下冊，就達到1級了”，或者有培訓(xùn)班標(biāo)榜“上完我們的XX課程就可以達到XX級了。”
最近在知乎上還看到這樣的問題：學(xué)完新標(biāo)日初級，為了考N1，是否應(yīng)該接著看中級?
我認為這也是學(xué)習(xí)中的一個典型的誤區(qū)。
學(xué)完XX課程或者XX教材，這一說法是標(biāo)準(zhǔn)不清晰的說法。對這么說的人，要問一個問題：怎么算學(xué)完了呢?
有的人學(xué)完了，所有單詞一個不漏地記住，所有課文幾乎都能倒背如流，并且可以靈活運用學(xué)過的知識還能自行摸索規(guī)律舉一反三;有的人學(xué)完了，只是混了個出席率或者看過了一遍教材，能記住10%的內(nèi)容都抬舉他了。
兩種人都說自己是學(xué)完了，你說他們是幾級?
曾經(jīng)遇到過一個人，標(biāo)日上下冊都翻爛了，頁腳全是毛邊。我問：你這書怎么都這樣了?他答：我都看了5遍了。我說：5遍?這么多啊，那我找個單詞考考你。于是隨便撿了個十幾課的單詞問他。他仍舊不會，說：我這一遍還沒看到那呢。
所以，什么課程呀、書啊什么的都是浮云。只有自己下過的功夫才是硬道理。日本小孩上學(xué)前啥課程也沒學(xué)過、啥教材也沒看過，不是照樣哇啦哇啦地說得很流利?
不過，下了多少功夫這個事兒比較難量化。如果非要給“學(xué)完”下個定義的話，我認為是要記住課程或者教材中90%以上內(nèi)容，并保持一年不衰退才可以算作學(xué)完。否則都是沒學(xué)完。
(記得還有幾點，現(xiàn)在想不起來了。當(dāng)年是總結(jié)了十幾條的來著……那個筆記本被忘在國內(nèi)了……等想起來了再來補充。)回國了，上面的注意點也補全了。以后如果發(fā)現(xiàn)新的，再來補充。
像什么不要用中文作過渡去記外語單詞的意思，也就是不要在心里先轉(zhuǎn)成中文再理解意思之類老生常談的注意點我就不提了。
看過日語學(xué)習(xí)注意事項的人還看了：
日語學(xué)習(xí)注意事項
