行測(cè)片段閱讀的快速解題技巧

時(shí)間：2017-11-03 19:10:57 漫柔41由分享

　　行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)是公務(wù)員考試的筆試必考科目，考生們想在考試中取得更好的成績(jī)，以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的行測(cè)片段閱讀的解題方法，希望能幫到大家!

　　行測(cè)片段閱讀的解題方法

　　一、“作者”也任性

　　今年國(guó)考尤其關(guān)注“作者的想法”，不僅有“作者接下來(lái)最不可能講述的是……”，還有“作者想說(shuō)的是……”，“作者希望科幻作品……”，下面就通過(guò)這一題，大家一起來(lái)猜一猜“作者”在想啥，命題人又在想啥。

　　(2016年國(guó)考)在討論科學(xué)與宗教作為認(rèn)知方式的差異和優(yōu)劣時(shí)，常常有人提出“科學(xué)不是萬(wàn)能的，科學(xué)也會(huì)出錯(cuò)”的觀點(diǎn)，這顯然很正確。但在那種討論中，在沒(méi)有人聲稱“科學(xué)永遠(yuǎn)正確”的情況下，主動(dòng)插入這種觀點(diǎn)，卻明顯是在用“所有認(rèn)知方式都非完美無(wú)缺”這一事實(shí)，來(lái)故意混淆不同的認(rèn)知方式。這是極具誤導(dǎo)性的。

　　根據(jù)這段文字可以知道，作者想說(shuō)的是( )

　　A.在關(guān)于認(rèn)知方式的討論中不應(yīng)偏離議題

　　B.任何一種認(rèn)知方式都不會(huì)是完美無(wú)缺的

　　C.生搬“科學(xué)會(huì)出錯(cuò)”的觀點(diǎn)有時(shí)會(huì)混淆視聽(tīng)

　　D.科學(xué)和宗教這兩種認(rèn)知方式并沒(méi)有優(yōu)劣之分

　　一眼掃過(guò)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)本題的設(shè)問(wèn)與一般試題不同，命題人將主體換成了“作者”，為什么這么做呢?筆者推測(cè)，原因有二：其一，將問(wèn)題主體由“文段”改成了“作者”，會(huì)給大家一種錯(cuò)覺(jué)，即這道題目主觀性較大，容易忽視文段的整體內(nèi)容，而從自己的角度出發(fā)，猜測(cè)“作者”的意圖;其二，用來(lái)擾亂大家答題步驟，一般來(lái)說(shuō)，作答片段閱讀題的順序是設(shè)問(wèn)→題干→選項(xiàng)，第一步就讓大家遇到了“攔路虎”，目標(biāo)不明確，讓大家區(qū)分不出題型，擾亂答題步驟，從而為解題設(shè)下障礙。

　　提供公務(wù)員考試視頻課程的學(xué)寶云課堂網(wǎng)校老師指出，作答這種設(shè)問(wèn)意圖不明的試題，最好的方法就是按部就班，先通讀一遍文段，了解大概內(nèi)容，再對(duì)照選項(xiàng)，判斷答案。以本題為例，通讀文段可知，作者首先提出“科學(xué)不是萬(wàn)能的觀點(diǎn)”，并表明立場(chǎng)，即這一觀點(diǎn)是正確的，接著進(jìn)行轉(zhuǎn)折，強(qiáng)調(diào)在沒(méi)有人聲稱“科學(xué)永遠(yuǎn)正確”的情況下，主動(dòng)插入這種觀點(diǎn)，是故意混淆不同認(rèn)知方式，具有誤導(dǎo)性。再根據(jù)選項(xiàng)判斷答案，A項(xiàng)中的“認(rèn)知方式”擴(kuò)大了論述范圍，文段中指的是“討論科學(xué)與宗教作為認(rèn)知方式”，且“偏離議題”為無(wú)中生有，排除。B項(xiàng)只是文段中“所有認(rèn)知方式都非完美無(wú)缺”的另外一種表達(dá)方式，偏離了文段的重點(diǎn)，排除。D項(xiàng)，文段并未談及科學(xué)與宗教孰優(yōu)孰劣，排除。因此C項(xiàng)當(dāng)選。

　　二、概括題型花樣多

　　今年國(guó)考閱讀理解的概括題型也不甘示弱，創(chuàng)新了出題方式。除了有開(kāi)頭劃?rùn)M線，要求填入的句子可總領(lǐng)全文的，還有下面這題，要求用詩(shī)句或俗語(yǔ)概括文段所包含的道理。

　　(2016年國(guó)考)無(wú)論導(dǎo)演還是監(jiān)制，都是非常復(fù)雜的工種，經(jīng)驗(yàn)的積累非常重要。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)片場(chǎng)的摸爬滾打，在現(xiàn)場(chǎng)的執(zhí)行能力就會(huì)有問(wèn)題。因此，在一些電影產(chǎn)業(yè)成熟的國(guó)家，新人從學(xué)校畢業(yè)之后，要先在制片廠當(dāng)學(xué)徒，從寫(xiě)劇本開(kāi)始，再經(jīng)過(guò)副導(dǎo)演、執(zhí)行導(dǎo)演等環(huán)節(jié)，在各方面技能掌握齊全之后，最終成長(zhǎng)為一名合格的導(dǎo)演，此后再“導(dǎo)而優(yōu)則監(jiān)”。

　　下列哪句話最能概括這段文字所包含的道理( )

　　A.紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行

　　B.書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟

　　C.天才是1%的天賦加99%的努力

　　D.不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵

　　讀完選項(xiàng)可知，詩(shī)句都是平常耳熟能詳?shù)模乙馑家草^容易理解。通讀文段，只要能抓住文段中的要點(diǎn)“經(jīng)驗(yàn)的積累非常重要”、“新人從學(xué)校畢業(yè)”、“要先……再經(jīng)過(guò)……”，都可得知文段強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐的重要性，只有A項(xiàng)符合。這類題型，可能因?yàn)槭切骂}型，難度反而小，易得分。

　　三、閱讀理解、定義判斷傻傻分不清楚

　　雖說(shuō)閱讀理解和定義判斷的題干都是文段，但二者從文段內(nèi)容和設(shè)問(wèn)形式上還是涇渭分明的，但今年的閱讀理解迎來(lái)了一道的怪異題目，不論文段內(nèi)容還是設(shè)問(wèn)方式都極其類似定義判斷，猶如一顆落錯(cuò)方位的棋子，把大家弄蒙了。下面就來(lái)看一看這道題：

　　(2016年國(guó)考)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)受到兩種基本需求的驅(qū)動(dòng)：第一，我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)有種“一致性需求”，希望世界的運(yùn)動(dòng)符合我們的信仰、理念、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)和預(yù)期，即使現(xiàn)實(shí)與我們自身的預(yù)期不一致，我們也要改變外在的證據(jù)來(lái)使它符合我們內(nèi)在的期望;第二，人類需要對(duì)外在環(huán)境產(chǎn)生一種控制感，我們不希望自己在現(xiàn)實(shí)面前無(wú)能為力、無(wú)所適從，我們需要找到某種自己能夠理解、控制、描述、解釋和預(yù)測(cè)的可能性。

　　文中心理學(xué)家的發(fā)現(xiàn)可以解釋下列哪一行為( )

　　A.在集體中容易產(chǎn)生從眾心理

　　B.在明知自己錯(cuò)誤的情況下仍固執(zhí)己見(jiàn)

　　C.喜歡用“陰謀論”解釋超越自己經(jīng)驗(yàn)之外的事物

　　D.在過(guò)于熟悉的環(huán)境中容易產(chǎn)生厭倦心理并試圖改變

　　讀完設(shè)問(wèn)可知，這是要結(jié)合文段內(nèi)容判斷選項(xiàng)是否符合心理學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，這與定義判斷的設(shè)問(wèn)方式幾乎一樣。再看文段內(nèi)容，整個(gè)文段論述的都是心理學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，“人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)受到兩種基本需求的驅(qū)動(dòng)”，也類似一種定義，但是篇幅比普通定義要長(zhǎng)很多。

　　觀察選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)比定義判斷簡(jiǎn)單。直接抓住文段重點(diǎn)，一一排除選項(xiàng)即可。當(dāng)然也可以把它當(dāng)做定義判斷題來(lái)解答，定義要點(diǎn)：①對(duì)世界的認(rèn)識(shí)有“一致性需求”，要改變外在使它符合我們內(nèi)在的期望;②人類對(duì)外在環(huán)境產(chǎn)生一種控制感，需要找到某種自己能夠理解、控制、描述、解釋和預(yù)測(cè)的可能性。觀察選項(xiàng)，只有C項(xiàng)符合這兩點(diǎn)。

　　行測(cè)片段閱讀快速找重點(diǎn)的方法

　　一、善抓關(guān)聯(lián)詞

　　以關(guān)聯(lián)詞來(lái)提示文段的結(jié)構(gòu)的片段閱讀在文段中出現(xiàn)的頻率比較高。所以抓住這些關(guān)鍵詞就把握注了文段的結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)，能夠使我們更加快速地選出正確答案。一般而言，比較常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)有轉(zhuǎn)折、因果、并列結(jié)構(gòu)。轉(zhuǎn)折與因果結(jié)構(gòu)重點(diǎn)均在關(guān)聯(lián)詞之后，所以，遇到這些表達(dá)轉(zhuǎn)折、因果，如“但是、然而;所以、因此”這些關(guān)聯(lián)詞時(shí)，就要重點(diǎn)把握文段后面的內(nèi)容。而并列結(jié)構(gòu)是并列的事件同等重要，所以遇到并列結(jié)構(gòu)就要善于歸納，能夠涵蓋整個(gè)文段內(nèi)容的選項(xiàng)便是最好的選項(xiàng)。

　　【例】“以房養(yǎng)老”的前提是手里有房，一般來(lái)說(shuō)，手頭有兩套以上房產(chǎn)的人可能更會(huì)考慮“以房養(yǎng)老”,而從觀念上看，中青年人更易接受，他們應(yīng)該是未來(lái)“以房養(yǎng)老”的潛在群體。但近年來(lái)房?jī)r(jià)非理性上漲已經(jīng)大大超出很多人的承受能力，有些甚至到60歲都還不完房貸。養(yǎng)房都成問(wèn)題，更別說(shuō)以房養(yǎng)老了。

　　這段文字意在強(qiáng)調(diào)( )

　　A.僅有一套房的人不會(huì)考慮“以房養(yǎng)老”

　　B.60歲以下的人不會(huì)考慮“以房養(yǎng)老”

　　C.“以房養(yǎng)老”在現(xiàn)階段適用人群較少

　　D.推遲退休年齡或可推動(dòng)“以房養(yǎng)老

　　【答案】C.解析：文段第二句話開(kāi)頭出現(xiàn)”但“字關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)明文段是轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)關(guān)注”但“字之后的內(nèi)容，與后面內(nèi)容意思一致的便是C,項(xiàng)，故選C.

　　二、關(guān)注首位句

　　如果一個(gè)片段閱讀中美美與出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，那么這個(gè)片段閱讀一般為總分或者分總結(jié)構(gòu)，所以大家要重點(diǎn)關(guān)注首句與尾句。

　　【例】青銅鏡背面的花紋隨著時(shí)間的推移也有著各種各樣的變化。齊家文化時(shí)期的青銅鏡背面花紋較為簡(jiǎn)單，到了漢代，鏡子的背面開(kāi)始出現(xiàn)了幾何圖案，這些圖案設(shè)計(jì)的靈感或者源于當(dāng)時(shí)漢代絲綢上的花紋?？铺厣€特意提供了一些漢代絲綢的藏品與青銅鏡共同展出，以便參觀者進(jìn)行比較。到了隋唐時(shí)期，鏡子背面開(kāi)始出現(xiàn)十二生肖、五岳四海等圖案。而隨著唐朝與西域和海外頻繁的貿(mào)易往來(lái)，一些外來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念也反映到青銅鏡上，其中包括葡萄藤，花草以及復(fù)雜的回紋樣式。元代以后的青銅鏡開(kāi)始出現(xiàn)仿古的風(fēng)潮，鏡子背面的設(shè)計(jì)有模仿唐朝以前青銅鏡的痕跡。

　　這段文字意在說(shuō)明：

　　A.青銅鏡背面花紋的演變

　　B.青銅鏡背面花紋設(shè)計(jì)理念的回歸

　　C.青銅鏡所承載的文化內(nèi)涵

　　D.中外交流對(duì)青銅鏡紋飾的影響

　　【答案】A.解析：文段沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞提示，說(shuō)明可能為總分、分總結(jié)構(gòu)。第一句點(diǎn)名了觀點(diǎn)，后面都在進(jìn)行舉例子說(shuō)明，故重點(diǎn)把握第一句。文段中與第一句意思一致的便是A項(xiàng)，故選A.

　　三、深挖關(guān)鍵詞

　　片段閱讀中除了關(guān)聯(lián)詞和首尾句之外，還要注意一些比較重要發(fā)關(guān)鍵詞，這些詞語(yǔ)一般帶有表達(dá)作者觀點(diǎn)傾向或者提出對(duì)策的意思。所以遇到這些詞語(yǔ)也要引起重視，比如”應(yīng)該、需要、必須、關(guān)鍵、重中之重，如果，只有“.

　　【例】高校社團(tuán)活動(dòng)現(xiàn)在遭到批評(píng)，批評(píng)的不是該不該有社團(tuán)，而是高校對(duì)社團(tuán)的經(jīng)營(yíng)方式。目前的高校社團(tuán)組織應(yīng)該改進(jìn)，使參加社團(tuán)的多數(shù)人受益，而不是少數(shù)人的成功。如果高校社團(tuán)經(jīng)營(yíng)好了，在大學(xué)生培養(yǎng)中的作用就不只是”第二課堂“.教育不始于課堂，也不會(huì)止于課堂。讀萬(wàn)卷書(shū)不如行千里路，行千里路不如閱人無(wú)數(shù)，處處留心皆是學(xué)問(wèn)，課堂內(nèi)外盡為培養(yǎng)。

　　這段文字意在說(shuō)明( )。

　　A. 高校社團(tuán)的社會(huì)評(píng)價(jià)很差

　　B. 高校社團(tuán)的經(jīng)營(yíng)方式需要改進(jìn)

　　C. 高校社團(tuán)不能滿足于少數(shù)大學(xué)生的獲益

　　D. 高校社團(tuán)的定位不是”第二課堂

　　【答案】B.解析：文段中第一句其實(shí)已經(jīng)點(diǎn)名了問(wèn)題在于經(jīng)營(yíng)方式，第二句“應(yīng)該”兩個(gè)字開(kāi)始表明作者觀點(diǎn)，所以作者的意見(jiàn)在于改進(jìn)經(jīng)營(yíng)方式，故選B.

　　行測(cè)時(shí)間規(guī)劃的問(wèn)題介紹

　　解決此類問(wèn)題的原則：時(shí)間的共用原則，最短工序時(shí)間的優(yōu)先原則

　　具體應(yīng)用：當(dāng)某些步驟同時(shí)進(jìn)行不會(huì)互相影響時(shí)，可以并行操作，從而節(jié)省時(shí)間;當(dāng)某些步驟同時(shí)進(jìn)行會(huì)對(duì)彼此產(chǎn)生影響時(shí)，則讓所需時(shí)間短的步驟先進(jìn)行，從而節(jié)省總的等待時(shí)間。

　　關(guān)鍵：此類題目所求的都是最短時(shí)間，所以當(dāng)存在多個(gè)工作方案，要確定每個(gè)方案或者工序的所用時(shí)間，哪些工序可同時(shí)進(jìn)行，彼此之間存在時(shí)間差異時(shí)，需要計(jì)算出每個(gè)方案所需時(shí)間，從中選擇時(shí)間最少的即為最優(yōu)方案。

　　【例題1】

　　家里來(lái)了客人，媽媽讓小玲給客人泡茶，洗水壺要一分鐘，洗茶杯用1.5分鐘，放茶葉要用0.5分鐘，水燒開(kāi)要16分鐘，為了使客人早些喝上茶，小玲最合理的安排要用幾分鐘就能沏茶?

　　A.15 B.17 C.19 D.21

　　【思路】題干出現(xiàn)做某件事的多道工序，問(wèn)如何安排才能達(dá)到最高效率問(wèn)題，例如“媽媽讓小玲給客人泡茶，洗水壺要一分鐘，洗茶杯用1.5分鐘……”,屬于時(shí)間規(guī)劃問(wèn)題。

　　【答案】B.解析：洗茶杯、放茶葉可以在燒水的同時(shí)進(jìn)行，故所求時(shí)間為1+16=17分鐘。

　　【總結(jié)】此類題型的特征為做某件事需要多道工序，解關(guān)鍵點(diǎn)在于找這些工序中哪些是可以并行的，即可以同時(shí)操作的，這樣就可以節(jié)省時(shí)間。

　　【例題2】

　　張局長(zhǎng)找甲、乙、丙三名處長(zhǎng)談話，準(zhǔn)備與甲談10分鐘，與乙談12分鐘，與丙談8分鐘。秘書(shū)帶三人到局辦公室后對(duì)談話的順序做了合理安排，使三人談話的時(shí)間與等待時(shí)間之和為最短，則這個(gè)最短時(shí)間是：

　　A.46分鐘 B.53分鐘 C.54分鐘 D.56分鐘

　　【思路】從“張局長(zhǎng)找甲、乙、丙三名處長(zhǎng)談話，準(zhǔn)備與甲談10分鐘，與乙談12分鐘，與丙談8分鐘。”這句話可知此類題型為排隊(duì)取水問(wèn)題，題型特征為每次只能做一件或者多件事，剩余的需要等待，問(wèn)如何安排，才能最省時(shí)間。

　　【答案】D.解析：要想等待時(shí)間最短，則需要盡量讓時(shí)間短的先談。即丙第一個(gè)談，三人的談話與等待的時(shí)間和為8×3=24分鐘，第二個(gè)是甲談，甲乙所需時(shí)間和為10+10=20分鐘，最后一個(gè)乙談，需要12分鐘，共需要24+20+12=56分鐘。

　　此類題型做每件事的時(shí)間是不變的，只能讓等待時(shí)間盡量短，即盡量安排所需時(shí)間短的在前即可。