中考中，物理考試往往很容易丟分，所以我們就該好好的復(fù)習(xí)物理的知識(shí)，制定一個(gè)詳細(xì)的策略。下面由學(xué)習(xí)啦小編給大家整理了初中物理中考復(fù)習(xí)策略，希望可以幫到大家!

　　初中物理中考復(fù)習(xí)策略

　　在剛接觸一部分新知識(shí)時(shí)，通過(guò)老師講解、學(xué)生自學(xué)，再加以習(xí)題輔助練習(xí)，能使學(xué)生很快理解所學(xué)知識(shí)，全面的掌握所學(xué)內(nèi)容。那時(shí)，學(xué)生所做的習(xí)題都是針對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，是為學(xué)懂一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)服務(wù)的。但是，當(dāng)學(xué)生把初二、初三全部物理知識(shí)學(xué)完，應(yīng)對(duì)中考的綜合復(fù)習(xí)過(guò)程中，再針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，不要說(shuō)師生疲憊，時(shí)間也是不允許的，因?yàn)榭倧?fù)習(xí)涉及的內(nèi)容多、時(shí)間短、見(jiàn)效快，所以各科都在搶時(shí)間，學(xué)生只能在所剩無(wú)幾的課外時(shí)間疲于應(yīng)付作業(yè)，忙于復(fù)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、外三大科。要求學(xué)生課外復(fù)習(xí)物理知識(shí)，還真是“強(qiáng)學(xué)生所難”。這就要求我們?nèi)绻诙虝r(shí)間內(nèi)取得好的效果就必須深入研究與探索，下面是我在認(rèn)真分析近幾年物理中考情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際，談的一些復(fù)習(xí)的策略和方法。

　　一、 梳理強(qiáng)化知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力

　　歷年來(lái)中考基礎(chǔ)題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合也應(yīng)用，因此抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在第一輪復(fù)習(xí)中，教學(xué)的重點(diǎn)放在《物理考標(biāo)》的學(xué)習(xí)和研究上，做到定時(shí)間、定內(nèi)容，明確中考對(duì)各章、各知識(shí)塊的知識(shí)點(diǎn)的能級(jí)要求、變化情況、考試新動(dòng)向;重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪里，就設(shè)置怎樣的典型例題和針對(duì)性練習(xí)，做到心中有數(shù)。物理學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律在學(xué)新課時(shí)可能沒(méi)有全面正確的掌握，在復(fù)習(xí)時(shí)就有必要強(qiáng)化和加深。如在復(fù)習(xí)《長(zhǎng)度的測(cè)量》一章介紹減小誤差的方法是多次測(cè)量取平均值時(shí)，教師可以設(shè)疑：“多次測(cè)量的目的是什么?”除了取平均值可減小誤差外還有避免實(shí)驗(yàn)的偶然性(如“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn))和比較(如“測(cè)量小燈泡的功率”)。從而讓學(xué)生加深對(duì)多次測(cè)量目的的理解。再比如復(fù)習(xí)《機(jī)械效率》時(shí)，(對(duì)于滑輪組而言)η=(W有用/W總)×100%=(Gh/Fs)×100%=(G/nF) ×100%，即若想測(cè)量某滑輪組的機(jī)械效率，不一定要把物體的重力---G物、物體移動(dòng)的距離---h、繩子的拉力---F、繩子的自由端移動(dòng)的距離---s全部測(cè)出，根據(jù)公式的推導(dǎo)，我們只需測(cè)出物體的重力---- G物、繩子的拉力---F和明確承擔(dān)動(dòng)滑輪的繩子股數(shù)n就行了。從而加深學(xué)生對(duì)滑輪組機(jī)械效率測(cè)定的理解。

　　當(dāng)然我們也可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的“病歷”和復(fù)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)“設(shè)陷”來(lái)糾錯(cuò)。“設(shè)陷”就是要在學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)上設(shè)陷，以消除接受科學(xué)知識(shí)的障礙;“設(shè)陷”就是要在解題思路上設(shè)陷，以克服消極呆板的思維定勢(shì);要把典型錯(cuò)誤，拿出來(lái)讓學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，刨根求底，“自己解放自己”。對(duì)于同一類問(wèn)題，要變換方式，在新情景、新角度中設(shè)置練習(xí)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，并及時(shí)反饋，扎扎實(shí)實(shí)把基礎(chǔ)夯實(shí)，讓學(xué)生思維得到發(fā)展。

　　二、 分層復(fù)習(xí)，分類推進(jìn)，全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

　　在綜合復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的差異很大，為了使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、更有效，以“面向全體，分類指導(dǎo)”為原則，在綜合分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平、物理學(xué)習(xí)能力、潛能及認(rèn)知心理的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成三個(gè)層次。這三個(gè)層次的界線是模糊的，呈動(dòng)態(tài)變化的，允許學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)情況，可以變動(dòng)，實(shí)行民主，以消除學(xué)生的心理障礙。首先教師要分層備課，確定不同層次的教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到“保底”不“封頂”，同時(shí)設(shè)計(jì)不同層次的復(fù)習(xí)方法、課堂提問(wèn)、練習(xí)作業(yè)等。使普通生“吃的了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)秀生“吃得好”。

　　在課堂教學(xué)中，處理好同步教學(xué)和分層教學(xué)的關(guān)系，既有面向全體，又有兼顧各層次學(xué)生，使各層次的學(xué)生有所為、有所得、有所樂(lè)。在作業(yè)設(shè)置上，對(duì)普通生要求完成一定數(shù)量的基礎(chǔ)題，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練;中等生完成一定量的鞏固提高題;優(yōu)秀生加做一些有一定難度、靈活大的綜合題;并鼓勵(lì)低層次學(xué)生在完成作業(yè)后，嘗試向公層次作業(yè)沖刺，并及時(shí)調(diào)整各層次學(xué)生的作業(yè)量和難度。在檢測(cè)中，要以不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，試卷易、中、難的比例一般為7：2：1，同時(shí)，可增設(shè)一點(diǎn)綜合性附加題，這樣做的目的旨在通過(guò)檢測(cè)，讓普通生獲得成功的喜悅，產(chǎn)生成就感;讓中等生經(jīng)受“跳一跳摘桃子”的體驗(yàn);讓優(yōu)秀生有“英雄用武之地”。在分層輔導(dǎo)中，對(duì)普通生及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困難、耐心輔導(dǎo)、“扶著過(guò)河”;對(duì)中等生主要是釋疑解難、分析原因、教會(huì)方法、指明方向;對(duì)優(yōu)秀生主要是點(diǎn)撥、發(fā)展能力，讓他們“舉著紅旗過(guò)河”。通過(guò)分層引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使各層次的學(xué)生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。

　　三、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)

　　我國(guó)古代教育家孔子所說(shuō)的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重復(fù)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)和熟記知識(shí)的時(shí)候，遺忘也就開(kāi)始了，這是客觀規(guī)律。和遺忘作斗爭(zhēng)的最好辦法就是復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出一條最基本的遺忘規(guī)律，即遺忘的歷程是先快后慢，遺忘最嚴(yán)重的時(shí)刻是在識(shí)記之后的頭一天，甚至發(fā)生在最初的幾個(gè)小時(shí)、幾分鐘 ，以后遺忘的速度會(huì)逐漸緩慢下來(lái)。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，每天給學(xué)生提出明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，與學(xué)生一起與遺忘作斗爭(zhēng)。適時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)、濃縮記憶口訣。例如平面鏡成像的特點(diǎn)：等大、正立、等距、虛像。凸透鏡成像的規(guī)律：實(shí)像倒，位異側(cè);虛像正，位同側(cè);1倍焦距分虛實(shí)，2倍焦距分大小;沿主軸像隨物同向移，像與像距同時(shí)變(大或小);鏡不動(dòng)，上下左右物像反向移;物固定，像隨透鏡移向同。托盤(pán)天平的使用：一放，二調(diào)，三測(cè)量，左物右碼勿搞顛，增減砝碼鑷子行，先大后小要記牢，砝碼不平移游碼。左盤(pán)等于右加游，記牢數(shù)據(jù)帶單位

　　四、加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用，注重方法指導(dǎo)

　　1. 在復(fù)習(xí)中應(yīng)突出物理過(guò)程的分析，重點(diǎn)是理請(qǐng)解題思路，弄懂相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。如在例題教學(xué)中緊扣知識(shí)點(diǎn)選取典型題目，讓學(xué)生思考后說(shuō)出分析方法和解題思路，教師把清楚簡(jiǎn)潔易懂的思路和分析過(guò)程板書(shū)，然后讓學(xué)生自己解決。簡(jiǎn)單問(wèn)題只解讀重點(diǎn)和關(guān)鍵，其余問(wèn)題全部留給學(xué)生自已解決，教師隨堂檢查抓落實(shí)。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦和解決問(wèn)題的能力，將取得較好的復(fù)習(xí)效果。

　　2. 在練習(xí)中精選習(xí)題，用一題多變，一題多解以點(diǎn)帶面的方法，使學(xué)生的發(fā)散思維能力，解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高，從而加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系與綜合應(yīng)用，拓展知識(shí)，防止機(jī)械重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)。如圖1所示，在例題：“當(dāng)P向左移動(dòng)時(shí)，電壓表和電流表示數(shù)如何變化?”的教學(xué)中，應(yīng)用一題多解靈活應(yīng)用知識(shí)和解題方法，達(dá)到全面復(fù)習(xí)，舉一反三的訓(xùn)練效果。在復(fù)習(xí)中還可以突出一題多變的變式訓(xùn)練，主要是為了拓展思路，把知識(shí)靈活應(yīng)用，如在探究了伏安法測(cè)電阻后，提出問(wèn)題：(1)已知定值電阻R0和電流表，如何測(cè)未知電阻;(2)已知定值電阻R0和電壓表呢?教師在學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路中篩選出操作方便，條理清楚誤差小的實(shí)驗(yàn)電路讓學(xué)生畫(huà)在黑板上，并讓學(xué)生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟，師生一起討論，分析。再如在探究了測(cè)電功率的實(shí)驗(yàn)后，做變式訓(xùn)練。題目測(cè)定一只額定電壓為3.8V的小燈泡的額定功率，除小燈泡處理提供的實(shí)驗(yàn)器材有：一只電流表，一只最大量程是3V的電壓表，電壓為4.5V穩(wěn)定不變的電源，一定滑動(dòng)變阻器，一只開(kāi)關(guān)和若干導(dǎo)線。

　　則：(1)在方框內(nèi)畫(huà)出電路圖;(2)實(shí)驗(yàn)時(shí)閉合開(kāi)關(guān)之前應(yīng)把滑動(dòng)變阻器的滑片移在 的位置處;(3)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，調(diào)節(jié)變阻器，使電壓表的示數(shù)為 V，此時(shí)電流表的示數(shù)如圖2所示時(shí)，則小燈泡的額定功率為 W。

　　在滑輪組規(guī)律的復(fù)習(xí)中，先復(fù)習(xí)繞法及公式，討論如何使用滑輪組更省力，在此基礎(chǔ)上研究距離關(guān)系和機(jī)械效率，怎樣提高機(jī)械效率從而使滑輪組和機(jī)械效率問(wèn)題迎刃而解。

　　四、 重點(diǎn)知識(shí)、薄弱環(huán)節(jié)專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力

　　縱觀近幾年來(lái)的中考綜合題，多數(shù)是基本概念、基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此要通過(guò)重點(diǎn)知識(shí)的專題復(fù)習(xí)。如：如何測(cè)密度、如何測(cè)電阻、解題方法等，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難理解的共性問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行“專題”復(fù)習(xí)，活化深化課本知識(shí)，注重思路、方法和技巧的指導(dǎo)，將知識(shí)和能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和素質(zhì)。

　　總之，在復(fù)習(xí)中要突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)分析、概括、抽象等思維能力訓(xùn)練，讓學(xué)生盡可能的充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到事半功倍的目的，同時(shí)優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用，防止包辦灌輸，這就要求從選材、了解學(xué)生、備課、上課諸環(huán)節(jié)上狠抓落實(shí)，加強(qiáng)過(guò)程教育，因材施教，從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。通過(guò)合理科學(xué)的安排復(fù)習(xí)方法，把新教材新教學(xué)理念落實(shí)到總復(fù)習(xí)中，創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，才能取得比較理想的復(fù)習(xí)效果。當(dāng)然，特別在復(fù)習(xí)的后階段，還要注重各種信息的收集、篩選、整理并及時(shí)反饋給學(xué)生，同時(shí)要不斷調(diào)整學(xué)生的心理和應(yīng)試狀態(tài)，使學(xué)生的實(shí)際更切合于中考。

　　初三物理中考總復(fù)習(xí)策略

　　初三學(xué)生經(jīng)過(guò)近兩年的物理學(xué)習(xí)，知識(shí)、技能、方法已具備了一定基礎(chǔ)，但對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于基礎(chǔ)和能力的差別，面對(duì)考試總是存在著態(tài)度、信心、和知識(shí)掌握的差異。

　　而這些問(wèn)題又恰恰是身為老師在總復(fù)習(xí)里面要克服的種種難關(guān)。由于復(fù)習(xí)的時(shí)間短，任務(wù)重，采取有效的復(fù)習(xí)方法對(duì)提高復(fù)習(xí)的整體效果就顯得尤為重要。

　　第一，在情感態(tài)度上確立：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。尤其在總復(fù)習(xí)時(shí)主體的自覺(jué)和主動(dòng)起著決定成敗的決定性作用。而這階段的我們應(yīng)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有信心去沖刺中考，挑戰(zhàn)自我。

　　第二，在復(fù)習(xí)方法上把握幾點(diǎn)原則

　　1.系統(tǒng)性原則　　復(fù)習(xí)是要把平時(shí)所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識(shí)縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。把知識(shí)概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。

　　2.基礎(chǔ)性原則　　復(fù)習(xí)要抓住基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與方法的復(fù)習(xí)訓(xùn)練?；A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要弄清這些基礎(chǔ)知識(shí)的來(lái)由、內(nèi)容、應(yīng)用和聯(lián)系等;而基本技能訓(xùn)練在復(fù)習(xí)中應(yīng)引起高度重視，要有意識(shí)地讓學(xué)生多練習(xí)一些能直接運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解的題目。

　　3.重點(diǎn)性原則 　　復(fù)習(xí)要有重點(diǎn)地進(jìn)行，應(yīng)突出以下幾個(gè)重點(diǎn)復(fù)習(xí)：教材、概念、例題、解題思想與方法、薄弱環(huán)節(jié)和難點(diǎn)。

　　4.針對(duì)性原則　　復(fù)習(xí)課中方法的選擇、題目的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的確定等都要有針對(duì)性，要針對(duì)大綱的要求，針對(duì)教材的重難點(diǎn)，針對(duì)考試說(shuō)明的要求，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能帶有任何的盲目性與隨意性。

　　5.精選性原則　　復(fù)習(xí)課中例題的選擇，習(xí)題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎(chǔ)性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與典型性，進(jìn)行講解或讓學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律與方法。

　　6.主體性原則　　復(fù)習(xí)課應(yīng)同樣把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，要千方百計(jì)讓學(xué)生積極地參與復(fù)習(xí)過(guò)程，凡是學(xué)生看得懂、講得來(lái)、做得出的內(nèi)容與題目，都要讓學(xué)生去獨(dú)立完成，教師不要都包辦代替，不要滿堂灌。

　　7.指導(dǎo)性原則　　復(fù)習(xí)期間學(xué)生要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，復(fù)習(xí)資料也有很多。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，要幫助學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，落實(shí)復(fù)習(xí)措施，選好復(fù)習(xí)方法。還要指導(dǎo)學(xué)生處理好課本與復(fù)習(xí)資料、課內(nèi)與課外、做題與分析題目等的關(guān)系。特別對(duì)學(xué)習(xí)困難生要加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　第三，在復(fù)習(xí)內(nèi)容上分為幾個(gè)階段

　　一輪復(fù)習(xí)：重視基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)

　　立足于考綱，結(jié)合《復(fù)習(xí)指南》和教材內(nèi)容，重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，理解消化這物理定義和公式，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)?；靖拍詈驮淼目疾槿匀皇侵锌嫉闹饕獌?nèi)容，因此，在全面復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要緊扣課本，進(jìn)行“四清”——即清課本、清插圖、清實(shí)驗(yàn)、清習(xí)題。做到徹底清理，學(xué)懂弄通。

　　1.清課本。主要是學(xué)生自己清理現(xiàn)象、物理規(guī)律等，要讓學(xué)生明確各章節(jié)所包含的物理知識(shí)及其相互關(guān)系，弄清各章節(jié)的物理內(nèi)容體系(知識(shí)結(jié)構(gòu))、能力要求、重點(diǎn)難點(diǎn)，弄清物理知識(shí)的來(lái)龍去脈。

　　2.清插圖。物理學(xué)科在某種意義上講就是“即物講理”或“識(shí)物樹(shù)理”。因此要求同學(xué)們對(duì)課本中的插圖必須充分重視，掌握精髓，對(duì)課本中的每一張圖和表格都要細(xì)心分析，弄懂意義。

　　3.清實(shí)驗(yàn)。對(duì)初中物理教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)要認(rèn)真研究，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、器材、步驟、數(shù)據(jù)測(cè)量和所得結(jié)論，做到“三會(huì)”——即會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)正確處理數(shù)據(jù)，會(huì)分析結(jié)論。對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都要知道通過(guò)什么途徑減小誤差。同時(shí)，對(duì)課本中的演示實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)也要弄清其現(xiàn)象、過(guò)程和原理。

　　4.清習(xí)題。對(duì)于課本上的例題、練習(xí)題要重新研究一遍(尤其對(duì)已做過(guò)的復(fù)習(xí)題、模擬題更加要重新分類研究)，對(duì)于重點(diǎn)習(xí)題要深入討論，適當(dāng)拓展延伸，學(xué)會(huì)一題多解、一題多變、一題多用，達(dá)到“做一題，會(huì)一片”的效果，提高試題的利用率和接替效率。

　　一輪復(fù)習(xí)在習(xí)題的選擇上應(yīng)該以常規(guī)題目為主，絕大部分考題都是運(yùn)用基本的方法和簡(jiǎn)單技巧就能夠解決的常規(guī)問(wèn)題。習(xí)題的訓(xùn)練不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，事實(shí)上“粗做十題，不如精做一題”。因此解題時(shí)要充分發(fā)揮每一道題目的訓(xùn)練功能，不應(yīng)該把得出答案看作完成解題，答案得出以后要讓學(xué)生回頭思考一下，問(wèn)題是怎么解出來(lái)的，有什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以汲取，是否還有其它的解法，通過(guò)一題多解使得知識(shí)和方法融會(huì)貫通。同時(shí)做好“一題多變”，改變題目的某一個(gè)條件或結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、辨析以培養(yǎng)學(xué)生的具體分析能力，活用相應(yīng)的知識(shí)。

　　二輪復(fù)習(xí)：把握重點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)。

　　在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們把所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步分類、歸納、提煉成專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。這個(gè)階段所要達(dá)到的目標(biāo)是通過(guò)典型例題的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行縱向和橫向的拓展延伸，舉一反三、化三歸一，理出各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出解決同類問(wèn)題的規(guī)律和技巧，將知識(shí)最終內(nèi)化成能力。

　　(1)“板塊式”專題復(fù)習(xí)：打破教材的章節(jié)順序，把所有內(nèi)容分為力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)四大板塊，重點(diǎn)加強(qiáng)每塊知識(shí)的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　(2)“按題型”專題復(fù)習(xí)：根據(jù)中考題目類型，分為選擇，填空，實(shí)驗(yàn)(包括操作實(shí)驗(yàn)),計(jì)算等專題，進(jìn)行專門(mén)練習(xí)，使復(fù)習(xí)縱橫交錯(cuò)，從整體上掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

　　(3)“熱點(diǎn)知識(shí)”專題復(fù)習(xí)：把近幾年來(lái)中考中的熱點(diǎn)，重點(diǎn)問(wèn)題編成若干個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。此復(fù)習(xí)以練為主，以講為輔。練習(xí)時(shí)采用題組的形式從不同角度反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)觀察，比較，分析此題與彼題的異同，既順利解決了問(wèn)題又熟練掌握了方法，且在頭腦中留下了深刻的印象

　　三輪復(fù)習(xí)：針對(duì)考點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　經(jīng)過(guò)前兩輪的復(fù)習(xí)，無(wú)論從知識(shí)的掌握,還是從解題能力的培養(yǎng)都會(huì)有所提高，但在臨考前心理上很不穩(wěn)定，因此要進(jìn)行必要的適應(yīng)性訓(xùn)練或模擬訓(xùn)練，這里的試卷主要以各縣市質(zhì)檢綜合卷為主，讓學(xué)生摸清中考方向，題型和考點(diǎn)，并提高學(xué)生解題速度和正確率。

　　第三輪復(fù)習(xí)是總結(jié)與突破階段，不但要讓學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)從厚變薄，還要讓學(xué)生理清自己所掌握的知識(shí)，可以對(duì)知己進(jìn)行大概的測(cè)試，從而自己不缺補(bǔ)漏。

　　1、要求學(xué)生對(duì)物理概念，力求做到“五會(huì)” ：

　　會(huì)表述：能熟記并正確地?cái)⑹龈拍?、?guī)律的內(nèi)容。

　　會(huì)表達(dá)：明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個(gè)符號(hào)的物理意義。

　　會(huì)理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件。

　　會(huì)變形：會(huì)對(duì)公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義。

　　會(huì)應(yīng)用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理和計(jì)算。

　　二、重視畫(huà)圖和識(shí)圖

　　近兩年中考，圖像結(jié)合題目一直在增加比重，這就要求學(xué)生要會(huì)畫(huà)圖，識(shí)圖。

　　在初中主要有力的圖示、簡(jiǎn)單的機(jī)械圖、電路圖和光路圖。“大綱”要求的畫(huà)圖主要分兩部分：一部分畫(huà)圖屬于作圖類型題，比方說(shuō)，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫(huà)電路圖等等;另一部分，根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識(shí)圖，所謂識(shí)圖是指要注意結(jié)合條件看圖，不僅要學(xué)會(huì)把復(fù)雜的圖形看簡(jiǎn)單(即分析圖形)，更要學(xué)會(huì)在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形，并應(yīng)用與解題。

　　三、重視觀察和實(shí)驗(yàn)

　　物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法。中考對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究及學(xué)生動(dòng)手操作能力的測(cè)試這一塊占的比例很大，卻又是學(xué)生失分率大的板塊，所以，在第三輪復(fù)習(xí)中，會(huì)再次強(qiáng)化并。

　　四、讓學(xué)生自己總結(jié)中考物理考試要點(diǎn)分析

　　知識(shí)點(diǎn)主要有，力學(xué)主要有四個(gè)：二力平衡(包括一條直線力的合成、功、功率、機(jī)械效率、)，密度，壓強(qiáng)，浮力。電學(xué)主要有三個(gè)：歐姆定律，電功，電功率。

　　力學(xué)主要要理解力的概念，在理解的基礎(chǔ)上把握三個(gè)重要力：一個(gè)是重力、還有摩擦力和壓力。在學(xué)力學(xué)時(shí)，應(yīng)該與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，并且力爭(zhēng)建立物理情景，千萬(wàn)不要死記硬背。對(duì)于每一個(gè)力學(xué)概念要加強(qiáng)理解，力爭(zhēng)弄明白每個(gè)概念怎么來(lái)的，它在講述什么內(nèi)容，這個(gè)概論有什么用。在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)必要的訓(xùn)練，多做題，通過(guò)做題檢驗(yàn)自己知識(shí)的掌握程度。及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

　　電學(xué)

　　電學(xué)計(jì)算題是初中電學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，常作為中考的壓軸題.現(xiàn)行大綱規(guī)定：電路的計(jì)算限于兩個(gè)電阻串聯(lián)或并聯(lián)的情形.為了增加中考試題難度，提高試卷的區(qū)分度，有利于重點(diǎn)中學(xué)選拔人才，命題者往往在電路的變換上做文章.如：電路中開(kāi)關(guān)的開(kāi)、閉和滑動(dòng)變阻器的滑片滑動(dòng);電路圖中電壓表的連接往往有別于常規(guī)，給學(xué)生對(duì)其連接實(shí)質(zhì)的識(shí)別設(shè)置一定的思維障礙.

　　近年各地中考力學(xué)計(jì)算題主要以浮力問(wèn)題為中心，把浮力、密度、壓強(qiáng)、做功等問(wèn)題結(jié)合在一起，涉及知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)。考查了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。