2017安徽中考試題研究語文答案
語文中考試卷一直受到社會的廣泛關注和重視，安徽學生掌握安徽中考試題研究語文答案將有助于提高成績，以下是學習啦小編精心整理的2017安徽中考試題研究語文答案，希望能幫到大家!
2017安徽中考試題研究語文答案
一、關于試題的分析評價
2017年的中考語文試卷遵循著“面向全體，穩(wěn)中有變”的命題指導思想，分別從“識記、理解、分析綜合、表達應用、鑒賞評價”這五個層級進行檢測，既考查基礎知識的積累，又注重考查語文能力;試題的設置難易適中，較好地兼顧了學業(yè)水平測試與升學選拔考試的雙重功能。試卷結構仍分為三個板塊：語文積累與綜合性運用(35分)、閱讀(55分)、寫作(55分)，外加卷面書寫(5分)，總題量為19題，總分為150分。下面就其具體特點評述如下：
(一) 依綱據(jù)標，穩(wěn)中求變
2017年安徽省初中畢業(yè)學業(yè)考試語文試題的命題緊扣《全日制義務教育語文課程標準》(2011年版)(以下簡稱“課程標準”)和《2017年安徽省初中畢業(yè)學業(yè)考試綱要》(以下簡稱“考試綱要”)的要求，立足基礎、面向全體，沒有偏、難、怪題，很好地體現(xiàn)了課程標準和考綱的要求，這對語文教學具有良好的導向作用。如，試卷的“語文積累與綜合運用”部分，仍以基礎知識和基本能力考查為主;再如閱讀理解考查，三篇閱讀材料難度不大，符合初中學生的認知水平，從而減少了學生文本閱讀的難度。兩篇現(xiàn)代文閱讀(《扁擔的一生》《冬眠的奧秘》)貼近學生認知實際，學生容易產(chǎn)生情感共鳴。從試題的設置來看，考點都是考綱、課標所要求掌握的，只要平時學得扎實，答題會比較順手的。
在依綱據(jù)標的基礎上，試題又體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新”的特點。如默寫古詩文中的名句名篇，延續(xù)了以往的8選6的題型，但規(guī)定“不得多選”，這一變化，這既減輕了教師閱卷工作的難度，又提高了對學生古詩文識記的要求。今年試卷變動最大的當屬文言文閱讀部分，將課外篇目《論語•子罕》與課內的《陋室銘》構成對比閱讀，雖然課外文言文閱讀的出現(xiàn)讓很多考生措手不及，但不可否認這是今年中考語文的一大變化亮點。此外名著閱讀、語文綜合運用、作文等試題，既保持了傳統(tǒng)的題型，又在形式上力求變化。這種穩(wěn)中求變、守正創(chuàng)新的命題追求，難能可貴。
(二) 注重語文積累，凸顯能力考查
初中語文學習是打基礎階段，語文學習的過程離不開積累，“考試綱要”明確要求：考試側重考查學生語言文化的積累;要考查學生的識記、理解、分析綜合、表達應用和欣賞評價五種能力。2017年中考試題中傳統(tǒng)的基礎知識類的積累試題所占比重約為20%，如第1題古詩文的默寫是直接默寫名句名篇，注重考生平時的積累;小語段中尋找錯別字是對字形的識記;還有課外閱讀知識的識記;文言文詞語的識記等，這些試題都注重考查了考生的語文積累。
試題在緊扣考綱、立足文本的同時，凸顯了對考生能力的考查。部分試題表面上看是降低了難度，實際上對學生的綜合能力提出了更高的要求。如第4題第(2)小題“對對聯(lián)，贏影票”，出示的上聯(lián)為“咫尺銀幕，流轉千般光影”，但它打破了以往“出上聯(lián)，對下聯(lián)”的仿寫題型，而是以客觀題的形式來考查，給出四個選項選出最恰當?shù)囊豁?。表面上看是降低了難度，實際上對學生的綜合能力提出了更高的要求。該題的第(3)小題“戲曲電影展映”活動主要考查學生“圖文轉述”能力，而圖表內容是關于“戲曲電影展映前后‘喜愛與支持率’調查情況統(tǒng)計圖”，這樣的命題方式有效考查了考生閱讀和概況“非連續(xù)性文本”的能力。此外，閱讀試題側重考查了考生分析理解和概括能力，其中文言文閱讀不再單純地停留在機械性識記層面，而是由課內遷移到課外，將所學文言文知識融會貫通，靈活運用到閱讀理解中。
(三) 彰顯立德樹人，關注傳統(tǒng)文化
彰顯人文精神，關注傳統(tǒng)文化是2017年中考試題的另一個特點，如試卷第4題語文綜合運用的主題是 “光影流年——電影主題周”，考查內容涉及到對聯(lián)和黃梅戲等活動，是現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)習俗的有機交融。課外文言文選自《論語•子罕》，也彰顯了對國學的重視。這將有利于增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感，有利于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。再如散文《扁擔的一生》，文質兼美，具有人文性，在試題的設置上，通過閱讀理解考查了考生的“情感、態(tài)度和價值觀”以及審美情趣。
再看今年的中考作文，題目是《這就是我的承諾》，題目前面有一段提示語：“不闖紅燈，是對規(guī)則的承諾;走進經(jīng)典，是對閱讀的承諾;追求卓越，是對人生的承諾;關愛他人，是對社會的承諾……”這段話不僅具有寫作的提示性，而且具有思想的引導性——引導考生樹立正確的人生觀，強調了責任意識和誠信等品質，這無疑體現(xiàn)了社會的核心價值觀。由此可見，今年的語文試題很好地落實了立德樹人這一教育的根本任務。
以上是對2017年中考語文試題的總體評價,當然,任何事物都不是盡善盡美的。我們在認真分析試卷的基礎上，認為有兩點值得商榷：一是說明文《冬眠的奧秘》的選文，原文篇幅很長，為了做閱讀材料，命題時刪改很大，顯得不夠嚴謹。《考試綱要》要求“語文學業(yè)考試所用閱讀材料應文質兼美”，改動過大的選文是不宜做中考閱讀材料的。此外，文中有的標點符號的改動并不規(guī)范，如第③段：“動物冬眠時，能把生命調得極慢，比如生活在北美洲的普通箱龜……”此處的“比如”前原文用的是句號，試卷中改為逗號，這種改動不夠規(guī)范。二是有的參考答案不夠準確，給閱卷工作帶來了不便。如文言文第18題的答案擬定4個要點，按點給分，過于死板，且所擬答案存在異議。
二.關于閱卷和答卷情況的分析
(一)閱卷組織與考生成績概況
在市教體局的高度重視和統(tǒng)一領導下，初中語文閱卷工作與其它中考學科一樣，規(guī)范有序地進行著。閱卷之前我們組織市區(qū)具有閱卷經(jīng)驗的骨干教師認真仔細研讀試題和參考答案，根據(jù)考生可能出現(xiàn)的答題情況擬定出評分細則，然后將評分細則提到全市中考閱卷培訓會上進行解讀，并征求各縣(市、區(qū))閱卷組長意見，從而進一步明確閱卷要求，統(tǒng)一評分標準，以便閱卷教師更全面更精確地把握評分標準，做到得分有理，扣分有據(jù)。試卷評閱仍實行雙評制，做到客觀題零誤差，主觀題標準誤差，作文閱卷誤差按照省中考作文評卷要求，誤差控制在5分。
2017年全市中考語文試卷共計40977份，其中市區(qū)6469份，桐城5535份，潛山4512份，懷寧4921份，太湖3694份，岳西2916份，望江4979份，宿松7951份。閱卷時間為6月25 、26兩天，由于組織有力、準備充分，各縣(市、區(qū))語文閱卷工作順利完成，未出現(xiàn)任何失誤。根據(jù)計算機提供的閱卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全市語文平均分為109.13分，其中市區(qū)人均分為109.42分，各題得分等情況圖表如下：
(二)答題情況分析
1.“語文積累與綜合運用”的分析評價
試題第一部分“語文積累與綜合性運用”，與去年考查的題型基本一致，考查的內容有名句默寫、漢字的音形義、修辭手法、名著閱讀、語文綜合實踐活動。
第1題中的兩小題是傳統(tǒng)的古詩文名句名篇默寫，第(1)小題為根據(jù)古詩文的上句或下句，將其默寫完整，仍采用8選6的形式，但今年在題干后面的括號內注明“不得多選”，增加了限制性。該題分值為6分，人均分為5.11分;得分率為85.1%。第(2)小題是默寫《游山西村》的前4句，分值為4分，人均分為3.10分，得分率77.5%。整個第1題考生整體得分較高，失分的原因主要有以下幾點：一是只會背誦課文，但識記不準確，沒有理解詩句句子的意思，出現(xiàn)同音形近字代替現(xiàn)象。如“河”寫成“何”，“洲”寫成“州”，“犬”寫成“吠”，“作”寫成“做”，“渾”寫成“混”，“暗”寫成“岸”，“疑”寫成“凝”等。二是漢字書寫不規(guī)范，字跡潦草馬虎，無法辨認 ，如三點水旁似乎是兩點水旁等，“滿”左右結構寫成上下結構，“落”卻寫成左右結構，“廈”中間兩橫看不清，“豚”兩撇中加了一點。三是上下句默寫混淆，對默寫上句的錯誤率比默寫下句高，有的答非所問。四是沒有審清題意，題目規(guī)定是“任選其中6句，不得多選”，而有些考生8句全做，錯誤率增高。
第2題是基礎知識考查，考點有注音、根據(jù)拼音寫漢字、改正錯別字、詞義解釋和修辭手法。本題共9分，人均分為7.29分，得分率為81%。第(1)小題根據(jù)拼音寫漢字和給加點的字注音，分值3分。漢字注音，學生只要借助《新華字典》即可寫對，但也有少數(shù)考生因拼音書寫不規(guī)范而失分，如“炫”標調不是在a上，而在u上。根據(jù)拼音寫漢字——“皎”相對錯誤較少。第(2)小題是要求將含有錯別字的一個詞找出來并改正，分值2分。該題要求找出“有錯別字的一個詞”，“不記其數(shù)”應改為“不計其數(shù)”，有的考生沒有按照要求答題，只填寫了錯誤的那一個字“計”或“不計”，而不是詞。第(3)小題考查的是詞義的解釋，分值2分。“鐘情”和“練”的意思應該在字典中可以查到，但也有將“白絹”寫成“白娟”的，沒理解“絹”是絲織品。第(4)小題考查的是修辭手法，分值2分。得分不錯，少數(shù)考生沒有依據(jù)畫線句子做出正確的判斷，造成失分。
第3題為名著閱讀，共4分，人均分為3分，得分率為75%。第(1)小題是選擇題，考查的是名著名稱、作者、作者年代或國籍的搭配不正確的一項，該題失分較少，但也有審題不嚴謹?shù)模踔两o出了兩個選項。第(2)填空，有將“繁星”寫成“繁心”的，“你”寫成“母愛”“大地的母親”等。
第4題是綜合性學習，主要考查語文綜合運用能力，3個小題，共12分，人均分為9.73分，得分率為81.1%。第(1)小題，考查的是修改短信中的錯誤。該題6分，人均分5.23分，得分率為87.2%。存在的問題是：①未能恰當?shù)?ldquo;添加稱謂及禮貌用語”，標準答案是“各位家長，您好”，有的考生只添加了其中一句，有的將“您好”寫成“您們好”“你好”;②未能看清題干要求，有的將“一會兒”隨便改成”10分鐘“或”半小時“的;有的考生改病句沒有改過來，只是寫出了修改意見，沒按要求答題。第(2)題為選擇題，2分，人均分1.86。得分率為93%。第(3)題考查的是圖文轉換，分值是4分，人均分為2.64分，得分率為66%。該題要求在所給圖標中提取必要信息作答。第① 小題失分在審題不嚴，題目是“展映后，學生對戲曲電影的喜愛與支持率均——”，有的考生卻將黃梅戲與其他劇種進行了比較;第②小題失分率高，不少考生忽略了題目中的“四部電影中”這幾個關鍵字，不能把黃梅戲《天仙配》和其他的三部影片進行比較，從而得出“黃梅戲《天仙配》在展映前后都最受學生喜愛”的結論。
2、“閱讀”的分析評價
閱讀【一】為說明文閱讀理解，題目是《冬眠的奧秘》(作者張勁碩)，本塊閱讀共設有五道題，滿分為19分，人均得分為14分，得分率為73.7%。
第5題：第①段在文中有什么作用? 參考答案：點明說明對象，引出下文，激發(fā)讀者閱讀興趣。
該題側重考查“理清文章思路”，把握文章重要段落的表達作用，考查的水平層次為“分析綜合”。滿分3分，人均2.26分，得分率為75.3%。此題大部分學生能夠理解題意，規(guī)范答題。但仍有一些考生文體意識不強，不能答出“說明對象”這一關鍵點;還有一些考生回答不全，比如不能答出“激發(fā)讀者閱讀興趣”這一點。
第6題：閱讀第②段，指出動物冬眠與睡覺的本質區(qū)別。參考答案：生命指征水平極低，新陳代謝速度非常緩慢。
該題側重考查分析理解文章內容，“從中獲取重要信息”，考查的水平層次為“分析綜合”。滿分2分，人均 1.75 分，得分率為87.5%。本題的難度較小，第②段文中有“——這就是冬眠與睡覺的本質區(qū)別”的提示性語句，學生閱讀文本后，在此語句前不難找到答案，此題得分率較高。也有一部分學生在答題時，寫出“呼吸、體溫、心跳降低”，但未指出“生命指征”“新陳代謝”這些關鍵詞，答題不準確，丟失分數(shù)。還有一些學生把冬眠期魚類的特征誤認為是動物的冬眠，以偏概全。也有學生把文中現(xiàn)成的句子抄錯失分。
第7題：第③段中加點詞語“幾乎”能否刪去?為什么?參考答案：不能，如刪去“幾乎”，表達過于絕對，不符合箱龜冬眠時的實際情況。體現(xiàn)了說明文語言準確嚴密的特點。
該題側重考查“體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，考查的水平層次為“理解”。滿分3分，人均2.51分，得分率為83.7%。此題型是常見題，今年答案要點降低了答題的難度，只要回答三點即可。學生答題較好，很有條理性。存在的問題是，有一部分學生把“體現(xiàn)說明文語言的準確性和嚴密性”寫成了“體現(xiàn)說明文的準確性和嚴密性”，漏掉了“語言”兩字。還有不少考生不能聯(lián)系閱讀材料進行答題，如籠統(tǒng)地回答“不符合實際情況，表達過于絕對”，未能具體指出不符合什么“實際情況”，造成失分。
第8題：第④段畫線句子運用了哪幾種說明方法?有什么作用?參考答案：舉例子，作比較，列數(shù)字。具體說明哺乳動物的壽命不一定和體型相關，還和冬眠有關。
該題側重考查“了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”，考查的水平層次為“理解”。滿分5分，說明方法3分，作用2分，人均2.94分，得分率為58.8%。此題錯得較多的地方，一是三種說明方法回答不全，特別是回答不出“舉例子”說明方法;二是文體不清，如把“作比較”寫成“對比”，把說明方法寫成了論證方法;三是對說明方法的作用回答不全，漏掉了“哺乳動物的壽命不一定和體型有關”這個要點。
第9題：作者說“我們的壽命說不定能達到800歲”，其推測依據(jù)有哪些?請結合④⑤兩段簡要概括。參考答案：①冬眠由遺傳基因決定。②冬眠基因與長壽有關。③有一種猴子能冬眠。④人類與猴子基因相似性很高。
該題側重考查“整體把握文章大意，從中獲取重要信息”，考查的水平層次為“分析綜合”。滿分6分，每點2分，答出任意三點即可得滿分，人均4.54分，得分率為75.7%。此題文中有原句，不少考生能找到，得分較高，但有的考生沒有抓住題目中“請結合④⑤兩段簡要概括”，審題不嚴，只是照抄了原文，不能分點概括，語言不簡約，有交叉現(xiàn)象，又遺漏了一些要點。
閱讀【二】為記敘文閱讀理解，題目是《扁擔的一生》(作者范宇)，本塊閱讀共設有五道，滿分為21分，人均得分為13.76得分率為65.5%。
第10題：根據(jù)上下文，將下面兩個句子分別填入文章②③兩段橫線處，第②段應填( )，第③段應填( )。參考答案：B、A。
此題考查的是“理清文章思路，把握主要內容”，共4分，每空2分，人均分為3.8分，得分率為95%。需要填入的句子是“A、這讓我有了探索一根扁擔一生的濃厚興趣。”“B、我的家也是扁擔挑起來的。”失分的主要原因是一些考生不知道這兩個句子在文中是總領句或是過渡句，與下文有一定的聯(lián)系。有的考生不看題目，甚至杜撰了“C”的選項，還有的考生填了兩個相同的“B”選項。
第11題：閱讀文章④—⑥段，概括補充扁擔經(jīng)歷的主要變化過程(每空不超過5個字)。參考答案：“筆直的扁擔”(或“不屈的扁擔”) “落寞的扁擔”(或“無奈的扁擔”)。
此題考查的是“整體把握文章大意，從中獲取重要信息”，滿分4分，人均3分，得分率為75%。原題所給的兩個填空是：“上好的木材→ →漸彎的扁擔→ 。”大部分考生能讀懂材料，從文中找出切合題目要求的形容扁擔經(jīng)歷的關鍵詞，如“筆直”“不屈”“落寞”等。但有的考生未看清題目括號里的要求“不超過五個字”，所填答案不夠精煉;還有考生忽視了所給的提示，沒有用偏正短語來表達，造成答題不夠規(guī)范。
第12題：作者提到“扁擔”，多次使用第三人稱“她”，有何表達效果?參考答案：將扁擔擬人化，生動形象(親切自然)，蘊含著作者對扁擔的深厚感情。
本題考查的是“體會文中常見修辭手法的表達效果”。滿分3分，人均1.84分，得分率為61.3%。多數(shù)學生得2分，失分原因，有的考生比喻和擬人分辨不清，將擬人手法誤以為是比喻;有的考生忽視了擬人手法的作用——親切自然、生動形象，還有的考生沒有結合扁擔來談表達效果。
第13題：聯(lián)系上下文，簡要分析第⑩段畫線句子蘊含了作者怎樣的情感。參考答案：表達了對大伯不能與時俱進，還固守著舊有的生活方式，希望能用一根扁擔扛起生活重擔精神的欽佩與惋惜之情。
該題側重考查“品味文學作品中富有表現(xiàn)力的語言”，考查的水平層次為“欣賞評價”。滿分4分，人均2.1分，得分率為52.5%。畫線句是“他也曾短暫離開過村莊，卻始終沒能走出像扁擔一樣的命運。他仍然堅信著，只要村莊還在，扁擔還在，就一定能夠扛起生活的重擔。”考生答題存在的問題有兩點：一審題不清。揣摩句子中蘊含作者的思想感情，首先要把握“他”指什么，有的學生認為寫“農(nóng)人”，有人認為寫“父親”，還有人認為寫“社會現(xiàn)實”，均不準確。二是部分考生對文章的主旨把握不到位，作者的意圖是贊揚“扁擔”，還是哀嘆村莊，都需要抓住具體詞語結合文章仔細體味。
第14題：“扁擔”在文中有著豐富的內涵，請結合全文談談你的理解。答案示例：①扁擔是農(nóng)具，擔負著農(nóng)人家庭生活的重擔;②扁擔是農(nóng)人精神脊梁，擔負著村莊的歷史和期盼;③扁擔的一生也反映了農(nóng)人的一生，與村莊、農(nóng)人的命運相始終;④扁擔太有骨氣，沒有半點屈服，頑強堅韌; ⑤扁擔給人信心和希望。”
該題考查的是“對文章的內容和表達有自己的心得”，滿分6分，每點2分，答出其中三點即可得滿分，人均得3.02分，得分率為50.3%。失分原因一是不會審題，不少學生談的不是扁擔的內涵，而是扁擔的作用，比如說扁擔是文章的線索，貫穿全文;二是答題思路混亂，表述不清。本題有6分，分值較大，暗示學生要從三個角度(方面)談心得，但是有的考生只是評述文章內容，而沒有談到啟示。
閱讀【三】為文言文閱讀，采取了課內外比較閱讀的形式，考查的材料選自課內《陋室銘》和課外《論語 子罕》，賦分15分，考生人均得分為9.72 分，得分率為64.8%。
第15題：解釋下列加點詞在文中的意思。參考答案：(1)出名;(2)這;(3)博學的人;(4)公事文書(或“官府文書”);(5)想，想要。
該題考查的是解釋文言文中常見的詞語，滿分5分，人均 3.33分，得分率為66.6%。該題雖為傳統(tǒng)的基礎題，難度不大，但考生答題情況并不理想，得分率僅為66.6%。失分原因主要是文言基礎不夠扎實，答題不嚴謹，如“斯”很多考生解釋為“雖然，即使”，還有寫成“這樣”;“鴻儒”不少考生僅僅解釋為“有學問的人”，沒有理解“鴻”為“大”之意;解釋“案牘”時將“公事文書”寫成“公務文書”“工事文書”“宮室文書”等。
第16題：翻譯下列句子。 參考答案：(1)苔痕碧綠,長到階上;草色青蔥,映入簾里。(2)有人說:“(那個地方)非常簡陋，怎么能住呢?”。
該題考查的是“正確翻譯淺易文言文中的一些重要句子”，滿分4分，每小題2分，人均2.35分，得分率為58.8%。“苔痕上階綠，草色入簾青”翻譯正確率較高，失分在于課外語段的加點實詞翻譯出現(xiàn)錯誤，如“或”和“如之何”等詞語翻譯的出錯率較高。
第17題：【甲】【乙】兩段文字中“何陋之有”的根本原因是什么?用原文語句填空。 參考答案：惟吾德馨，君子居之。
該題考查的是對文章內容的理解和概括，滿2分，每點1分，人均1.57分，得分率為78.5%。失分原因主要是表述不準確，一些考生將答案寫成“斯是陋室，惟吾德馨”和“君子居之，何陋之有”;還有的未按題目要求作答，答案順序顛倒。
第18題：兩段文字都表現(xiàn)了美好的君子形象。從中你能看出“君子”應具有怎樣的情操? 參考答案：清雅脫俗，安貧樂道，高潔傲岸，淡泊寧靜。
該題考查的是“初步領悟文學作品的思想內容”，滿4分，每點1分，人均2.47分，得分率為61.75%。多數(shù)考生能答到“安貧樂道，高潔傲岸”。失分在于一些考生不善于分析閱讀材料并從中提煉出正確的答案，造成失分。
3、“寫作”的分析評價
【作文題】
閱讀下面文字，按要求作文。
不闖紅燈，是對規(guī)則的承諾;走進經(jīng)典，是對閱讀的承諾;追求卓越，是對人生的承諾;關愛他人，是對社會的承諾……承諾是一份責任，也是一種素養(yǎng)。在初中生活里，你有過哪些與承諾有關的經(jīng)歷和感觸呢?
請以 “這就是我的承諾”為題，結合自己的生活體驗，寫一篇文章。
今年中考作文是命題作文，題意明確，貼近學生生活，沒有審題障礙。 作文導語從多個維度為學生打開寫作思路，有立意的啟發(fā)，還有選材的提示，以喚醒考生的寫作經(jīng)驗，觸發(fā)其寫作靈感。同時，命題明確要求考生“結合自己的生活體驗”進行寫作，體現(xiàn)了“我手寫我心”的作文導向。
寫作此文，首先在內容上要對承諾的內容和緣起做必要的記敘，進而挖掘“承諾”背后所蘊含的情感或思想;其次在結構安排上，要做到條理清晰，重點突出;此外，在表達方式上，這個題目更適合以記敘為主，但也要注意用其它表達方式作補充，如在文章結尾適當展開抒情議論，寫出所感所悟，升華文章的主旨。
從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看，考生作文的人均得分為40.45分，得分率為73.5%。在閱卷過程中，我們發(fā)現(xiàn)今年考生的作文具有以下亮點：
(1)寫作的內容豐富。作文題“這就是我的承諾”，意在引導學生關注自我、關注生活?？忌鷤兙o扣“承諾”作文，“承諾”涉及的內容多為對家人、對朋友、對老師的“承諾”，由此表現(xiàn)出對親情、友情、師生情的珍視。但也有考生寫對社會的“承諾”，如由城市發(fā)展而引發(fā)的讓城市更美好的“承諾”，由環(huán)境問題而引發(fā)的呵護綠色家園的“承諾”，由參觀南京大屠殺紀念館而引發(fā)的讓祖國強大的“承諾”……由此表現(xiàn)對社會、國家的熱切關注，顯示出更為深刻的社會責任感。還有少數(shù)考生，寫對自己的“承諾”，如承諾要做一名演員、承諾要做一個文學工作者……表現(xiàn)出考生個人的理想追求。這些文章內容豐富，展示出當代初中學生鮮活的思想和理想追求。
(2)表達方式運用較靈活。從表達方式的選擇上看，多數(shù)考生寫記敘文，能在具體敘事中進行生動的描寫，并能穿插適當?shù)淖h論與抒情。從結構形式上看，多數(shù)文章結構完整、層次清晰，有不少考生采用了題記的形式，用以展示主要內容、揭示文章內涵，給人一目了然之感。從語言表達上看，多數(shù)考生的語言能做到表達通順，不少考生的語言流暢，優(yōu)美而富有意蘊。
我們在閱卷中也發(fā)現(xiàn)考生的整體寫作水平還不夠理想，考生在審題、內容、表達、書寫四個方面文尚存在不少問題，下面結合考生的答題情況加以簡要的評析：
(1)審題不嚴謹。“這就是我的承諾”，題目明確要求寫“我的承諾”，可是不少考生忽略了題干中的“在初中生活里”和“結合自己的生活體驗”這兩個關鍵信息，未能抓住“我的初中生活”來寫，或寫他人的“承諾”，或借古人的故事來表達“承諾”的意義，或寫小時候關于“承諾”的故事。正是這種疏忽，從而造成審題失誤，影響得分，十分可惜。
(2)內容空乏。不少考生寫在學習上對老師或父母做出的“承諾”，或對朋友做出的某種“承諾”，但選材平淡，內容空乏，缺乏對事情的具體記敘。有的文章對“承諾”的來龍去脈的敘述無主次，無詳略，不善于把握主要的生活片斷或細節(jié)來表現(xiàn)文章中心。有的考生套用曾流行一時的排比段、小標題等結構形式，將幾件事情機械拼湊，生硬組合，看似時髦的形式包裝，難掩內容的空乏、情感的蒼白。
(3)表達不夠豐富。多數(shù)考生的作文敘述平淡，只是一味地平鋪直敘，缺乏具體生動的描寫，不善于通過細致的描寫來表現(xiàn)主題，更不懂得借助有感染力的抒情去打動讀者，許多文章讀來索然無味。
(4)書寫基本功薄弱。不少考生書寫能力不強，字體結構不規(guī)范不勻稱，缺乏美感;標點符號亂用現(xiàn)象較為普遍，錯別字比較多。
三.關于今后教學的建議
通過對2017年安徽中考語文試題分析，我們在今后教學和中考備考過程中，應該注意以下幾個問題：
1.基礎知識既要重視積累，更要強調運用
打好語文基礎的關鍵在積累與運用。積累，包括字詞的積累、名篇名著的閱讀積累、文化常識的積累、寫作素材積累等等，這是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎，必須認真地抓緊抓實。同時，要學以致用，因為積累的目的是運用。教學中要注意引導學生在生活中學語文，聯(lián)系生活實際運用語言。中考試題中的第4題是每年必考“綜合運用”題，其考查的內容一般都是生活化、情景化的，解答這些試題僅靠書本知識還不夠，必須善于聯(lián)系生活實際靈活地運用書本知識。如今年該題第(1)小題修改短信中的錯誤、第(3)題的圖文轉換題，不少考生由于不善于學以致用，造成失分。
將“死”的知識學活用活，是一切教育追求的最高境界，我們要在夯實的同時，有意識地有步驟地引導學生積極地運用知識，發(fā)展他們的語文能力。
2.文言文閱讀既要立足課本，又要適度向課外遷移
中考文言文閱讀多年來一直考查的學過的課文，教師和學生復習中關注的也是考綱中規(guī)定的基本篇目，這種考什么教什么、學什么的應試傾向，使文言文的閱讀面十分狹窄，不利于學生文言文閱讀能力的提高，也不利于高中的文言文學習。 從今年文言文考查情況看，由于是課內外比較閱讀，考生得分普遍不高，就反映出我們平時文言文教學中存在的問題。我們認為文言文的閱讀理解由課內向課外適度拓展，將是今后中考的命題的一種趨勢。因此，今后的文言文教學和復習中要注意適當拓展，將教材出現(xiàn)的常見實詞、虛詞的含義和用法進行歸類整理，在學生掌握課內文言文的基礎上，結合練習向課外文言文延伸，通過遷移訓練，舉一反三，學會靈活運用，從而切實提高學生的文言文閱讀理解能力。
3、寫作訓練既要提倡多寫勤練，更要加強審題指導。
提高學生的寫作水平，是語文教學的一大著力點，也是語文教學的一大難點。那么如何有效提升作文教學質量呢?當然離不開多寫勤練，但從每年中考作文的閱卷情況看，最大的問題是不少考生不善于根據(jù)題目要求進行寫作，如“這就是我的承諾”，題目明確要求寫“我的承諾”，不少考生不認真審題，寫了他人的“承諾”。所以加強審題指導依然是當務之急。
審題是作文的起始環(huán)節(jié)，審題正確方能扣題作文，這也是寫作的基本要求。我們在平時教學中要加強對學生的審題指導，首先教會學生如何讀題，理解題意，把握寫作要點，由此確定文章立意和寫作內容;其次教會學生運用比較、聯(lián)想、類比等方法，辨析容易混淆或不易把握的作文題，由此培養(yǎng)思維能力，提高作文的審題水平。
4、寫字教學要常抓不懈，更要及早實施
卷面書寫在中考語文中雖僅占5分，但實際影響遠遠超出這個分值，譬如古詩文默寫，錯一個字該句不得分，書寫馬虎的一般會因此丟分;再如作文，字跡工整、書寫美觀的試卷顯然更能獲得閱卷老師的欣賞，同等情況下這樣的作文高出一兩分很是正常，可見卷面書寫小分不小。當然，作為母語教學中的寫字教學目的絕非應試，而是培養(yǎng)學生對祖國語文文字的熱愛，并由此或得必要的基本的語文能力。
提高學生書寫能力不是一朝一夕之事，要常抓不懈，更要及早實施，最為有效的做法是從七年級開始，培養(yǎng)學生濃厚的寫字興趣和良好的寫字習慣。教師要注意書寫方法的指導，以提高寫字的有效性，同時教師自身也要注意書寫，起到示范作用。
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