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海峽兩岸大學(xué)生辯論賽

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  海峽兩岸大學(xué)生辯論是在中國大陸與中國臺(tái)灣學(xué)生之間進(jìn)行的著名辯論賽事,今天學(xué)習(xí)啦小編給大家分享一些海峽兩岸辯論賽的相關(guān)事宜,希望對(duì)大家有所幫助。

  海峽兩岸大學(xué)生辯論賽

  (一)、質(zhì)詢的種類

  我們一般可以把質(zhì)詢內(nèi)容分為兩類,一類是攻擊的、臨場(chǎng)的、用來解構(gòu)對(duì)方立論的,一類是防守的、賽前準(zhǔn)備好的、誘使對(duì)方承認(rèn)我方論點(diǎn)并展開自己邏輯。

  第一類問題起到的作用是用連續(xù)的追問來將迫使對(duì)方展開自己的邏輯并舉證,進(jìn)而將邏輯鏈中的薄弱之處予以截?cái)?,或者是確定對(duì)方的答案,讓對(duì)方失去回旋的余地。

  舉例:

  (辯題:經(jīng)濟(jì)全球化使競爭多于合作)

  1.請(qǐng)問對(duì)方辯友,您方今天比較的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

  答:看何者更能推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展,顯然合作比競爭更能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

  2.這是一個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),是嗎?

  答:是的。

  3.今天的辯題是一個(gè)事實(shí)命題,而您方出示了一個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),請(qǐng)問您如何用一個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個(gè)事實(shí)命題?

  答:……

  由于這類質(zhì)詢問題是臨場(chǎng)組織的,所以很大程度依賴于攻辯方辯手的個(gè)人實(shí)力,如果勉強(qiáng)去拆,反而讓對(duì)方有機(jī)會(huì)展開自己的邏輯,或者自己自亂陣腳。

  第二類問題由一連串封閉式問題和一兩個(gè)開放式問題組成,效果是要么讓對(duì)方陷入兩難,要么承認(rèn)我方觀點(diǎn),要么違背公眾的經(jīng)驗(yàn)法則。這需要賽前精心組織。

  舉例:

  (辯題:經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)先于環(huán)境保護(hù))

  1.請(qǐng)問當(dāng)今中國社會(huì)的主要矛盾是什么?(開放式問題)

  答:是人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)力之間的矛盾

  2.請(qǐng)問主要矛盾需要被優(yōu)先解決還是次要矛盾需要被優(yōu)先解決?(封閉式問題,二選一) 答:主要矛盾

  3.那么請(qǐng)問解決這個(gè)主要矛盾是要靠發(fā)展經(jīng)濟(jì)還是靠保護(hù)環(huán)境?

  答:……

  (大家可以想一想怎么破解這套陷阱)

  第二類問題兼顧取得戰(zhàn)果和展開自己的底線,但是連環(huán)問題很難設(shè)計(jì),碰到經(jīng)驗(yàn)豐富的答辯者,他們是不會(huì)按照你預(yù)期的答案來回答的!

  不過,在你決定采用哪一類質(zhì)詢問題前,有一點(diǎn)需要被了解:奧瑞崗制一開始規(guī)定的時(shí)間是“三、三、三”,但是比賽到后來,很多辯士發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題:時(shí)間不夠!也許剛剛好把對(duì)手逼到懸崖邊,這時(shí)候時(shí)間就到了!所以后面又把質(zhì)詢時(shí)間延長到四分鐘甚至五分鐘。

  但是海峽賽的一輪質(zhì)詢時(shí)間是兩分半,這意味著時(shí)間一定是不夠的,第一類臨場(chǎng)攻擊型的問題很難收到戰(zhàn)果,同時(shí)一辯立論陳詞時(shí)間三分半,時(shí)間也是不夠,我們還需要更多的時(shí)間來展開自己的立論。

  所以在海峽賽的質(zhì)詢中大多都是用第二類也就是賽前組織好的連環(huán)套問,第一類的問題,除非你非常有自信,不然不要把一整輪的時(shí)間扔在這上面。

  (二)、質(zhì)詢的準(zhǔn)備

  出色的質(zhì)詢相當(dāng)程度需要依賴臨場(chǎng)反應(yīng),但這絕不表示質(zhì)詢無法準(zhǔn)備。透過“逆向思考”和“打造地基”,多數(shù)質(zhì)詢都可以在上臺(tái)前準(zhǔn)備妥當(dāng)。

  1.逆向思考

  在分析立場(chǎng)的過程中,辯手應(yīng)該已經(jīng)對(duì)哪些爭議點(diǎn)有機(jī)會(huì)發(fā)展為“可能議題”有了基本概念,質(zhì)詢的準(zhǔn)備應(yīng)該以這些可能議題為重點(diǎn)。例如在“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大弊大”的辯論中,針對(duì)我方主打的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)即使失敗,仍將增進(jìn)其挫折抵抗力”,以及對(duì)方可能主打的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)造成課業(yè)分心”等議題,辯論隊(duì)伍都應(yīng)該設(shè)計(jì)好質(zhì)詢題目;如果場(chǎng)上確如意料中的出現(xiàn)了這兩個(gè)議題,就可以使用事先備妥的質(zhì)詢來回應(yīng)。

  換句話說,事前的準(zhǔn)備工作做得越充分,猜中的議題越多,質(zhì)詢就越可以依賴事前的準(zhǔn)備情況,而不必只靠臨場(chǎng)發(fā)揮。因此,準(zhǔn)備質(zhì)詢題目時(shí),辯手不應(yīng)該從“我要怎么問,問什么”的“問題設(shè)計(jì)”開始,而要先思考“我要問出什么”,也就是先想結(jié)果,再想題目。這種由結(jié)果倒推問題的準(zhǔn)備方式,就是所謂的“逆向思考”(reverse thinking)。

  一般而言,對(duì)攻防而言越重要的議題,也就是對(duì)質(zhì)詢而言越主要的主題,質(zhì)詢時(shí)辯論隊(duì)伍攻擊對(duì)手立論和防御本方立論的重要工具。

  2.打造地基

  接下來辯手要思考怎樣問出自己要問出的東西。前面說過,辯論或者論證的基本過程是透過雙方都同意的事,來使對(duì)方承認(rèn)他原本不同意的事(由“第一共識(shí)”找“第二共識(shí)”)。因此最好的論證擁有三大組成要素:1、無可否認(rèn)的根據(jù);2、無從推翻的“推論”,因此產(chǎn)生3、無可回避的主張。

  簡單的說,主張的“大樓”必須建立再根據(jù)與推論的穩(wěn)固“地基”之上。而質(zhì)詢就是打造地基(ground building)的有效手段。

  舉例來說,如果我方統(tǒng)一“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)回造成課業(yè)分心,因此弊大于利”的方式,是“很多事情都會(huì)造成大學(xué)生分心,因此造成分心不構(gòu)成弊大于利的理由”,這個(gè)我方主張就是要試圖構(gòu)建的大樓。而要怎樣使對(duì)方接受這個(gè)主張呢?類比論證使一個(gè)可能的方法。我方如果以交男女朋友、打球與參加社團(tuán)做類比,強(qiáng)調(diào)這些事情也會(huì)使大學(xué)生分心,但卻不被認(rèn)為弊大于利。辯手可以這樣問——

  問:對(duì)方辯友,請(qǐng)問您有沒有女朋友?

  答:有。

  問:請(qǐng)問您交女朋友是不是會(huì)花時(shí)間?

  答:我懂得時(shí)間分配。(答辯者打算逃脫)

  問:那請(qǐng)問有沒有大學(xué)生會(huì)交女朋友交到無法兼顧課業(yè)?(質(zhì)詢者不為所動(dòng),繼續(xù)以其它大學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行追問)

  答:這不一樣……(答辯者回避問題)

  問:請(qǐng)回答我的問題,有沒有大學(xué)生會(huì)因?yàn)榻荒信笥讯⒄`課業(yè)?(質(zhì)詢者不為所動(dòng),再次追問同樣問題)

  答:呃,有可能,但是……(獲得對(duì)方承認(rèn)類比)

  問:謝謝你,我得到我想要的答案了。

  在打造地基時(shí),質(zhì)詢者最常用的就是“類比論證”。如果對(duì)方無法否認(rèn)類比,又無法證明二者“不能類比”,他將就無法回避主張——交男女朋友利大于弊。如果交男女朋友、打球、參加社團(tuán)這些多數(shù)人不認(rèn)為弊大于利的事情,依照對(duì)方的邏輯都屬于弊大于利,其辯論的外部連貫性就將受到重傷。

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