辯論賽集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語(yǔ)言藝術(shù)、整體默契、儀表儀態(tài)為一體，是高水平的、綜合素質(zhì)的較量，極富魅力，有很高的欣賞價(jià)值。在青年學(xué)生與知識(shí)階層中尤受歡迎，擁有眾多知音。今天學(xué)習(xí)啦小編給大家分享一些辯論的小知識(shí)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　辯論的藝術(shù)

　　一、理性的較量

　　辯論賽是一種極富理性的“高水平的智力游戲”。完全不同于為維護(hù)個(gè)人觀點(diǎn)或某個(gè)政黨、集團(tuán)的政策而展開(kāi)的辯論，后者帶有強(qiáng)烈的意愿和感情色彩。

　　為辯論賽所擬定的辯題是“中性”的，辯論中所持的觀點(diǎn)(正方抑或反方)由抽簽決定。因此，參賽雙方都有構(gòu)架立論的邏輯、理論、事實(shí)以及價(jià)值判斷等的依據(jù);也都有可能出現(xiàn)破綻，給對(duì)手以可乘之機(jī)。前三屆由新加坡廣播局主辦的“亞洲大專辯論會(huì)”采取的比賽規(guī)則只以辯題限定正方立場(chǎng)，反方可以自行立論，相對(duì)而言，反方的施展余地比正方大一些。今年八月下旬舉行的“首屆國(guó)際大專辯論會(huì)”對(duì)此作了改進(jìn)，即在給出辯題的同時(shí)，也限定反方立場(chǎng)。如初賽時(shí)劍橋大學(xué)為正方，辯題為“溫飽是談道德的必要條件”，我們是反方，必須論證：“溫飽不是談道德的必要條件”。這種對(duì)正反兩方論點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行限定的做法，使雙方所處地位更顯公平，比賽更激烈。

　　正是因?yàn)檫@種對(duì)辯論立場(chǎng)的約束，可能導(dǎo)致在辯論中所應(yīng)維護(hù)的觀點(diǎn)有悖于本民族、本地區(qū)的道德習(xí)俗、文化傳統(tǒng);也可能難以被觀眾所認(rèn)同;最不利的是：與辯論隊(duì)員自身的信念產(chǎn)生矛盾，這些都會(huì)使辯論隊(duì)員產(chǎn)生情感沖突，限入困境。如屠格涅夫所言：“人應(yīng)當(dāng)相信自己說(shuō)的話，他才可以說(shuō)自己想說(shuō)的話。”因此，在辯論中首先要處理好的就是這個(gè)問(wèn)題。完全是一種巧合，這次參賽我們復(fù)旦大學(xué)代表隊(duì)與“反方”結(jié)下了不解之緣。其中復(fù)賽一場(chǎng)對(duì)悉尼大學(xué)代表隊(duì)，他們的立場(chǎng)是“艾滋病是醫(yī)學(xué)問(wèn)題，不是社會(huì)問(wèn)題”，我方是“艾滋病是社會(huì)問(wèn)題，不是醫(yī)學(xué)問(wèn)題”。排除“艾滋病是社會(huì)問(wèn)題”固然有相當(dāng)難度，但要論證“艾滋病不是醫(yī)學(xué)問(wèn)題”就與常理相悖了。

　　難度最大的是決賽，引起的情感沖突也更激烈。我方被指定維護(hù)“人性本惡”的立論。據(jù)了解：新加坡是一個(gè)崇尚“人性本善”的國(guó)家;評(píng)判團(tuán)中大多數(shù)專家學(xué)者在人性之家的爭(zhēng)論中是“本善”論者，所發(fā)表的大量論文專著在學(xué)術(shù)界相當(dāng)有影響;赴新之前，我們分析較透徹、準(zhǔn)備較充分的是“人性本善”;從8月27日晚抽簽決定正反方，到8月29日下午比賽，中間只有一天的間隔。“天時(shí)、地利、人和”似與我方無(wú)緣。最大的困難還在于：我方隊(duì)員在感情上難以接受“人性本惡”，例如，女辯手姜豐同學(xué)臨行之前說(shuō)過(guò)：根據(jù)辯題所準(zhǔn)備的幾套方案中最得心應(yīng)手的是“人性本善”這一個(gè)。處于這樣的劣勢(shì)，我方不得不背水一戰(zhàn)。主帥俞老師、軍師王老師沉著冷靜。指導(dǎo)隊(duì)員反復(fù)剖析辯題，先后三次調(diào)整方案，通過(guò)討論切磋幫助隊(duì)員在感性與理性的沖突之中向理性傾斜;同時(shí)，又以隊(duì)員感情認(rèn)同，激發(fā)觀眾共鳴和說(shuō)服評(píng)判團(tuán)的需要，制定了決勝方案，即，在“人性本惡”的立場(chǎng)之下，區(qū)分人的“自然屬性”與“社會(huì)屬性”。把“惡”界定為：本能與欲望的無(wú)限制擴(kuò)張;把“善”界定為對(duì)本能與欲望的有理性的節(jié)制。強(qiáng)調(diào)后天教化的功能與重要性。表達(dá)“人性向善”的價(jià)值觀。這一方案使隊(duì)員們“順”了氣，投入了感情，整場(chǎng)辯論游刃有余，博得多次掌聲，杜維明教授代表評(píng)判團(tuán)對(duì)復(fù)旦的表現(xiàn)給予極高的評(píng)價(jià)，我方以5∶0的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)奪魁。

　　正如上例所說(shuō)明的，辯論賽是“理性的”，但絕非“純理性”的。說(shuō)到底，辯論賽也是一種表演。沒(méi)有感情色彩的演出勢(shì)必蒼白、乏味。就像演戲，一個(gè)演員所扮演的角色接近其生活本色，感情自然，容易產(chǎn)生效果;扮演一個(gè)與本色反差較大的角色，甚至是反派人物，也同樣要求演員進(jìn)入角色，塑造豐富的、有血有肉的形象。只有理性對(duì)角色的接納顯然是不夠的，必須在感情上完全進(jìn)入角色的內(nèi)心世界，想其所想，行其所行。辯論賽不僅要以理服人，也要以情感人。但感情的投入還得張弛得當(dāng)。切忌情緒化!一般而言，自由辯論階段短兵相接、針?shù)h相對(duì)、輪番進(jìn)攻，情感也進(jìn)入白熱化狀態(tài)，較難控制感情，把握不當(dāng)容易出現(xiàn)各種有損臺(tái)風(fēng)的差錯(cuò)，影響整場(chǎng)辯論的效果，功虧一簣。較好的處理應(yīng)是：用理性制約“本色”感情，用理性激發(fā)“后天”情感，烘托立論的內(nèi)涵與深度。

　　二、知識(shí)、智謀的較量

　　近來(lái)不少朋友(包括不少?gòu)奈纯催^(guò)辯論比賽的人)對(duì)辯論賽的形式很感興趣，把復(fù)旦辯論隊(duì)看得很“神”：似乎隨時(shí)隨地，即使臨場(chǎng)命題抽簽，立即就能來(lái)一場(chǎng)精彩的辯論賽;有的還認(rèn)為經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的辯論只是表演，完全沒(méi)有比賽的味道。這實(shí)在是太大的誤會(huì)。

　　“江河之水非一源之水也，千鎰之裘非一狐之白也。”(《墨子·親士》)一場(chǎng)有欣賞價(jià)值、能給人以啟迪的辯論賽，一定具有較高的文化水平，相當(dāng)?shù)睦碚撋疃?，縝密的邏輯結(jié)構(gòu)，翔實(shí)豐富的事實(shí)資料。這就要求辯論員具有廣博、完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)所涉及的學(xué)科領(lǐng)域有一定的廣度與深度的了解。因此，即使是一個(gè)訓(xùn)練有素、經(jīng)驗(yàn)豐富的辯論員，也只有在作了充分準(zhǔn)備之后才能登臺(tái)亮相，達(dá)到高屋建瓴、深入淺出、論辯自如的境界。

　　此次“首屆國(guó)際大專辯論會(huì)”共有七場(chǎng)比賽，辯題涉及經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、現(xiàn)代化、衛(wèi)星廣播電視、教育、人性、道德、安樂(lè)死、艾滋病……等諸多問(wèn)題，可以想象其知識(shí)涵蓋面之寬。八支參賽隊(duì)雖都由清一色的炎黃子孫組成，但因?yàn)樯钤诓煌膰?guó)家或地區(qū)，思想意識(shí)、道德觀念、宗教信仰、語(yǔ)言習(xí)慣差異極大;即使是同一學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的專業(yè)用語(yǔ)也不盡相同。這就要求辯論員和辯論隊(duì)學(xué)習(xí)、了解掌握所涉及的學(xué)科領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀、主要學(xué)派、代表性學(xué)者及其主要論點(diǎn)，時(shí)空跨度極大。真正做到“不僅知其然，還要知其所以然”，通古博今，妙語(yǔ)連珠，談何容易!

　　我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)教育制度是以專業(yè)為基礎(chǔ)組織教學(xué)的學(xué)年(學(xué)分)制。近年來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育有很大沖擊，確實(shí)改造了一批老學(xué)科，但越來(lái)越講“實(shí)用”和“實(shí)惠”，有些學(xué)校專業(yè)口徑越搞越窄，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)不斷被削弱，一些傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課被削弱甚至被取消。學(xué)生知識(shí)面窄，也缺乏理論深度。許多學(xué)社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)“中國(guó)哲學(xué)史”，對(duì)西方主要哲學(xué)流派也是一知半解。不少學(xué)生對(duì)中西文化的了解幾乎達(dá)到“盲”的程度。即使少數(shù)涉獵面較寬的學(xué)生也不可能達(dá)到這種大賽對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化積累的要求。

　　此次組隊(duì)參賽，經(jīng)過(guò)層層篩選、專家面試確定了六名學(xué)生參加培訓(xùn)，針對(duì)大賽的需要以及他們知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺陷與不足，我們聘請(qǐng)了一批專家學(xué)者為他們開(kāi)設(shè)講座;顧問(wèn)、教練指導(dǎo)他們閱讀了大量教材、專著(按需要分為精讀與泛讀兩類)，查閱搜集了大量資料。六名同學(xué)底子較好，悟性較高，又肯下苦功夫鉆研、博聞強(qiáng)記，不僅積累了知識(shí)，而且能夠融會(huì)貫通，恰當(dāng)運(yùn)用，基本到達(dá)伸展自如的境界。“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)。但是，就是這樣，如果要他們進(jìn)行另一場(chǎng)比賽，也還得根據(jù)辯題的需要補(bǔ)充必要的知識(shí)，重復(fù)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)、消化、積累的過(guò)程。如果說(shuō)他們有什么優(yōu)勢(shì)的話，只不過(guò)就他們已有的基礎(chǔ)而言，這個(gè)過(guò)程可以比一般人短一些。

　　然而，辯論的知識(shí)準(zhǔn)備又不完全等同于做學(xué)問(wèn)。對(duì)所涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域應(yīng)區(qū)分輕重緩急：有的要學(xué)深、學(xué)透;有的只要提綱挈領(lǐng)知其要者;有的只需略知概貌。就拿我們參加的復(fù)賽為例。根據(jù)辯題“艾滋病是醫(yī)學(xué)問(wèn)題，不是社會(huì)問(wèn)題”分析，需要了解的學(xué)科領(lǐng)域大致有：哲學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、宗教理論、管理科學(xué)、生命科學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)……等等。其中有的學(xué)科在辯論賽中是選手必備的知識(shí)，如中西方哲學(xué)、倫理學(xué)、各個(gè)階段的醫(yī)學(xué)史等。就針對(duì)這一個(gè)辯題我們?yōu)閷W(xué)生開(kāi)設(shè)了有關(guān)“基因?qū)W說(shuō)”，艾滋病的病因、病理、發(fā)生、發(fā)展、傳播途徑、研究進(jìn)展、解決難點(diǎn)、世界各國(guó)及國(guó)際上建立的有關(guān)組織、采取的措施及其效果等講座，隊(duì)員們搜集了各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及相關(guān)資料;同時(shí)還了解了醫(yī)學(xué)中有關(guān)傳染病，免疫性疾病方面的內(nèi)容;并以各地區(qū)、民族人民的習(xí)俗、生活方式、同性戀的心理、生理變異等等作為辯論中立論時(shí)的輔助材料。

　　通過(guò)對(duì)系統(tǒng)工程的了解，構(gòu)建了“艾滋病是社會(huì)問(wèn)題，不是醫(yī)學(xué)問(wèn)題，以系統(tǒng)工程力解決途徑”的框架，提出了：“健康者不感染，感染者少發(fā)病，發(fā)病者晚死亡，死亡者家屬有保障”的治理、解決目標(biāo)體系。正是這種前期的、充分的知識(shí)準(zhǔn)備，使辯手在場(chǎng)上攻防有序，論辯達(dá)到一定的深度。“知有智，智有謀，力能任”。辯論比賽有如棋賽，需要有較高的發(fā)散(非線性)思維能力。棋賽之中，走一步看一步必輸無(wú)疑。高手可以走一步看幾步，大師能以一步棋看大半盤棋，棋圣則能達(dá)到窺一斑以見(jiàn)全豹的境界。自然，辯論之中決不能說(shuō)到哪是哪，抓話不抓觀點(diǎn)。本方固然有一套策略，但在陳辭的展開(kāi)之中，迅速調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)，達(dá)到“聰者聽(tīng)于無(wú)聲，明者見(jiàn)于無(wú)形”，盡快抓準(zhǔn)對(duì)方的“底線”，摸清戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)，分析多種可能，見(jiàn)微以知萌，見(jiàn)端以知末，果斷修改本方戰(zhàn)術(shù)，這就是斗智。比賽場(chǎng)上誰(shuí)能超前一步，誰(shuí)就能掌握主動(dòng)，能保持主動(dòng)權(quán)就能駕馭整場(chǎng)比賽。智謀就在于事先的謀略，臨場(chǎng)的機(jī)智與適時(shí)的應(yīng)變。

　　三、意志的較量

　　辯論一開(kāi)始就要先聲奪人、居高臨下，氣貫長(zhǎng)虹，始終在氣勢(shì)上壓住對(duì)方。氣勢(shì)淵源于自信，靠意志支撐。成功的秘訣在于：不屈不撓，堅(jiān)持到底。

　　兩隊(duì)爭(zhēng)辯有如兩軍對(duì)壘，賽場(chǎng)有如戰(zhàn)場(chǎng)：態(tài)勢(shì)瞬息萬(wàn)變，機(jī)遇與陷阱同在。列夫·托爾斯泰在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》一書(shū)中曾對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素作過(guò)這樣的描述：“在戰(zhàn)爭(zhēng)中考慮得最周到的計(jì)劃沒(méi)有任何意義，一切決定于所遭遇的敵人那種出乎意料的運(yùn)動(dòng)方式——那是不能預(yù)見(jiàn)的——也決定于全部問(wèn)題是怎樣處理的，由誰(shuí)處理。”我不大同意他的第一句話，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，打無(wú)準(zhǔn)備之仗誰(shuí)人還有信心?然而即使在對(duì)局勢(shì)有整體把握的情況下，也難以預(yù)料可能出現(xiàn)的每一個(gè)變化。一個(gè)天才的指揮員的偉大之處在于他能趨利避害，抓住戰(zhàn)機(jī);他的更偉大之處在于處變不驚，臨危不懼，善于捕捉稍縱即逝的轉(zhuǎn)機(jī)，盡全力，調(diào)動(dòng)一切智慧，運(yùn)用一切上量，抓住、利用機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)危為安，并不斷擴(kuò)大戰(zhàn)果，最終戰(zhàn)勝敵人。正式上場(chǎng)比賽之前，辯論雙方都有在充分審題基礎(chǔ)上制訂的方案。對(duì)對(duì)手可能采取的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)也作多方揣測(cè)。比賽時(shí)，若能照意圖按部就班地展開(kāi)攻勢(shì)，誘使對(duì)方步入所設(shè)陷阱自然高明。實(shí)際上，人之所以為人，是因?yàn)槿瞬荒芰鲜氯缟?，即使是偉大的天才也如此，更何況凡夫俗子。比賽中誰(shuí)都想出奇制勝，都在制造“殺手锏”，隨時(shí)隨地想把對(duì)方置于“死”地。對(duì)付這樣復(fù)雜多變的激烈的競(jìng)爭(zhēng)，辯論隊(duì)以及辯論隊(duì)員的信心與斗志就成為能否進(jìn)入最佳辯論狀態(tài)的關(guān)鍵所在了。只要有認(rèn)真的審題，精心的準(zhǔn)備，對(duì)隊(duì)友的完全信任，對(duì)知識(shí)能力的正確估計(jì)，就能產(chǎn)生充分的自信。一旦身處逆境，自信受到挑戰(zhàn)，這時(shí)只有靠堅(jiān)強(qiáng)的意志，自己與自己搏斗，戰(zhàn)勝自己可能出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的軟弱。

　　事實(shí)上，流水只有在碰到抵觸的地方，才能把它的活力激發(fā)。只要能穩(wěn)定情緒，就能做到急難出智謀，臨危出巧計(jì)。兩軍對(duì)壘勇者勝。在與劍橋大學(xué)辯論隊(duì)對(duì)壘的一場(chǎng)比賽中，對(duì)方四位辯手是清一色的研究生(三名博士，一名碩士)，在構(gòu)成層次上高我們一個(gè)數(shù)量級(jí)。辯論一開(kāi)場(chǎng)其一辯選手陳詞結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論扎實(shí)，論述條理清晰，氣勢(shì)猶如長(zhǎng)虹，場(chǎng)上效果極佳。給我方來(lái)了一個(gè)下馬威，壓力很大。但隊(duì)員們沉著冷靜，硬是頂住了這股壓力。第一位辯手姜豐同學(xué)陳辭親切感人，邏輯層次——展開(kāi)，表現(xiàn)出志在必奪的自信，不畏強(qiáng)手的意志，先聲奪人，先入為主，“好的開(kāi)頭是成功的一半”。其他三位男辯手也表現(xiàn)不凡，整場(chǎng)辯論一氣呵成、精彩絕倫。自信靠培養(yǎng)，意志靠鍛煉。訓(xùn)練之中要有意識(shí)地讓隊(duì)員們經(jīng)常處于逆境之中，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)并掌握辯論中變被動(dòng)為主動(dòng)的技巧，有助于增強(qiáng)辯手的自信心與意志。

　　四、語(yǔ)言藝術(shù)的較量

　　語(yǔ)言是人類思維的工具，也是人類交流、交往必不可少的工具。新加坡廣播局自1986年起連續(xù)舉辦了三屆“亞洲大專辯論會(huì)”，今年我國(guó)中央電視臺(tái)與之聯(lián)手把辯論賽由亞洲擴(kuò)大到國(guó)際范圍，發(fā)展為“國(guó)際大專辯論會(huì)”，其主要目的之一就是“在世界范圍內(nèi)推廣華語(yǔ)”。

　　辯論賽所用的語(yǔ)言是華語(yǔ)，用普通話陳辭發(fā)言。所以華語(yǔ)既是辯論的工具，對(duì)華語(yǔ)掌握運(yùn)用的水平又是評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)之一。悠悠五千年中華文明孕育了漢語(yǔ)，使之達(dá)到至善至美的藝術(shù)境界。漢語(yǔ)不僅有豐富的詞匯、靈活多變的語(yǔ)法結(jié)構(gòu);歷代積累的典故成語(yǔ)、詩(shī)詞、警句、諺語(yǔ)、箴言之豐富堪稱世界之最，使?jié)h語(yǔ)在世界各種語(yǔ)言之中出類拔萃、魅力無(wú)窮。

　　語(yǔ)言作為一門藝術(shù)，包括外形與內(nèi)涵兩大部分。就其外在表現(xiàn)而言，講究發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，音色優(yōu)美，音質(zhì)醇厚，語(yǔ)速錯(cuò)落有致，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫。一般南方人，尤其是海外華裔的后代，受日常用語(yǔ)的影響，不經(jīng)專門的訓(xùn)練已無(wú)法做到“字正腔圓”了。即使是北方人，包括“京片子”在內(nèi)，也因各種方言土語(yǔ)，能說(shuō)正宗普通話的人也不多。這在一定程度上影響了語(yǔ)言的優(yōu)美，實(shí)在是一種莫大的遺憾。盡管吐字發(fā)音不那么準(zhǔn)確，但辯手的發(fā)言至少也要做到“口齒清楚”、“詞能達(dá)意”。否則辯論也就無(wú)法進(jìn)展下去了。

　　在掌握語(yǔ)言方面應(yīng)該解決的首先是語(yǔ)言的速率問(wèn)題。辯論的語(yǔ)速不同于其他使用的場(chǎng)合。一般來(lái)說(shuō)，朗誦的語(yǔ)速最慢，演講的語(yǔ)速快于論述性文章的播音。辯論賽規(guī)則中對(duì)每位辯手在陳辭中所用的時(shí)間，每個(gè)隊(duì)在自由辯論中所用的時(shí)間都有嚴(yán)格的限定。因此，有的辯手以加快語(yǔ)速作為一種策略，以求達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)包含最大的語(yǔ)言容量。誠(chéng)然，辯論語(yǔ)速應(yīng)該快于日常語(yǔ)言的語(yǔ)速，但應(yīng)快而有當(dāng)。如果快到像“掃機(jī)關(guān)槍”，讓人聽(tīng)不清說(shuō)些什么，外觀上也顯得急躁，可謂“欲速則不達(dá)”。在咬文吐句清晰的前提下，采用什么語(yǔ)速方才合適也要因人、因景而異?；顫姛崆榈倪x手語(yǔ)速可快一點(diǎn)，沉穩(wěn)、理性的選手語(yǔ)速可慢一點(diǎn);陳詞提問(wèn)時(shí)、申訴要點(diǎn)、論據(jù)時(shí)論速可慢一點(diǎn)，關(guān)鍵字眼可一字一頓加以突出;反擊進(jìn)攻時(shí)語(yǔ)速可快一點(diǎn)，以示鋒芒。

　　同一場(chǎng)辯論，就是同一個(gè)辯手，語(yǔ)速也應(yīng)有變化，配上音調(diào)，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫的效果。對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。陳詞說(shuō)理要慷慨激昂，以示立論基礎(chǔ)之扎實(shí);反擊進(jìn)攻要堅(jiān)決有力，以示信心和力量;調(diào)侃幽默時(shí)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)可以有大的起落變化，以演染氣氛，調(diào)動(dòng)觀眾情緒。在把握不大、暫避對(duì)手鋒芒或不得不應(yīng)對(duì)時(shí)，語(yǔ)速可快一點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)要干脆利落、吐字吐詞果斷，不能顯露出猶豫或無(wú)把握。男女辯手在語(yǔ)言的把握上應(yīng)有明顯的差別。女選手柔而不軟，柔而有剛，男選手剛而不兇，既剛且韌;男選手必要時(shí)可咄咄逼人(但不宜過(guò)多)，多用“勢(shì)”，女選手宜親切，多用“情”;男選手在堅(jiān)毅中見(jiàn)機(jī)智，詼諧調(diào)侃，但不能滑，女選手于恬靜之中藏機(jī)鋒，可略有幽默，不宜調(diào)侃。整場(chǎng)比賽剛?cè)嵯嗤?，以生變化。這些對(duì)語(yǔ)言的外在把握，沒(méi)有豐富、扎實(shí)的內(nèi)涵底蘊(yùn)也是做不到的。

　　所以，必須做到言之有物，詞能達(dá)意，緊扣辯題，不講廢話。還要做到言而有序，所謂的序就是指要有邏輯層次，條理分明。辯論進(jìn)展快，變化大，語(yǔ)言容量大，涉及概念資料多，評(píng)委，尤其是觀眾幾乎沒(méi)有時(shí)間“仔細(xì)想”，如果分段分點(diǎn)，有逐步深入的層次結(jié)構(gòu)可以幫助評(píng)委與觀眾理解并記住論述要點(diǎn)。第三，要“持之有故，言之有理”，也就是所言所辯有根有據(jù)，順理成章，切勿把辯論變成詭辯。上述三個(gè)要求歸納起來(lái)，就是：遣詞造句要得當(dāng)，言簡(jiǎn)意賅。適當(dāng)應(yīng)用成語(yǔ)、詩(shī)詞、格言、警句，一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊?，常概括了許多句話表達(dá)的，甚至表達(dá)不清楚的意境。決賽之中，我方四辯蔣昌建同學(xué)引用了青年詩(shī)人顧城詩(shī)句：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”作為結(jié)束，猶如云層激發(fā)出雷電，把我方整場(chǎng)辯論升華到極高的價(jià)值觀念境界，可謂氣勢(shì)磅礴。但是，辯論是理性的，語(yǔ)言的使用不同于抒情散文，形容詞不宜過(guò)多，更不能浮。正如莎士比亞所言：“充實(shí)的思想不在乎言語(yǔ)的富麗，只有乞兒才能夠計(jì)數(shù)他的家私”。

　　辯論語(yǔ)言要措詞得體，尚有許多忌諱。如得理時(shí)要講禮，發(fā)急時(shí)不能用挑釁性詞言，更不允許人身攻擊等等。智慧與智慧的碰撞迸濺出火花，幽默是其中最絢麗的火花，它給辯論增色，給人以愉悅和啟迪。幽默不同于逗笑，更不是嘩眾取寵。幽默是機(jī)智的自然流露，所用比喻緊扣辯論中心，觀眾或聽(tīng)眾熟悉，而且極富哲理，耐人尋味。此次大賽中我方三辯嚴(yán)嘉同學(xué)在這方面有上乘的表演。如在決賽的陳詞中講到“看暴力片、色情片，是從來(lái)沒(méi)有什么公開(kāi)的倡導(dǎo)與鼓勵(lì)，但為什么總有那么多人要趨之若鶩呢?”又如“按照對(duì)方辯友的這種邏輯，那么教化是非常容易的，每個(gè)人都是‘心有靈犀不點(diǎn)通了’”。再如：“……如果人都是本善的話，誰(shuí)會(huì)拿起屠刀”等等。事實(shí)上，只有在賽場(chǎng)上掌握了主動(dòng)權(quán)才能出幽默的效果。語(yǔ)言表達(dá)還有賴于辯論員的表情動(dòng)作和儀表儀態(tài)。辯論員的場(chǎng)上形象取決于其氣質(zhì)風(fēng)度、思想、知識(shí)功底、語(yǔ)言表達(dá)能力，它們相輔相成，互為表里。訓(xùn)練有素的演員可以根據(jù)劇情表演的需要，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作與表情，但一般人的動(dòng)作表情是思想與語(yǔ)言的自然流露。我以為，辯論員在場(chǎng)上只要穩(wěn)重、大方、機(jī)智、靈活，衣著得體，不必為辯詞專門設(shè)計(jì)什么動(dòng)作，形象效果也不會(huì)受太大影響。但表情動(dòng)作不宜夸張，否則顯得不自然。對(duì)于那些有損于形象的姿態(tài)、語(yǔ)言習(xí)慣等等，應(yīng)在訓(xùn)練中及早加以糾正。辯論場(chǎng)上，評(píng)委與觀眾實(shí)際上只是聽(tīng)眾，與辯手不能作語(yǔ)言上的交流。然而辯論是為說(shuō)服評(píng)委與觀眾而展開(kāi)的，思想的交流只能通過(guò)無(wú)聲的語(yǔ)言——眼神——來(lái)進(jìn)行。所以辯論員要充分利用自己眼神的變化傳達(dá)意志與情感，也要通過(guò)對(duì)評(píng)委與觀眾的眼神、掌聲、議論之聲觀察，把握會(huì)場(chǎng)的氣氛與反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)言與表達(dá)，以期達(dá)到最佳效果。

　　五、整體配合的較量

　　辯論是一項(xiàng)團(tuán)體比賽的項(xiàng)目，不僅要求辯論員個(gè)人的素質(zhì)好、水平高，而且要求場(chǎng)上四個(gè)辯手組成一個(gè)統(tǒng)一的、和諧的、有機(jī)的整體。隊(duì)員間要相互提挈，相互配合，使整個(gè)隊(duì)達(dá)到最佳競(jìng)技狀態(tài)。也只有在這種狀態(tài)下，辯手個(gè)人才能最充分地展露個(gè)人的才華。趣味相投的人未必能組成一支最好的辯論隊(duì)。由不同風(fēng)格、不同性格特點(diǎn)、不同性別(女隊(duì)員以一人為宜)、不同年齡、不同經(jīng)歷、不同專業(yè)特長(zhǎng)的人組成的隊(duì)伍方能五光十色，流光溢彩，相映成趣。不同個(gè)性特點(diǎn)的人，一般思維方式也有較大的差異;語(yǔ)言習(xí)慣，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)也不盡相同，可以互補(bǔ)。但要能擰成一股繩就得有前提：相互尊重、取長(zhǎng)補(bǔ)短、求同存異。

　　對(duì)辯題有不同的分析與理解，是正常和積極的，也有助于從多角度、多層面去分析討論。教練的任務(wù)在于指導(dǎo)隊(duì)員在分析研究之中逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，構(gòu)建一致認(rèn)同的“底線”，從而保證在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的前提下統(tǒng)一步調(diào)。當(dāng)然這種統(tǒng)一受各人理解的不同的影響，有可能并不十分牢固。這種在協(xié)同中的問(wèn)題盡可能在預(yù)備階段早暴露、早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)予以彌補(bǔ)。最壞情況是到了辯論現(xiàn)場(chǎng)，在對(duì)手攻擊擊中要害的時(shí)候方才顯露。此時(shí)若有人動(dòng)搖，自行調(diào)節(jié)“底線”，勢(shì)必造成防守缺口，一旦對(duì)方集中“火力”猛攻，必然亂了陣腳，失去抵抗能力。事實(shí)上，作為一種“亡羊補(bǔ)牢”的規(guī)定是：在辯論場(chǎng)上，任何辯論員無(wú)權(quán)修改“底線”，即使出現(xiàn)不可彌補(bǔ)的矛盾也只能“死守”。

　　因?yàn)闆](méi)有時(shí)間也沒(méi)有可能重新協(xié)調(diào)整隊(duì)的立場(chǎng)。辯論場(chǎng)形勢(shì)說(shuō)變就變，在快速應(yīng)對(duì)之中不可能滴水不漏，出現(xiàn)口誤與差錯(cuò)在所難免，此時(shí)隊(duì)員之間的諒解與配合尤顯重要，已經(jīng)說(shuō)出的話猶如潑出的水，再也無(wú)法收回，但卻可以設(shè)法補(bǔ)救。各辯陳詞有分有合，啟承轉(zhuǎn)合相互照應(yīng)，形成一個(gè)完整的、多角度展開(kāi)的全面方案。自由辯論最能檢驗(yàn)一支隊(duì)伍整體配合的水平與技巧。突出個(gè)人搶發(fā)言，會(huì)使整體失調(diào)，削弱了戰(zhàn)斗力，個(gè)人也無(wú)法施展才能。當(dāng)然也不能推諉不前，顯得沒(méi)有斗志。整體配合要達(dá)到完全默契的境界，事先可以有所設(shè)計(jì)，有所分工，如大致的發(fā)言次序，主攻手、輔攻手的分工等等，以避免搶發(fā)言或冷場(chǎng)的局面出現(xiàn)。

　　以上只從技術(shù)策略的角度談到整體配合的問(wèn)題。實(shí)際上真正的默契只靠設(shè)計(jì)與規(guī)定是達(dá)不到的。隊(duì)員之間要同心協(xié)力，有共同的奮斗目標(biāo)。相互之間還要有深刻的了解，熟知各人的知識(shí)功底、思想方法、思維特點(diǎn)，習(xí)慣定勢(shì)……做到“心有靈犀一點(diǎn)通”。譬如，一個(gè)人發(fā)起進(jìn)攻，其他人及時(shí)跟進(jìn);一旦重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，整支隊(duì)伍及時(shí)調(diào)整，時(shí)時(shí)處處集中“最大火力”，發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。著名的哈佛大學(xué)教授杜維明先生評(píng)價(jià)復(fù)旦辯論隊(duì)具有“流動(dòng)的整體意識(shí)”，大約指的就是這種境界吧!教練是整場(chǎng)辯論的導(dǎo)演與指揮。

　　因此，能否實(shí)現(xiàn)默契的配合，隊(duì)員能否理解教練意圖，尊重教練部署并自始至終貫徹好是至關(guān)重要的。當(dāng)然對(duì)教練來(lái)說(shuō)也要把握每個(gè)隊(duì)員的特點(diǎn)，知人善任。集訓(xùn)以來(lái)，我們來(lái)自不同專業(yè)學(xué)科的教師和同學(xué)10人，朝夕相處，生活上互相關(guān)心，思想上不斷交流，推心置腹，互相尊重，平等待人，教師循循善誘，學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，在思想上達(dá)到高度的默契，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的，凝聚力極強(qiáng)的集體，這是創(chuàng)造“整體流動(dòng)美”的基礎(chǔ)與前提。

　　六、 心理素質(zhì)的較量

　　任何人的任何活動(dòng)都與豐富多彩、生動(dòng)復(fù)雜的心理活動(dòng)密切相關(guān)。上面所論及的理性、情感、知識(shí)、智謀、語(yǔ)言、群體意識(shí)……無(wú)一不與辯論員臨場(chǎng)心理現(xiàn)象息息相關(guān)。這種臨場(chǎng)所表現(xiàn)的心理現(xiàn)象又是日積月累不斷磨煉的結(jié)果。從某種意義上說(shuō)，辯論賽，尤其是大型國(guó)際比賽，實(shí)質(zhì)上是心理素質(zhì)的較量。心理素質(zhì)主要包括感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維與意志等等方面。

　　就辯論心理素質(zhì)而言最重要的是意志，其次是感覺(jué)。意志是指頑強(qiáng)的抗?fàn)幘?、臨危不懼的氣概、堅(jiān)韌不拔的耐久力、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的堅(jiān)定信念。每個(gè)人的意志行為過(guò)程都以大腦皮層優(yōu)勢(shì)興奮中心的存在為前提，表現(xiàn)為克服困難的行動(dòng)過(guò)程，自覺(jué)地調(diào)節(jié)行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。它控制著隊(duì)員的情感、情緒，支配著辯論過(guò)程中的全部心理活動(dòng)。這就要求辯論隊(duì)員一進(jìn)入辯論場(chǎng)立即進(jìn)入興奮狀態(tài)，建立起“興奮中心”，并隨著辯論的深入逐步提高興奮度，使之在自由辯論時(shí)達(dá)到高潮。四辯選手不同于其他隊(duì)員，在總結(jié)陳詞階段其意志的表現(xiàn)要集全隊(duì)辯論之精華，達(dá)到頂點(diǎn)。就感覺(jué)而言，每位辯手以其素養(yǎng)為基礎(chǔ)不斷感知，積累反映辯論進(jìn)程的各種信息，充分調(diào)動(dòng)運(yùn)用自己的知識(shí)與智慧，正確預(yù)見(jiàn)行動(dòng)后果，通過(guò)積極的思維、分析、推理采取最恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)方案。辯論隊(duì)由一些具有鮮明個(gè)性特征的隊(duì)員組成，每個(gè)人的個(gè)性在辯論中充分展示，能否相得益彰直接關(guān)系到辯論的成敗。

　　個(gè)性是每個(gè)人都具有的、穩(wěn)定的、區(qū)別于他人的心理特征，包括了智力、能力、氣質(zhì)與性格四大方面，與各人的思想觀念、所屬的文化層次、具有的文化水平、達(dá)到的文化素養(yǎng)相關(guān)，在先天遺傳的基礎(chǔ)上，受后天社會(huì)環(huán)境的價(jià)值觀、個(gè)人所處地位、接受的教育、人際關(guān)系等影響逐步形成，并被社會(huì)或集體輿論所強(qiáng)化或削弱。人的個(gè)性是復(fù)雜的、立體的，在許多人身上可以同時(shí)存在幾種類型的個(gè)性特征。在辯論取勝的目標(biāo)下，在辯論隊(duì)這一特殊集體中，如何將個(gè)性各異的隊(duì)員組織在一起，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整體最佳狀況，需要教練、老師和全體隊(duì)員的共同爭(zhēng)取。個(gè)性具有穩(wěn)定性與可塑性兩大特點(diǎn)。穩(wěn)定性是指?jìng)€(gè)性中難以改變的特性，所謂“江山易改，本性難移”吧;可塑性是指人在適應(yīng)不斷變化的客觀環(huán)境、在不斷豐富自己的知識(shí)與閱歷的過(guò)程中，從主觀與客觀兩個(gè)方面促使某些個(gè)性特征的生成、強(qiáng)化或削弱、消失的可能性。這就是提倡對(duì)人的教化與改造，優(yōu)秀品質(zhì)可以靠后天培養(yǎng)的依據(jù)所在。又因?yàn)槿松鷣?lái)就有一種向上的內(nèi)趨力，促使其追求優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造自我。辯論隊(duì)員在進(jìn)入訓(xùn)練之后，這種內(nèi)趨力從主觀與客觀兩個(gè)方面都得到了充分的調(diào)動(dòng)，從而根據(jù)比賽任務(wù)的需要，調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，抑制個(gè)性特征中不利的部分，調(diào)動(dòng)個(gè)性特征中有利的部分，糾正不利的部分。教練在作訓(xùn)練時(shí)根據(jù)“導(dǎo)人必因其性，治水必因其勢(shì)”的原則提高訓(xùn)練效果。由于訓(xùn)練目標(biāo)明確具體，能夠充分激發(fā)隊(duì)員創(chuàng)造自我的意愿，從而不斷激發(fā)隊(duì)員創(chuàng)造自我的意愿，而強(qiáng)化自我意識(shí)。

　　自我意識(shí)對(duì)個(gè)人的知覺(jué)、思維、學(xué)習(xí)行為有巨大的推動(dòng)作用;積極練、學(xué)習(xí)、消化、積累知識(shí)的過(guò)程與結(jié)果又進(jìn)一步提高隊(duì)員的自尊心與自信心，對(duì)行為產(chǎn)生影響。值得注意的是，因辯論比賽是團(tuán)體組隊(duì)進(jìn)行的，個(gè)人自我意識(shí)的增強(qiáng)與激發(fā)應(yīng)把握適當(dāng)?shù)亩?，過(guò)之將走向極端——突出自我。辯論隊(duì)員共處同一團(tuán)體——辯論隊(duì)，必將在心理上產(chǎn)生一定的聯(lián)系、發(fā)生相互影響。在賽場(chǎng)上可能因一個(gè)隊(duì)員的心理失衡影響到其他隊(duì)員的情緒;有時(shí)又可能因?yàn)橐粋€(gè)隊(duì)員的精彩發(fā)言，振奮全隊(duì)的精神。團(tuán)體存在的本身就會(huì)對(duì)隊(duì)員在心理上產(chǎn)生影響，其效果可以表現(xiàn)在知、性、意三個(gè)方面。

　　一個(gè)好的團(tuán)體使隊(duì)員產(chǎn)生歸屬感，使之在情感上有依靠;對(duì)團(tuán)體的認(rèn)同感給個(gè)人的認(rèn)識(shí)以知識(shí)和信念，團(tuán)體的支持感給人以力量，使團(tuán)體成員的個(gè)人活動(dòng)得以堅(jiān)持不懈。我校辯論隊(duì)此次能雄辯星島，連下三城，是因?yàn)槲覀兘處熀蛯W(xué)生10人組成了一個(gè)融洽的集體。在這個(gè)集體中每個(gè)成員能準(zhǔn)確地為自己定位，林尚立老師的顧全大局、全力以赴;候補(bǔ)隊(duì)員張謙的機(jī)智、聰穎，辯論技巧的獨(dú)家特點(diǎn)對(duì)獅城之勝有不可小覷的作用;候補(bǔ)隊(duì)員何小蘭積極主動(dòng)，熱誠(chéng)坦蕩無(wú)處不在，……正是這樣一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)和諧、追求至善至美的集體充實(shí)了我們每一個(gè)人。至今，我們還留戀這個(gè)像家一樣濕馨的團(tuán)體，深深懷念為了共同目標(biāo)艱苦磨練的日日夜夜。作為辯論隊(duì)，我們對(duì)心理干擾的重要性也有充分的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

　　為了培養(yǎng)隊(duì)員抗心理干擾的能力，平時(shí)多作適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使他們習(xí)慣于身處逆境的氣氛與壓力，產(chǎn)生心理上的免疫力。同時(shí)在實(shí)踐中逐步摸索出一套抗干擾的辦法。對(duì)于對(duì)手，我們則應(yīng)適當(dāng)使用心理干擾的手段，展開(kāi)心理攻勢(shì)，促使對(duì)手在這種進(jìn)攻與干擾之下產(chǎn)生畏懼，這種畏懼心理一露端倪就緊追不舍，使之失去正常的心理控制，輕則貽誤戰(zhàn)機(jī)，重則喪失理智與信心，產(chǎn)生動(dòng)搖。

　　例如，在與劍橋隊(duì)對(duì)壘時(shí)，我方在自由辯論的第一輪發(fā)言中就指出對(duì)方把李光耀說(shuō)成總統(tǒng)的常識(shí)性錯(cuò)誤，博得滿堂的笑聲與掌聲，迫使對(duì)方在以后的應(yīng)對(duì)中不得不小心謹(jǐn)慎。又如，在對(duì)悉尼大學(xué)辯論隊(duì)的一場(chǎng)比賽中，我方二辯季翔同學(xué)突然向?qū)Ψ桨l(fā)問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，今年世界艾滋病日的口號(hào)是什么?”對(duì)方四位辯手面面相覷，片刻之后亂編一個(gè)應(yīng)付。又如與臺(tái)灣大學(xué)隊(duì)辯論時(shí)，四辯蔣昌建同學(xué)針對(duì)臺(tái)大三辯“荀子錯(cuò)了”的說(shuō)法，指出：“你說(shuō)荀子錯(cuò)了就錯(cuò)了嗎?否則還要這么多儒學(xué)家干什么?”……這些都很好地起到了心理干擾的作用。心理干擾大多表現(xiàn)為攻其不備、出其不意。七、 道德修養(yǎng)人格力量的較量古人云：“有德不敵。”又曰：“人之情，心服于德而不服于力。”此理與爭(zhēng)辯激烈的辯論賽也是相通的。辯論賽以其獨(dú)特的形式——唇槍舌劍的論辯，通過(guò)文化的碰撞，達(dá)到了解溝通，切磋技藝，共同提高的目的。

　　盡管有知、有智也有技，無(wú)德仍不能使人心悅誠(chéng)服。我們深知到新加坡參賽的隊(duì)伍不僅代表了復(fù)旦大學(xué)，代表幾百萬(wàn)中國(guó)大學(xué)生，而且在一定程度上代表了大陸人民。五千年華夏文化的熏陶，知名學(xué)府的培養(yǎng)教育，改革開(kāi)放的影響，豈能沒(méi)有出類拔萃的氣質(zhì)、泱泱大國(guó)的風(fēng)范?!我們從實(shí)踐中也深深地體會(huì)到要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的辯論隊(duì)伍首先要培養(yǎng)好的思想作風(fēng)，要教會(huì)隊(duì)員“做人”，做一個(gè)大寫的、真正的人;要教會(huì)他們珍惜難能可貴的機(jī)會(huì)，懂得人生拼搏的意義，要學(xué)會(huì)平等待人、積極進(jìn)取、一絲不茍、勝不驕、敗不餒……。老師們也深深懂得言傳身教、潛移默化的作用，要求學(xué)生做到的，自己先做到。王滬寧教授放棄、推遲了自己出國(guó)的安排，身為顧問(wèn)，實(shí)際上他全身心投入訓(xùn)練。俞吾金教授家住校外，每天提前到校，不管刮多大的風(fēng)、下多大的雨，沒(méi)有遲到過(guò)一次，自行車胎壞了，從半路上推著車走到學(xué)校。林尚立老師推遲了自己的博士論文。正是這批優(yōu)秀的教師，以自己高尚的人格感染著每個(gè)辯論隊(duì)員。

　　教師們對(duì)學(xué)生的要求是嚴(yán)格的，為了糾正隊(duì)員們的某些不良習(xí)慣(有的是細(xì)微未節(jié)的小事)到了耳提面命的地步。隊(duì)員們有過(guò)委屈，有過(guò)不理解，有時(shí)還有點(diǎn)無(wú)所適從。但他們畢竟理解了，自覺(jué)了，在新加坡展示了高境界的精神風(fēng)貌，得到輿論界的一致好評(píng)，他們從內(nèi)心深處感激這段訓(xùn)練生活。

　　再來(lái)談?wù)勛鹬厮说膯?wèn)題。是否尊重他人、尊重他人的人格是通過(guò)每個(gè)人的言行舉止反映的。語(yǔ)言與表情動(dòng)作只不過(guò)是思維的外衣，與個(gè)人的思維方式、思維本質(zhì)、思維特征相聯(lián)系，這一切又無(wú)不與個(gè)人的道德涵養(yǎng)、人格水準(zhǔn)有關(guān)。在通常場(chǎng)合，人可以通過(guò)理性控制自己的情感、語(yǔ)言與表現(xiàn)。辯論賽的形勢(shì)跌宕起伏，變化多端，一旦陷入困難境地，容易緊張;自由辯論階段，針?shù)h相對(duì)，你來(lái)我往，精神高度興奮。

　　在這兩種情況下意志與意識(shí)的作用相對(duì)減弱，容易受潛意識(shí)控制。所謂潛意識(shí)是人們?cè)诓恢挥X(jué)中，沒(méi)有意識(shí)到的心理活動(dòng)，是一種本能的沖動(dòng)。這種本能的反應(yīng)將直接地暴露一個(gè)人意識(shí)深處的各種印跡，一個(gè)格調(diào)低下的人，在這種情況下容易出口不遜，貶低對(duì)手，諷刺挖苦，甚至人身攻擊。一旦出現(xiàn)這種情況，不僅攻擊了他人的人格，實(shí)際也貶低了自身的人格。

　　在辯論場(chǎng)上自然也可能受到來(lái)自對(duì)方的侮辱，一個(gè)素有涵養(yǎng)的辯論員應(yīng)以“犯而不校”的態(tài)度對(duì)待，切勿以牙還牙。如果對(duì)方多次“故意”，則要不卑不亢，作有理有節(jié)的回?fù)?。一個(gè)人的道德涵養(yǎng)要完全達(dá)到這樣的境界是極不容易的，“滴水石穿”，牢固樹(shù)立尊重他人的觀念，從日常小事入手，修身養(yǎng)性，純潔靈魂，使思想情操、道德境界達(dá)到一個(gè)又一個(gè)的高度，不斷升華則是可能的。