怎樣與老師溝通
怎樣與老師溝通
怎樣與老師溝通?與老師溝通的方法有哪些?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了與老師溝通的方法，供你閱讀參考。
與老師溝通的方法：溝通的注意問(wèn)題
1.認(rèn)為老師忙，替老師著想，就不去與老師溝通了——
這樣做的壞處是對(duì)孩子的教育變成了家長(zhǎng)與老師各自的孤軍奮戰(zhàn)，學(xué)校和家庭長(zhǎng)期“配合”不上。
2.自己的孩子成績(jī)差，“沒(méi)臉”去見(jiàn)老師——
學(xué)校教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的得分教育，孩子目前成績(jī)欠佳，不斷完善提高就是了，不存在“丟臉”的問(wèn)題。無(wú)論多么好的學(xué)校，孩子之間分?jǐn)?shù)的差異總會(huì)有的，這是正?，F(xiàn)象，不會(huì)遭到老師的“歧視”。
3.滿足于向老師傾訴，忽視了老師對(duì)孩子的判斷;愛(ài)子心切，有時(shí)不大能接受老師對(duì)孩子的判斷——
正是因?yàn)檫@樣，老師可能會(huì)對(duì)孩子出現(xiàn)的較為嚴(yán)重的問(wèn)題，采取“婉轉(zhuǎn)”的表達(dá)方式。這時(shí)候，家長(zhǎng)就更應(yīng)該拿出些胸襟與氣魄，與老師坦誠(chéng)相待，深入交流孩子的“事”，耽誤不得。
4.不能把孩子當(dāng)成滿足自己虛榮心的籌碼——
老師褒獎(jiǎng)孩子，家長(zhǎng)便猶如表?yè)P(yáng)了自己，一味自得，很容易看不到孩子身上的缺點(diǎn)，從而裹足不前。老師批評(píng)孩子，家長(zhǎng)便覺(jué)得猶如在批評(píng)自己，一味“沒(méi)臉”，就很容易忽視孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，從而覺(jué)得孩子一無(wú)是處，悲觀失望。存有了這樣的心態(tài)，也便阻塞了家長(zhǎng)與老師更為充分的溝通。
與老師溝通的方法：介紹弱點(diǎn)的溝通方法
主動(dòng)向老師介紹弱點(diǎn)，幫助孩子早日成“人”
家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)向老師介紹孩子的一些弱點(diǎn)，讓老師在更為廣闊的人生背景下了解孩子，從而更有針對(duì)性地推動(dòng)孩子完整意義上“人”的發(fā)展。
2004年，我教過(guò)一個(gè)名叫馬霓的學(xué)生。馬霓是個(gè)成績(jī)異常優(yōu)秀的學(xué)生，三年下來(lái)，幾乎總是全班第一名，年級(jí)前十名?？墒牵褪沁@樣一個(gè)孩子，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，馬霓的媽媽每次總是不忘向我談及馬霓的某些不足。
我直到現(xiàn)在都非常受感動(dòng)與震撼。我看到馬霓之所以發(fā)展到現(xiàn)在這樣子，她的背后有一位了不起的慮事深遠(yuǎn)的媽媽。這才是馬霓真正意義上的財(cái)富。不僅馬霓有缺點(diǎn)，
其實(shí)，哪個(gè)孩子沒(méi)有不足。得到馬霓媽媽的信任與指點(diǎn)，我對(duì)馬霓的關(guān)注更有底氣和針對(duì)性了。后來(lái)，馬霓以?xún)?yōu)異的成績(jī)考取了香港大學(xué)。
直到現(xiàn)在，馬霓家長(zhǎng)每逢年節(jié)都不忘向我表達(dá)感謝與祝愿之情;其實(shí)，我也非常感謝他們，是他們讓我知道了什么是家長(zhǎng)的境界。
家長(zhǎng)將孩子送入學(xué)校，絕非僅僅想要得到一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的“學(xué)生”;家長(zhǎng)希望得到的是一個(gè)外在學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提升，內(nèi)在身心健康發(fā)展，有意志、有理想、有情懷的和諧完善的“人”。學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)“外在”，與“人”的諸多“內(nèi)在”和諧發(fā)展，以建設(shè)起“人”諸多的“內(nèi)在”，來(lái)推動(dòng)促進(jìn)學(xué)生外在學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提升，這才是學(xué)校教育與家長(zhǎng)期盼的應(yīng)有之義。
優(yōu)秀生弱點(diǎn)也不少
我的一位學(xué)生考上了國(guó)內(nèi)一所非常知名的大學(xué)，她所在的院系里有許多省市的“狀元”。一些“狀元”們?cè)谡n下，在日常生活中過(guò)得并不愉快，因?yàn)檫@些狀元們都很“獨(dú)”，眼里、心里容不得別人，不愿意與別人同在一個(gè)“層面”上。他們甚至不愿與人合影，即便與人合影后，也一定要自己?jiǎn)为?dú)再照一張，以示自己的“出類(lèi)拔萃”與“卓爾不群”。
在面對(duì)一個(gè)共同利益時(shí)，他們之間常常發(fā)生本不應(yīng)該在這個(gè)年齡就發(fā)生的欺詐。這樣的習(xí)慣與性格，或許造就了他們高考成績(jī)的“輝煌”;但這樣的“習(xí)慣”與“性格”，如果在大學(xué)期間還進(jìn)一步發(fā)展下去，終有一天會(huì)貽誤人生。
一所好的學(xué)校，一個(gè)優(yōu)秀的教育者，都會(huì)對(duì)改變與提升學(xué)生這個(gè)“人”更感興趣。一個(gè)學(xué)校的良性教育，表現(xiàn)在推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生完整意義上“人”的不斷發(fā)展。將“人”的發(fā)展與“分?jǐn)?shù)”的發(fā)展看成是兩件事的教育，一定是有問(wèn)題的教育。這種教育上的缺失與不足，還會(huì)進(jìn)一步表現(xiàn)在孩子今后的人生里、生活中。
一個(gè)優(yōu)秀的教育者，必須是一個(gè)可以包容孩子不足的教育者。只有首先包容孩子的弱點(diǎn)，才能幫助他改變?nèi)觞c(diǎn)。教育者的事業(yè)不是和孩子不斷地“斗”，他的事業(yè)是以他這個(gè)“人”，去影響并改變孩子的這個(gè)“人”!
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