課堂點評是一柄“雙刃劍”，客觀公正，能激勵學生健康成長;片面不當，會阻礙學生發(fā)展。陶行知先生曾說：“教育是心心相印的活動，惟有從心底流出的，才能打動心的深處。”下面這兩位名師的點評，既關注學生知識與能力的成長，又關注其情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生語文學習的結果與成效，又關注其成長過程中心靈的變化與成長，實屬課堂點評中的典范。

　　一、引導性點評

　　課堂不只是教師教知識、學生學知識的場所。理想的語文課堂，是學生在教師引導下，感悟和接受人文熏陶與文化養(yǎng)料的過程。因此，教師對學生應充滿真摯的人文關懷，用真誠的心靈聆聽每一朵花開的聲音，順情而導，巧于點引，使課堂充滿智慧的魅力。名師孫雙金執(zhí)教《只揀兒童多處行》的一個細節(jié)處理，就體現(xiàn)了這一表現(xiàn)藝術：

　　一女生讀課文“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地……”(生第一次接觸“座無隙地”這個詞語，害怕讀錯，很輕地讀過去。)

　　師：(走到她身邊)孫老師聽你讀，就想到了我的女兒，她上課時聲音也是輕輕的，我問她：為什么你的聲音那么輕呢?她說：我怕。我說：你怕什么?她說：我怕說錯了，老師批評我，同學們嘲笑我。你怕嗎?

　　生：不怕。

　　師：你不怕，你比我女兒棒。其實，即使你答錯了，說錯了，孫老師會表揚你，贊美你，贊美你的勇氣;大家也要感謝你，沒有你的錯，哪有大家對“座無隙地”這個詞語的深刻理解和深度記憶呢?因為你讀錯了，所以老師把它拿出來，大家共同學習，使錯誤的變成正確的。學習就是不斷修正錯的，充實新的，穩(wěn)步前進。有句古語：失敗乃成功之母。現(xiàn)在怕不怕老師批評你?

　　生：不怕，我有信心學好語文，用好語文。

　　師：相信你，你一定能讀好，學習好!

　　(生再讀，讀得準確、流利、有感情)

　　多真切的關愛!多精巧的誘導!教者儼然是一位慈祥的父親，又像是一位高明的教育心理學家。他巧用心理“護理”，交流溝通時，尊重、呵護、鼓勵孩子，讓孩子沐浴著人性的溫馨。他密切關注學生的變化，善于從反饋信息中敏銳地捕捉其生成性資源，采取有效的導學策略，為孩子煲上一味“心靈雞湯”，從而讓學生得到奮進的動力!

　　二、激勵性點評

　　教育的藝術不僅表現(xiàn)在知識的傳授，更在于激勵、鼓舞和喚醒學生內(nèi)心的美。對學生給予出自內(nèi)心的贊賞，尤其是指出確確實實的優(yōu)點，強調(diào)那些閃光的具體行為，對學生本人來說是一次終生難忘的鼓勵，對其他孩子而言也是一次切實的提高。在一次公開課中，名師孫建鋒教《最大的麥穗》，他的點評就體現(xiàn)了這樣的藝術效果：

　　師：現(xiàn)在請你們交流各自的閱讀感受，讓大家共同分享“收獲”的快樂!

　　甲生：蘇格拉底是一位好老師，他教導弟子不在教室，在麥地;不用課本，用麥穗;不是直接告訴他們一個道理，而是讓他們親自實踐，自己悟出一個道理。

　　師：你不是在批評我吧!(生笑)的確，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我應該向蘇格拉底學習，同時也應該向你學習，因為你會讀書，能讀出文字背后的內(nèi)容。(聽課老師報以熱烈的掌聲)

　　乙生：課文最后一句話“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”，讓我懂得：人應該有遠大的理想，但也應該注重現(xiàn)實。比如，我的追求是考上北大，如果南大錄取了我，我也會去上，以后我還可以再考北大的研究生啊!

　　師：妙!既讀了南大，又讀了北大，如此的大學經(jīng)歷是美妙的，也是雙贏的!(從書中取出一片紅葉)這是我去年到北京學習時在清華園摘的兩片紅葉之一，一片送給了我的孩子，這一片送給你，霜打的紅葉分外艷啊!

　　乙生：(雙手接過來)我想我還是由考北大改為考清華吧!(師生大笑)

　　師：我希望六年后，能讀到一封來自清華的熱情洋溢的信，正是你寫給我的。

　　乙生：(激動地說)一定會的!

　　師：我期待那一天!(師主動和該生擁抱，臺下掌聲雷動，經(jīng)久不息)

　　點評是師生智慧的交流，心靈的溝通。教師要視學生為心上的朋友，充分挖掘文本內(nèi)涵，身入情境之中，把真情帶進課堂，善用眼神、語調(diào)、動作、教具等表達對學生的愛和期望，尊重學生的獨特感悟，讓他們在平等、和諧的氛圍中積極思考，涌動靈性，閃現(xiàn)智慧。孫建鋒老師走進了學生的內(nèi)心世界，用心傾聽其心聲，捕捉點評的最佳時機，用機智幽默的話語，引領他們走進文本，聯(lián)系實際，讓他們在歡快、愉悅的對話中，碰撞出一次次思維的火花。這樣師生敞開心扉對話，才是高質(zhì)量的對話，才是心靈的融通，給學生的影響也將是深遠的。

　　有首詩寫得好：“如果你是小鳥，那我愿作藍天，給你提供展翅翱翔的天空;如果你是探險者，那我就是導游，領你渡過荊棘人生的險灘……”這是新課程理念下孩子與教師之間親密關系的寫照。讓我們都爭取智者，深度解讀文本，解讀“童心”，讓課堂點評真正走進孩子的心靈，為他們未來的生命奠基，為社會的未來奠基!