教師家訪，在一般情況下可直接跟家長溝通，無須遮遮掩掩;而針對有些特殊學生、特殊事情的家訪，還必須講究婉言達意，下面是學習啦小編整理了教師家訪婉言達意的四種話，歡迎你閱讀。

　　教師家訪婉言達意的四種話：

　　教師家訪婉言達意一、旁敲側擊的暗示話

　　最近，李勇學習明顯退步，家庭作業(yè)馬虎，上課沒精打彩。陳老師在與該生的交談中了解到，他爸爸媽媽半年前從工廠辭職下海經(jīng)商，最近每晚在家大戰(zhàn)“方城”，嚴重影響了孩子的學習。于是陳老師決定通過家訪解決這個問題。

　　陳老師來到李勇家，還沒進門，麻將聲、歡笑聲就不絕于耳。進得門去，互相打了招呼，陳老師細心打量起屋子來，就這么十幾平米大的屋子，孩子做作業(yè)的桌子幾乎緊挨麻將桌，難怪孩子學習掉隊呢。

　　孩子的父親發(fā)現(xiàn)老師環(huán)視著屋子，很不自然，忙抱歉地說：“老師，屋里太擠了些，唉唉!是太擠了。”

　　陳老師沒有搭話，跑到李勇寫作業(yè)的桌旁，對趴在桌上做作業(yè)的孩子說：“小勇，你怎能把書桌挨著麻將桌呢?這樣你還有心思寫作業(yè)嗎?”

　　家長不好意思起來，忙著解釋：“確實太吵了些，孩子他媽，快把麻將收起來，給老師倒杯茶!”其他幾個打麻將的人也知趣地幫著收起麻將，匆匆離開了。

　　面對這樣的家長，如果直接表示不快，效果并不一定會好。陳老師通過巧妙轉換，變更角度，旁敲側擊，既暗示了自己的真實意圖，又不使家長難以接受。自從那次家訪以后，李勇反映他父母不在家里打麻將了，家里終于放下了一張安靜的書桌。

　　教師家訪婉言達意二、順水推舟的引申話

　　有些家訪的話題，如果難以直接表述，可以在與家長的交談中，捕捉時機，然后巧借話題，順水推舟，以達到目的。

　　一個家長讓孩子停學在家?guī)椭_小店。該生家中人手較緊，開店確實需要個幫手，但無論如何也不能讓上小學的孩子停學啊!陳老師前去家訪，進得屋去，正巧由于孩子剛才賣牙膏、牙刷、肥皂和幾袋牛奶，把錢算錯了，少收了八毛錢，爸爸正在發(fā)脾氣。陳老師了解情況后，跟家長進行了以下一番談話——

　　老師：真不怪你發(fā)火，小本生意，還吃得消在算賬上出錯嗎?

　　家長：老師，你也這樣說，真是氣死我了，這點兒簡單的賬目也算不明白，要是大的買賣，還吃得消嗎?

　　老師：是啊，那還不賠光了。幸好，你及時發(fā)現(xiàn)。其實，也不能全怪孩子。你想孩子才多大，三年級還沒有上完，這幾樣東西，又是乘法，又是加法，又是減法，而且又是口算，也真難為孩子了。這些在三年級還沒有全學到呢!

　　家長：這倒也是，要不是家中人手緊，我也不會讓他停學在家?guī)兔Α?/p>

　　老師：真是為難，他不在家，這開店就不方便;他在家嘛，又沒有這個能力，你也不放心。太難了。

　　家長：(嘆氣)可不是嗎……

　　老師：其實，家長的苦心，一切還不都是為孩子著想，總想為孩子做點什么，但讓孩子一輩子受用的還是知識。

　　家長：看來，我還是讓他讀書好啊!

　　這次家訪，如果陳老師直接說明來意，未必能做通家長的思想工作。而巧借家中風波，借助家長怨氣，順手牽羊，合理引用，三言兩語，就使家長看到了老師的良苦用心，收到了事半功倍的效果。

　　教師家訪婉言達意三、主次顛倒的捎帶話

　　有時，對家訪的話題可以來個主次顛倒，對主要話題先避而不談，而對次

　　要話題加以渲染，待與家長告別時對主要話題“蜻蜓點水”，其效果往往很好。

　　開學初收學費時，一個家長總不讓孩子帶錢來交，其實該生家庭條件并不差。因此，陳老師決定登門家訪。

　　如果直接提要錢的事，會給家長難堪。為此，她進屋后就告訴家長：自己到前村有事，順道來看看孩子。然后就跟家長談起了該生在校各方面的表現(xiàn)，充分肯定了該生的進步，并了解了該生在家的情況。

　　談了好一會，便起身告辭。臨出門，她像突然想起來似的，漫不經(jīng)心地說：“噢，順便還有點小事，就是孩子的學雜費，如果你手頭一時不寬裕，我給先墊上?”家長連連搖頭：“老師，都怪我瞎忙乎，沒事，明天就給你帶去。”

　　之所以會如此順利地達到家訪目的，陳老師的一個“順道”、一個“順便”，就使本來難以開口的事不經(jīng)意中傾吐了出來，而家長因忙而忘，下了臺階，使得雙方都心舒氣暢。

　　教師家訪婉言達意四、以退為進的自責話

　　有時，由于孩子在校惹出事端，對來訪的老師，家長往往滿腔怒氣，甚至惡言相加。此時，如果與其據(jù)理力爭，往往會火上澆油，于事無補。有效的辦法是避其銳氣，以退為進，誠懇自責，以求諒解。

　　放學了，數(shù)學考試打了100分的李兵跑著跳著沖出校門，一不小心摔了一跤，額頭碰破了。在附近的兩位老師發(fā)現(xiàn)后，立刻把他送到醫(yī)院縫了五針。

　　晚飯后，陳老師去李兵家中看望。不想，孩子的爸爸見老師來了，竟發(fā)起牢騷來，說老師不負責任，對孩子管教不力，雖然孩子的媽媽再三勸說，他還是得理不饒人。按說，此事的責任并不在老師，她完全可以理直氣壯進行申辯。但如果這樣，結果只能是針尖對麥芒，事情越弄越僵。

　　她不動聲色先來到床前看了看孩子，問了問傷情，然后叫孩子安心休息，缺了的課老師會幫助補上。等孩子爸爸的火氣稍小了點，才來到他面前真誠地說：“說實話，也真不怪你發(fā)火，如果是我，可能比你的火氣還要大些，孩子是送到學校學習的，怎么竟包著頭回來了?哪個家長不心疼呢?如果我們的安全教育做得更好些，孩子不要蹦蹦跳跳地走路，今天的事就不會發(fā)生了。”

　　家長有點不好意思了，孩子的媽媽說：“做老師的哪有不關心孩子的?今天的事情純屬意外。讓這調皮蛋長長記性也好啊!”至此，家長的怨氣全消了，并反過來要老師原諒他的無禮，還感謝在這件事中老師的果斷處理。

　　家長的態(tài)度之所以有這樣的轉變，原因就在于陳老師能審時度勢，面對家長的怒氣而不動聲色，以真誠的語言，主動承擔責任，并換位思考，理解家長的“火氣”，終于使家長消氣明理，承認“事情純屬于意外”，家長與老師的認識統(tǒng)一了，最終達到了家訪的目的。

　　教師走訪學生家庭，是一項經(jīng)常性的工作，如果我們既善于坦誠直言，又善于在必要時靈活婉言，與家長的溝通就會得心應手，事半功倍