1、 幽默

　　恩格斯認(rèn)為，幽默是“具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)”。一些調(diào)查證明，在學(xué)生列舉的他們所喜歡的教師的特征中，幽默一直是名列前茅的。幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤(rùn)滑劑”，人們都喜歡幽默的交談?wù)?。喜歡聽(tīng)幽默的話，具有幽默感的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生們就會(huì)感到快樂(lè)，溝通也就順暢了。

　　2、委婉

　　在師生溝通中，教師的有些話雖然完全正確，但學(xué)生卻因礙于情感而覺(jué)得難以接受，這是，直言不諱效果一般就不太好。如果你把話語(yǔ)磨去些棱角，變的軟活一些，使對(duì)方在聽(tīng)話時(shí)仍感到自己是被人尊重的，他就也許能既從理智上、又在情感上接受你的意見(jiàn)，這就是委婉的妙用。

　　3、 含蓄

　　師生溝通中有時(shí)因某種原因不便把某一信息表達(dá)得太清晰直露，而要靠對(duì)方從自己的話中揣摩、體會(huì)出里面所蘊(yùn)涵著的真正意思，這種“只需意會(huì)，不必言傳“的手段就可稱為含蓄。含蓄是教師高雅、有修養(yǎng)的表現(xiàn)，也經(jīng)常表示出一種對(duì)學(xué)生的尊重。

　　(1)、巧避鋒芒

　　有時(shí)師生之間在某些非原則問(wèn)題上有不同看法，教師可以用含蓄語(yǔ)加以暫時(shí)的回避，讓學(xué)生留有保持自己意見(jiàn)的余地。例：一位教師在全班同學(xué)面前介紹 一位因犯錯(cuò)誤逃學(xué)而剛來(lái)報(bào)到的同學(xué)說(shuō)：“由于大家都知道的原因，某同學(xué)終于在今天回到了自己的班級(jí)。這種說(shuō)法既不傷同學(xué)的面子，也沒(méi)有被全班同學(xué)誤解為包庇行為，甚至還包含著一些對(duì)犯錯(cuò)誤同學(xué)的歡迎之意。

　　(2)、暗示批評(píng)

　　有幾位同學(xué)在其他任課教師的課上搗蛋，課后班主任找他們來(lái)談話。班主任只是說(shuō)：“班級(jí)打算開(kāi)一次“尊師演講會(huì)”就請(qǐng)你們幾位準(zhǔn)備好上臺(tái)演講，作精彩的表演，可幾位同學(xué)一聽(tīng)都臉都紅了，感到難為情最后主動(dòng)向老師認(rèn)了錯(cuò)。

　　4、 反語(yǔ)

　　師生溝通中，教師有時(shí)為了更好地達(dá)到目的，口頭說(shuō)出的意思和自己的真實(shí)意圖恰恰相反，卻反而能成功。這就是反語(yǔ)的秒處所在。

　　5、模糊

　　在師生溝通中，有時(shí)會(huì)因某種原因不便或不愿把自己的一些意見(jiàn)明確地表達(dá)出來(lái)，這時(shí)，教師就可以采用 模糊的口語(yǔ)技巧。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的一些事情的真相未了解清楚，特別對(duì)突發(fā)事件的結(jié)局不明朗時(shí)，運(yùn)用模糊語(yǔ)能給教師留下主動(dòng)性和靈活性。

　　例：有學(xué)生反映班上一對(duì)男女同學(xué)好象是在“早戀”，老師在沒(méi)有徹底弄清情況前，沒(méi)有急于作出反映，只是對(duì)反映的同學(xué)說(shuō)：“我也注意到了一些反映，不知是否真是這樣。請(qǐng)你們不要在談?wù)摯耸?，不管怎樣，我?huì)按照我一貫 的原則來(lái)處理好的。“老師表面上的輕描淡寫(xiě)和模糊說(shuō)法，避免了學(xué)生把事態(tài)在擴(kuò)大，有利于今后教師謹(jǐn)慎、正確地處理此事。