教師口才基礎
教師口才基礎
教師在進行語言練習時,可以運用一些技巧提高語言的表達能力。下面是學習啦小編整理的一些關于教師口才基礎的資料,供你參考。
教師口才基礎一、掌握說話的要領
說話的要領并不在于以幽默風趣的口吻,及華麗的辭藻把對方迷得團團轉,或是運用高深的哲學理論,讓對方崇拜自己。說話的真意在于將告知的信息正確地傳達至對方的內心,以有條理的理論使對方更正確地認清事實。
然而講起話來理論一大套,可是件令人受不了的事。為了增加自己的交際范圍而進行的談話,與談論道理有所不同;這必須要有休閑和幽默的特質。
讓別人感到有趣、說話的內容值得一聽,很高明的贊同別人的意見、不和他人唱反調,在分手的時候總是留下一點讓人回味的情趣;具備了這些技巧,就能讓人引起想要繼續(xù)交往的念頭。
如今并不是“沉默是金”的時代,在這個凡事都講求效率的社會,想以沉默來讓大家了解,恐怕等不到那個時候一切就已經結束,留給大家的誤解也沒有澄清的機會。
因此,現(xiàn)代人必須借著言詞來表達自己,不擅言詞的人雖然可以用沉默來避免暴露自己的缺點,但他只要一開口馬上就會露出破綻,要培養(yǎng)說話技巧就是這個道理。
說話的技巧有 歸納法 和 演繹法兩種。歸納法是由各個具體的事態(tài),導論出重點與法則;演繹法則是由理論來說明特殊的事態(tài)。要采用歸納法就必須具備很充足的事例,資料與數(shù)據(jù)必須具有充分的說服力;演繹法則需要廣泛地了解各種理論,并且能夠融會貫通地應用在恰當?shù)睦由稀?/p>
教師口才基礎二、師生溝通--適當采用幽默
幽默是生活的調料,是人類智慧的火花,是屬于藝術性的口語。它能用生動形象、鮮明活潑、委婉、含蓄、風趣、機敏、確切的口頭語言,友善地提出自己對現(xiàn)實問題的見解,使人們在愉快的情境中,歡樂的笑聲中接受批評教育,從而改正自己的缺點和錯誤。
在教育過程中,教師經常面臨如何才能既指出學生的缺點,又不傷害學生的自尊心的為難境地。如果處理不恰當,住住會因為一點小事發(fā)生沖突。影響師生感情的溝通,造成教育的失敗。在這方面很多人都為我們做出了榜樣,我們可以借鑒和學習。
生物學家格瓦列夫在講課時,突然一個學生在下面學雞叫,課堂里頓時一片哄笑,這時,格瓦列夫卻鎮(zhèn)定自若地看了看自己的掛表,不緊不慢地說:“我這只表誤事了,沒想到現(xiàn)在已是凌晨。不過請同學們相信我的話,公雞報曉是低等動物的一種本能。”這種幽默的批評對學生起了警告作用。
我們在威特教師培訓中曾有個考題,問“你的班級中有一名學員過于活躍,上課時總是發(fā)出聲音干擾別人,也影響你講課情緒。你打算怎么行之有效地解決這個問題?”有位教師是這樣答題的——我下課后可以與他交流一下,向他說明情況:教室的秩序要很好的維持。并且我會與他開玩笑說:“謝謝你在課堂上為我活躍氣氛,但我很生氣你太活躍,以致于搶了我的風頭。”我想,聽了這句玩笑,學生一定會羞赧地笑起來,并決心不再與這個寬容風趣的教師為難吧?
所以,幽默是民族文化的精華,使人深思、催人反省,把含蓄、幽默的教育藝術寓于教書育人的過程中,達到“教在不教中”的最高境界,是教育藝術的升華。