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幼兒教師口才訓(xùn)練

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幼兒教師口才訓(xùn)練

  幼兒教師的口才非常重要,其在對(duì)幼兒進(jìn)行健康、社會(huì)、藝術(shù)、語(yǔ)言、科學(xué)教育活動(dòng)中,具有較突出的價(jià)值和意義??诓牛侵敢粋€(gè)人口頭運(yùn)用語(yǔ)言、表情達(dá)意的能力。它包含漢語(yǔ)普通話標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)音準(zhǔn)確、反映敏捷、思維條理、知識(shí)相對(duì)淵博等內(nèi)容。幼兒教師面對(duì)一群天真無(wú)邪、渾蒙無(wú)知的兒童,以己之昭昭,解人之昏昏。使兒童明白道理,增長(zhǎng)知識(shí)。站在講臺(tái)上,幼兒教師應(yīng)該思路清晰,知識(shí)淵博,邏輯性強(qiáng),反映敏捷。即所謂“循循善誘”、“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“語(yǔ)重心長(zhǎng)”等。

  1 知識(shí)的準(zhǔn)確性

  一般說(shuō)來(lái),由于教學(xué)對(duì)象不同,幼兒教師相對(duì)初、高中乃至大學(xué)教師,在知識(shí)積累和儲(chǔ)備上,不要求有多么高深和淵博。面對(duì)童蒙初開(kāi)的幼兒,在簡(jiǎn)單的拼音、看圖識(shí)字和科學(xué)文化的教學(xué)活動(dòng)中,白己的發(fā)音不淮確是一個(gè)首要問(wèn)題。在運(yùn)城一帶“眼神”與“養(yǎng)神”、“柔潤(rùn)”與“柔韌”難分,“什么”念"shi m o”,“選擇”念“xu}n zhe”“掃地”念“sao ti”、河津一帶“雞蛋”念“zhi t an"、等等。漢語(yǔ)拼音作為一門工具課,就像一副拐杖,在人一生學(xué)習(xí)和使用普通話過(guò)程中,是非常重要的。在幼兒園里,相當(dāng)一部分教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,本身嚴(yán)重受方言影響,口語(yǔ)不過(guò)關(guān)。對(duì)“z,c,s","zh,ch,sh”和“1”和“n”等發(fā)音難以區(qū)分。幼兒的早期漢語(yǔ)發(fā)音和認(rèn)知基礎(chǔ)不堅(jiān)牢,甚至發(fā)生錯(cuò)誤,嚴(yán)重影響人的一生。可見(jiàn),正確掌握漢語(yǔ)拼讀識(shí)字和普通話的發(fā)音規(guī)律,對(duì)幼兒教師克服方言土語(yǔ)提出了挑戰(zhàn)。

  2 親和力和愛(ài)心

  幼兒教師的口才是開(kāi)展幼兒教學(xué)最基本、最直接的手段,是開(kāi)啟幼兒心靈的鑰匙,它又與幼兒教師是否具有極大愛(ài)心和親和力密切相關(guān)。

  幼兒教師口才的訓(xùn)練方法

  一、口才是想出來(lái)的

  那么,“口才”與什么有關(guān)的呢?與思想!俗話這樣說(shuō):“聽(tīng)話聽(tīng)音兒。”這個(gè)“音兒”是什么呢?就是內(nèi)容,就是我之所為“思想”。某某人一開(kāi)口講話,大家一聽(tīng),有內(nèi)容,有自己的認(rèn)識(shí),有自己的思考,有自己的體悟。哎,這就有“口才”了。所以說(shuō),你的思想條理了,你的口才就條理了;你的思想深刻了,你的口才就深刻了;你的思想犀利了,你的口才就犀利了;你的思想明晰了,你的口才就明晰了;你的思想新穎了,你的口才就新穎了;你的思想敏銳了,你的口才就敏銳了;你的思想簡(jiǎn)捷了,你的口才就簡(jiǎn)捷了;你的思想一針見(jiàn)血了,你的口才就一針見(jiàn)血了;你的思想勢(shì)如破竹了,你的口才就勢(shì)如破竹了;你的思想滔滔不絕了,你的口才就滔滔不絕了;你的思想綿遠(yuǎn)流長(zhǎng)了,你的口才就綿遠(yuǎn)流長(zhǎng)了……一句話,你有思想了,就有口才了;你的思想好了,你的口才也就好了!

  二、口才是寫(xiě)出來(lái)的

  名人們說(shuō),寫(xiě)作是思維的體操;我說(shuō),我寫(xiě)故我思!從我的體會(huì)說(shuō),寫(xiě)作對(duì)于磨礪思想,條理思想,恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)思想,有著不可替代的促進(jìn)作用。我想,就教師而言,一是作為一個(gè)有知識(shí)、有思想的人,經(jīng)過(guò)新課改的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐探索之后,大家對(duì)新課程理念的理解和實(shí)踐,都有許多自己的見(jiàn)解和體悟。但是,這些東西可能是點(diǎn)滴的、零亂的,一旦將之形諸文字,訴諸書(shū)面,則往往會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的破綻或淺薄。由此可見(jiàn),“寫(xiě)作”的過(guò)程其實(shí)不就是使自己的感悟清晰化、系統(tǒng)化的過(guò)程嗎?不就是對(duì)自己的“思想”起到了一個(gè)整理作用了嗎?

  二是,應(yīng)該說(shuō),“想”與“說(shuō)”、“說(shuō)”與“寫(xiě)”都是有一定的距離的。有些問(wèn)題想得請(qǐng),不一定說(shuō)得清;說(shuō)得清,不一定寫(xiě)得清。有寫(xiě)作經(jīng)歷的教師,恐怕都有這種經(jīng)驗(yàn),就是有些問(wèn)題確實(shí)是說(shuō)起來(lái)頭頭是道,聽(tīng)起來(lái)?xiàng)l理清晰,可一旦寫(xiě)出來(lái)卻不是這么回事。因?yàn)閷?xiě)作對(duì)邏輯、對(duì)文字表達(dá)的準(zhǔn)確程度要求更高。由此,寫(xiě)作可以促進(jìn)我們深入細(xì)致的思考我們的教育教學(xué)行為,可以全面系統(tǒng)的總結(jié)我們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)作的過(guò)程自然就成為了我們自身升華的過(guò)程。經(jīng)常寫(xiě)點(diǎn)東西,是可以促進(jìn)一個(gè)教師深入的思考一些問(wèn)題的。這大概就是劉良華博士倡導(dǎo)寫(xiě)教育敘事,

  朱永新教授提倡寫(xiě)教育隨筆的原因所在。

  俗話說(shuō):“武人是打出名的,文人是寫(xiě)出名的。”“寫(xiě)”應(yīng)該是我們這些“文人”的看家本事,應(yīng)該是我們這些“文人”研習(xí)成果的輸出方式和展示形式。而所謂“口才”

  ,只是指把我們的思考能力或研究成果用不同于“寫(xiě)”的這種方式發(fā)表出去,呈現(xiàn)出來(lái)而已!所以說(shuō),怕“打”的“武人”是不會(huì)有出息的,而怕“寫(xiě)”的文人同樣也成不了大氣候。因?yàn)?,?xiě)不成,肯定也說(shuō)不成!

  三、口才是讀出來(lái)的

  “口才是讀出來(lái)的”,主要是想說(shuō)說(shuō)口才與閱讀的關(guān)系。

  再美的思想也要有表現(xiàn)的格式,赤裸裸的思想是不存在的,凡思想必有表現(xiàn)的外衣和承載的樣式,此之謂“語(yǔ)言”。因此說(shuō),你的“口才”必然要與語(yǔ)言產(chǎn)生聯(lián)系。你的語(yǔ)言素養(yǎng)高,你的言說(shuō)能力強(qiáng),你的語(yǔ)言組織速度快,你的思想表述就會(huì)完美,就會(huì)淋漓盡致,就能富于魅力,自然你的所謂“口才”就一定好!

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