在教學中，如果能為每堂課預先準備一段精彩的語言，它會像詩眼一樣，成為課堂教學的點睛之筆。

一、巧設比喻

一個教師對自愛作了如下注釋:“自愛不像對戀人的愛，不能過于傾慕；不像對父母的愛，不能過于敬奉；不像對珠寶的愛，不能過于守藏。自愛像農民對土地的愛，要盡力耕耘它；像工人對機器的愛，要時常開動它；像匠人對玉石的愛，要精心雕琢它。”這個教師的比喻妙就妙在以“愛”喻“愛”，他讓學生通過比喻懂得自愛是一種不帶情感不加藏匿的特殊的愛，要擁有這種愛就必須像工人農民匠人那樣，付出自己的心力與勞動。

二、描繪形象

描繪形象是指運用鋪陳、渲染、描摹等語言手段塑造語言形象。語言描繪是組織精彩語段最常用的方法。它適應性強，可以出現在教學的任何階段，導入語、分析語、過渡語、總結語都可通過你的精心雕琢，成為精彩的段子。語言描繪內容極廣泛，它可以用來描繪事物，使事物逼真地再現；它可以用來刻畫人物，使人物形神畢肖；它可以用來描摹景物，使景物真切動人；它可以用來抒發(fā)感情，使感情真摯動人。語言描繪的教學作用也是多方面的，用它創(chuàng)造氣氛，可使學生身臨其境；用它突出重點，可使中心明朗；用它同化難點，可以化難為易。

三、創(chuàng)設語境

如果創(chuàng)設的語段在語言的情味、韻律、語感、分寸等方面都與教學內容相調諧，那么這樣的語段無疑是精彩的，因為它會具有獨特的韻味與情調，能創(chuàng)設出一種語言境界來。比如，教聞一多的《最后一次的講演》，組織一段情感激越情理兼?zhèn)涞难葜v語段；教朱自清的《綠》，設計一段清麗動人優(yōu)美流暢的散文式語段，這樣的語段會將文章的內容情感尤其是語言風格輪廓分明地再現出來。

四、旁征博引

援引相關的知識，通過類比顯示教學內容的特征與個性，這樣的語段會由于知識的兼收并蓄而顯其厚重，會由于觸類旁通而顯其活力。它有利于豐富學生的知識，拓寬學生的視野，有利于增強學生的鑒別能力和賞析水平。特級教師于漪教散文單元時有如下開頭語:“繼米開朗基羅之后，法國羅丹有句名言:‘美是到處都有的，對我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。’自然美無處不在，它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，更不同于充滿青春活力的人體美，但它又好像是各種美的綜合。我們祖國的錦繡山川在不同的地方展示了不同的美，讓我們跟著作者去觀察美，鍛煉我們感受美的能力。”聽過這段言語，我們不能不嘆服于老師豐富的知識積淀和高超的駕馭語言的能力。