家長(zhǎng)怎么和老師溝通
家長(zhǎng)怎么和老師溝通
家長(zhǎng)如果能掌握好跟老師交流溝通的小技巧，相信一定能家校配合教育出健康的孩子。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了家長(zhǎng)和老師溝通的方法，供你閱讀參考。
家長(zhǎng)和老師溝通的方法一、 要尊重老師，才有效果
1、端正對(duì)老師總體的看法：不論你對(duì)老師怎么看，而是要考慮你的目的是教育孩子。
2、發(fā)自內(nèi)心尊重老師：概念化的老師 ——所有教我們知識(shí)的人，指的是群體。老師的素質(zhì)未必都能到你的要求，尊重老師實(shí)質(zhì)是尊重自己。
3、不要事事依靠老師：要不看成神，要不就白癡，就以為攤上個(gè)好老師就好了，孩子關(guān)鍵取決于自己和家庭的學(xué)習(xí)氛圍。老師按學(xué)校模式來做，沒有超能力 來管理到幾十個(gè)學(xué)生。把所有希望寄托在老師是不實(shí)際的。如你的孩子在學(xué)校遇到了問題，“某某老師，不好意思打擾您，我是某某的家長(zhǎng)，我常聽到孩子談到您的 一些教法，我非常敬佩，真是非常謝謝您這么認(rèn)真的教孩子，今天孩子回到家里，說他在學(xué)校里發(fā)生……(把事件長(zhǎng)話短說)，我想這問題得請(qǐng)教您，看我們做家長(zhǎng) 的應(yīng)該如何配合……”之后，耐心的傾聽老師的說明。
家長(zhǎng)和老師溝通的方法二、正確定位，真誠(chéng)交流
家長(zhǎng)與教師，都是孩子成長(zhǎng)路上最重要的引導(dǎo)者，兩者之間是目的一致的同盟者。因此，孩子在學(xué)校遇到問題，如果家長(zhǎng)需要教師協(xié)助幫助孩子解決，則必須 及時(shí)告知教師，及時(shí)進(jìn)行交流。家長(zhǎng)與教師的交流，都要先對(duì)雙方進(jìn)行正確定位：是朋友而非敵人;是協(xié)作者而非雇傭者;是責(zé)任共負(fù)而不是互相推諉。正確定位之 后，心態(tài)自然就會(huì)趨向冷靜、理智;理智的交流，就不會(huì)因孩子在校遇到問題而憤然偏激。而是會(huì)真誠(chéng)地把孩子遇到的問題、以協(xié)作者的態(tài)度告知教師，并提出自己 的看法或疑問;接著，耐心地聽聽教師的解釋，全面了解教師的教育目的及教育風(fēng)格。如果雙方的意見不一致，雙方可針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，選擇對(duì)孩子來說最適合 的教育方式。
家長(zhǎng)和老師溝通的方法三、積極主動(dòng)，及時(shí)溝通
在這個(gè)問題上關(guān)鴻羽教授說的好：“在家庭與學(xué)校的配合方面，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)一些，應(yīng)該多向?qū)W?？繑n，多向老師請(qǐng)教。這是因?yàn)椋瑢W(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)， 有專業(yè)教育工作者，在教育理論方面往往比家長(zhǎng)高出一籌。而我們當(dāng)家長(zhǎng)的多數(shù)人不搞教育工作，沒那么多時(shí)間看教育理論的專業(yè)書籍;教師教育過的孩子成百上 千，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而我們家長(zhǎng)一輩子才養(yǎng)活一個(gè)孩子，眼界難免狹窄;教師能夠從幾十個(gè)學(xué)生的比較中鑒別孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，而我們家長(zhǎng)卻只看到自己的孩子， 對(duì)孩子的估價(jià)往往容易偏頗。
作為學(xué)校往往比較強(qiáng)調(diào)老師要家訪，而作為家庭，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)主動(dòng)去拜訪老師。這是因?yàn)楝F(xiàn)在教師負(fù)擔(dān)很重，不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生家庭都經(jīng)常訪問，而我們 當(dāng)家長(zhǎng)的只有一個(gè)孩子，完全有時(shí)間去拜訪老師。[(家長(zhǎng)注意：)家長(zhǎng)最好一個(gè)月左右到學(xué)校去一次，了解一下孩子的情況。]只靠家長(zhǎng)會(huì)了解是不夠的。開家長(zhǎng) 會(huì)時(shí)，那么多家長(zhǎng)都在等著，老師不可以能對(duì)您孩子的情況談很多。別人不去的時(shí)候，您去訪老師，可以細(xì)談，從學(xué)習(xí)到紀(jì)律，從思想到生活，細(xì)致了解一下。您 想，全班幾十個(gè)孩子，哪個(gè)孩子的家長(zhǎng)經(jīng)常去學(xué)校訪問教師，教師自然就得多觀察、多了解這孩子，不然家長(zhǎng)來了說什么，這無形中就督促教師多關(guān)注您的孩子了， 這不是很好嗎? 家長(zhǎng)千萬不要等問題成了堆再去和老師聯(lián)系。要想發(fā)現(xiàn)微小的變化，必須與老師經(jīng)常聯(lián)系。
另外，家長(zhǎng)如果主動(dòng)和老師聯(lián)系，要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)：1、看時(shí)間表 ：不要選老師午休時(shí)間，如果是在工作時(shí)間打電話或面訪，先問問老師方不方便，這是一種最基本的尊重;2、看場(chǎng)合，家長(zhǎng)來學(xué)校接孩子，有時(shí)想跟老師面談，要 看老師是否正在開會(huì)或是否正有緊急的事要處理，如果是，最好不要打擾;3、如果家長(zhǎng)對(duì)老師處理某件事的方式不太滿意，可以提建議，但不要命令教師怎么 做;4、如果孩子與班上同學(xué)發(fā)生沖突，家長(zhǎng)可以轉(zhuǎn)告老師協(xié)商處理，但不要直接到學(xué)校去找某個(gè)同學(xué)理論，這樣做，也會(huì)將問題激化。
家長(zhǎng)跟老師溝通需要注意的另外幾個(gè)注意事項(xiàng)，希望對(duì)家長(zhǎng)能有所啟發(fā)。
家長(zhǎng)和老師溝通的方法四、家長(zhǎng)要有好心態(tài)
有的家長(zhǎng)一旦被老師叫到學(xué)校來，心里就會(huì)有種惶恐的心理，認(rèn)定孩子又在學(xué)校犯錯(cuò)誤了，又要到學(xué)校挨老師批評(píng)了。見到老師以后，常常不問青紅皂白，先 把孩子訓(xùn)一頓再跟老師點(diǎn)頭哈腰賠不是，再說一堆保證以后會(huì)如何管教的話。這樣是家長(zhǎng)把孩子在校犯錯(cuò)等同于自己犯錯(cuò)，遇事先道歉賠禮，而不是先跟老師了解問 題及問題的根源再對(duì)癥下藥，這樣的溝通顯然是無效的。
有的家長(zhǎng)很反感老師把自己請(qǐng)到學(xué)校，認(rèn)為這樣即浪費(fèi)時(shí)間又丟臉，覺得老師喜歡小題大做，遇細(xì)風(fēng)說暴雨，這樣的抵觸心理很明顯不利于教育的順利進(jìn)行。 家長(zhǎng)被老師叫到學(xué)校以后，不是認(rèn)真追尋問題的根源，尋找解決問題的辦法。而是把一腔怒火帶回家中，對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罵批評(píng)。如果剛好當(dāng)天因?yàn)閯e的事情不順利不 稱心如意，那孩子的遭遇會(huì)更慘，家長(zhǎng)會(huì)把一切問題都?xì)w責(zé)于孩子，懲罰隨心，只會(huì)增加孩子的恐懼心理和逆反心理，于事無補(bǔ)。
家長(zhǎng)和老師溝通的方法五、多配合 常聯(lián)系
多配合。老師的教學(xué)是需要家長(zhǎng)配合的，要一起幫助孩子導(dǎo)入正確的方法。一是配合教師及時(shí)糾正孩子的不良習(xí)慣與毛病，經(jīng)常關(guān)心孩子的喜怒，了解他 (她)的心理，促其成為“三健”人才(健康的身體、健康的心理、健全的個(gè)性)。二是平日里要注意督察孩子作業(yè)。重要的是要讓孩子養(yǎng)成一個(gè)自覺完成作業(yè)的習(xí) 慣。
常聯(lián)系。與老師聯(lián)系，要注意有話則長(zhǎng)無話則短。聯(lián)系的方式可以是面對(duì)面交流，也可以電話或短信交流。交流的主要內(nèi)容：一是了解孩子在校的綜合表現(xiàn)。 諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、參加活動(dòng)等等，切不可一味關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以把孩子在家的表現(xiàn)反饋給老師。二是提出教育教學(xué)建議。如果發(fā)現(xiàn)孩子的任課教 師在某方面存在一些問題，務(wù)必及時(shí)反饋給老師，如果不好直接與老師說，可以通過班主任進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)。但是，記住一點(diǎn)，作為家長(zhǎng)一定要多信任老師，要學(xué)會(huì)分享孩 子成長(zhǎng)中的喜悅，以健康的心態(tài)對(duì)待孩子的成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)和老師溝通的方法六、只有溝通，才是解決問題的前提
孩子在學(xué)校遇到了問題，回來告訴家里人，就是想得到一種傾訴，一種宣泄，一絲安慰。這應(yīng)該是好事，他這是和你在溝通，他沒有把任何事都埋在心里，然 后終于在某一天來個(gè)不良情緒的大爆發(fā)。如果這個(gè)時(shí)候，你用心地傾聽完孩子的訴說，適時(shí)抱抱孩子，輕輕地拍拍，輕言細(xì)語地安慰幾句，再給他擦擦流下的眼淚， 比什么都強(qiáng);等孩子靜下來的時(shí)候，再給老師打個(gè)電話問問情況或者和老師約見一下，具體作個(gè)了解都是行之有效的方法，而且說不定第二天一到學(xué)校還沒等你處理 孩子已啥事都沒有了，說不定昨天打架的同學(xué)今天又勾著肩膀喊好兄弟了。
如果一聽孩子受欺負(fù)了，就跳起來罵老師罵其他的孩子，然后沖到學(xué)校去理論，那么以后這個(gè)老師的課你孩子不用上了：我爸(媽……)都說這個(gè)老師不好，我還上他課干什么;老師呢，也不用和那孩子交往了，說不定再和對(duì)方的家長(zhǎng)干上一場(chǎng)，后果不堪設(shè)想。
家長(zhǎng)與老師的溝通渠道有家訪、面談、電話聯(lián)絡(luò)等。不同的溝通方式，對(duì)于不同性格的孩子，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。在孩子的心目中，家長(zhǎng)和老師是既“怕”又 “愛”的矛盾統(tǒng)一體。對(duì)于性格“叛逆”的孩子，可能會(huì)因?yàn)槌隽藛栴}，老師即時(shí)向家長(zhǎng)反映，就反感老師“打小報(bào)告”，所以最好家長(zhǎng)不要當(dāng)著孩子的面說老師說 你怎么這么了(舉我的例子)。對(duì)于性格比較溫馴的孩子，出了問題，無論家長(zhǎng)與老師怎么溝通，都不會(huì)引起孩子的反感。因此，家長(zhǎng)與老師的溝通方式采取“熱處 理”還是“冷處理”也是要十分注意的細(xì)節(jié)。
交流溝通的時(shí)機(jī)也很重要。很多老師既是老師又是家長(zhǎng)。在上課時(shí)間或課余過多地打擾老師顯然不近人情。這點(diǎn)家長(zhǎng)也應(yīng)注意把握分寸。
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