如何與溺愛型家長(zhǎng)溝通
如何與溺愛型家長(zhǎng)溝通
班主任要正確處理與各種類型家長(zhǎng)的關(guān)系，預(yù)防矛盾發(fā)生。工作中，我把較難溝通的家長(zhǎng)大致分成四大類，以求沉穩(wěn)而又高效地做好與家長(zhǎng)的溝通工作。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了與溺愛型家長(zhǎng)溝通的方法，供你閱讀參考。
與溺愛型家長(zhǎng)溝通的方法01
與過度溺愛孩子的家長(zhǎng)溝通，以情與之共鳴是法寶。大掃除，班上盆不夠用，學(xué)生紛紛從家?guī)鑱?。我發(fā)現(xiàn)小華拿了一個(gè)很小的盆，根本就洗不開抹布，和她一組的同學(xué)都埋怨她，嫌她搶著拿盆結(jié)果卻拿了個(gè)不能用的。
當(dāng)天晚上，小華媽媽打電話給我，滿是埋怨地說：“孩子從小體弱，我哪里敢讓她拿大盆啊?走路不安全，拿去盛水多了她也拿不動(dòng)?？墒呛⒆踊丶也桓吲d地說同學(xué)埋怨她拿的盆小，拖了小組后腿。老師，孩子畢竟拿盆了，你為什么不阻止其他學(xué)生，讓他們別說小華啊?她回家就斗氣，我怎么也哄不好她。她最聽你的話，你幫我哄哄她吧。”
聽了家長(zhǎng)的話，我又好笑又好氣：都上初中的孩子了，拿個(gè)大盆家長(zhǎng)都如此不放心，孩子不高興了家長(zhǎng)就慌得求老師哄孩子……但是轉(zhuǎn)而一想，如果不是十分無奈，家長(zhǎng)也不會(huì)打電話求救，再說這也是與家長(zhǎng)溝通的良機(jī)啊。于是，我以一個(gè)普通母親的身份和家長(zhǎng)聊起了教養(yǎng)孩子的一些經(jīng)驗(yàn)與困惑。由于角度一致，很快就與家長(zhǎng)產(chǎn)生了共鳴，并且自然地將一些正確的教子方法跟家長(zhǎng)做了交流。從那以后，小華媽媽經(jīng)常給我打電話，主動(dòng)與我探討教育孩子的一些方法，小華也很快融入了班級(jí)大家庭中。
與溺愛型家長(zhǎng)溝通的方法02
(1)遇到這類問題時(shí)，要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，讓他們了解老師的苦心和愛心，避免在家長(zhǎng)心里造成“老師偏心”、“故意找孩子麻煩”、“給學(xué)生苦頭吃”等錯(cuò)誤觀念。在跟家長(zhǎng)交流時(shí)應(yīng)該心平氣和的說明情況，看看學(xué)生回家后是怎樣對(duì)自己的家長(zhǎng)說的，說了些什么，家長(zhǎng)是否是客觀對(duì)待， 是否聽取了片面之言?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅蚱渌?，?duì)自己的孩子有愧疚心理和補(bǔ)償心理，所以對(duì)孩子十分溺愛。有時(shí)孩子在學(xué)校出了狀況，沒有了解清楚，就到學(xué)校向老師“興師問罪”，不能正確理解教師對(duì)學(xué)生的要求。遇到這類家長(zhǎng)，班主任一旦沒有掌握正確的處理技巧，往往會(huì)引起不必要的誤解甚至沖突，影響教師自身的工作，也不利于學(xué)生的發(fā)展。
(2)班主任要設(shè)身處地體諒家長(zhǎng)，把握家長(zhǎng)與教師目標(biāo)的聯(lián)系點(diǎn)，溝通聯(lián)系，求得統(tǒng)一。有時(shí)，家長(zhǎng)提一些要求，完全是出于對(duì)孩子的嬌慣。對(duì)此，班主任要予以理解，并借助語言表述教師對(duì)學(xué)生真誠的愛，比如告訴家長(zhǎng)，你的孩子上次在學(xué)校生病了，老師是如何照顧的，把這些事讓家長(zhǎng)知道，讓家長(zhǎng)知道教師的真情實(shí)意，讓家長(zhǎng)打消顧慮。這樣，他們就不會(huì)“固執(zhí)已見”了。這樣班主任與家長(zhǎng)間的溝通就輕松多了。
(3)以適當(dāng)?shù)姆绞较蚣议L(zhǎng)指出溺愛孩子的弊端，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。班主任遇到溺愛孩子的家長(zhǎng)，雖然有時(shí)可以理解和寬容，但是作為教育者，還是應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的不足，并以適當(dāng)?shù)姆绞街赋瞿鐞酆⒆拥谋锥?，鼓?lì)家長(zhǎng)讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。
(4)作為班主任，有很多的工作需要協(xié)調(diào)：比如有家長(zhǎng)或是學(xué)生反應(yīng)作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，作業(yè)太多，那么作為班主任，要親自查看學(xué)生的作業(yè)份量是否如學(xué)生或家長(zhǎng)所述，如是屬實(shí)，班主任可與任課老師進(jìn)行意見交換，可以針對(duì)學(xué)生個(gè)人的具體情況，有針對(duì)性的、因人而異的布置作業(yè)，以減輕學(xué)生不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
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