怎樣跟12歲大的孩子溝通
怎樣跟12歲大的孩子溝通
怎樣跟12歲大的孩子溝通?跟12歲大的孩子溝通的方法有哪些?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了跟12歲大的孩子溝通的方法，供你閱讀參考。
跟孩子溝通的方法第一點(diǎn)，孩子是在玩耍中讓自發(fā)性得到成長(zhǎng)的。
小學(xué)二、三年級(jí)，也就是孩子在7-9歲的時(shí)候，這一階段還被稱為“小團(tuán)伙時(shí)代”。相互投機(jī)的孩子們組成“黨徒”在一起瘋來(lái)吵去，或跑到老遠(yuǎn)的地方去玩耍。這是孩子確立自我的關(guān)鍵時(shí)期。如果缺乏對(duì)孩子心理了解的話，就很容易去片面地限制孩子的自由。當(dāng)孩子感覺(jué)到自己不自由時(shí)，第一反應(yīng)就是反抗，表現(xiàn)出來(lái)的行為，諸如：頂嘴，父母讓讓這樣，孩子偏不，并且會(huì)說(shuō)出一大堆理由。或者有的孩子在反抗無(wú)果的情況下，干脆就沉默下來(lái)，用不說(shuō)話來(lái)反抗。這樣一來(lái)，親子溝通關(guān)系就急轉(zhuǎn)直下，讓家長(zhǎng)有些束手無(wú)策了。其實(shí)，在與小朋友的玩耍中，孩子們的自發(fā)性會(huì)不斷地發(fā)展著。
如果不給孩子充分的自由，過(guò)分地加以強(qiáng)制，往往會(huì)孩子心情壓抑，不能感受到來(lái)自于父母的愛(ài)，使孩子人格形成發(fā)展受阻。如果家里有這樣的孩子，請(qǐng)家長(zhǎng)首先要思考一下了，你是否過(guò)度地限制孩子玩耍這一天性和自由，如果有，就需要我們的家長(zhǎng)趕快解除緊緊束縛孩子自由心靈的繩索吧。
跟孩子溝通的方法第二點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意愿。
缺乏學(xué)習(xí)意愿是自發(fā)性發(fā)育遲緩的緣故。孩子缺乏自己思考，自己決定想做的事情，不依賴于他人而能自主一切的能力。家長(zhǎng)也應(yīng)該反省一下，形成這種局面的原因還是在于前期的發(fā)展受阻，而不能歸于孩子自身。更不要用打擊性、誘導(dǎo)性的言語(yǔ)來(lái)說(shuō)教孩子，比如“不好好學(xué)習(xí)，大了只能撿破爛了”，“不學(xué)習(xí)就沒(méi)有好出路”，“孩子，父母都是為了你好呀”等等，這種說(shuō)教反而更容易引起孩子的逆反，甚至反抗心理，或者出現(xiàn)對(duì)于目的的錯(cuò)誤判斷。
“無(wú)言之行”比空洞的說(shuō)教更具說(shuō)服力，給孩子創(chuàng)造一個(gè)“學(xué)習(xí)”的氛圍，幫助孩子找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣孩子學(xué)習(xí)的意愿就逐漸形成了。如果想提高孩子學(xué)習(xí)的效率和興趣，家長(zhǎng)必須要明確告訴孩子：你自己的時(shí)間由你來(lái)支配，爸爸和媽媽不會(huì)每天限制你，督促你，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是你自己的事兒，玩兒也是你自己的事兒，一樣重要!對(duì)于學(xué)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)，是你每天必須要完成的事兒，因?yàn)槊魈炖蠋熞獧z查你的課外作業(yè)。但是如果你每天及時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)，你就會(huì)獲得更多玩兒的時(shí)間，否則你的拖拉和磨蹭只會(huì)讓你學(xué)也學(xué)不好，玩兒也玩不盡興。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子做時(shí)間成本計(jì)算，讓孩子明白他用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間有多少，花在玩兒上的時(shí)間有多少，讓孩子在對(duì)比中通過(guò)效率提高來(lái)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，增加用在娛樂(lè)和玩耍上的時(shí)間，這樣就會(huì)增加孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性。
跟孩子溝通的方法第三點(diǎn)，發(fā)覺(jué)孩子的潛能，認(rèn)真地培養(yǎng)一項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)或特長(zhǎng)。
時(shí)下，在孩子學(xué)習(xí)興趣或者特長(zhǎng)方面，“一窩蜂”，隨大流的現(xiàn)象比較常見(jiàn)。很多家長(zhǎng)往往會(huì)給孩子安排特長(zhǎng)培訓(xùn)，比如同時(shí)給孩子安排幾項(xiàng)特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)，比如鋼琴、舞蹈、書(shū)法、英語(yǔ)等的培訓(xùn)，在家長(zhǎng)的陪伴下，在周末或者課余時(shí)間里，往往讓孩子疲于奔命。
當(dāng)孩子對(duì)特長(zhǎng)逐漸失去了好奇心、興趣感時(shí)，便在枯燥和無(wú)奈下應(yīng)付了事，時(shí)間長(zhǎng)了家長(zhǎng)看在眼中，自然會(huì)情緒失控，當(dāng)孩子在批評(píng)和指責(zé)中產(chǎn)生厭煩的情緒時(shí)，隨之而來(lái)的就是抵觸，甚至?xí)绾⒆訉?duì)于其中一種可能產(chǎn)生的興趣。
所以，如果家長(zhǎng)們不認(rèn)真去觀察孩子對(duì)哪方面有潛能的話，盲目給孩子報(bào)興趣特長(zhǎng)，無(wú)異于飲鴆止渴，到頭來(lái)家長(zhǎng)和孩子都會(huì)煩惱和痛苦。細(xì)細(xì)想來(lái)，孩子到了初中以后，還有多少人在堅(jiān)持學(xué)習(xí)特長(zhǎng)呢?幾乎絕大部分孩子都因?qū)W習(xí)緊張而放棄了。那么與其這樣，為什么還要讓孩子犧牲大好的自由玩耍天性呢?
所以，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子來(lái)講，自由選擇或許比毫無(wú)意義的強(qiáng)加干預(yù)更能發(fā)掘孩子的潛能，成人的態(tài)度與選擇強(qiáng)加于孩子身上往往會(huì)受到相反的效果，其結(jié)果招致逆反或罷工，以至于關(guān)系緊張。
跟孩子溝通的方法第四點(diǎn)，父母要勇于認(rèn)錯(cuò)，認(rèn)真對(duì)待孩子提出的批評(píng)與建議。
孩子的眼睛是透明的，看待問(wèn)題的方式與方法往往與成人有很大不同。很多家長(zhǎng)看孩子戴著強(qiáng)烈的世俗色彩，比如會(huì)拿別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)去對(duì)比自己孩子的缺點(diǎn)和不足，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子這也不行，那也不好，結(jié)果讓孩子非常受傷害。甚至讓孩子越來(lái)越不信任父母。
當(dāng)家長(zhǎng)失去孩子的信任時(shí)，試想，家長(zhǎng)的話還有權(quán)威性嗎?孩子還能認(rèn)真聽(tīng)家長(zhǎng)的安排和布署嗎?特別是很多家長(zhǎng)帶著強(qiáng)烈的自我情緒批評(píng)、指責(zé)、打罵孩子后，更會(huì)回避親子之間的矛盾和沖突。所以，有時(shí)我們家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)傾聽(tīng)一下孩子的批評(píng)與建議，必須要態(tài)度坦誠(chéng)，勇于認(rèn)錯(cuò)和反省，平等地和孩子交流。這種態(tài)度的重要性在于“以身作則”的教導(dǎo)孩子，讓家長(zhǎng)身上的“自我反省”成為最好的誠(chéng)實(shí)示范。
跟孩子溝通的方法第五點(diǎn)，給孩子充分的思維與娛樂(lè)空間。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往過(guò)多的限制了孩子的思維自我發(fā)展，并把自己的觀點(diǎn)不加節(jié)制的轉(zhuǎn)達(dá)給孩子，以學(xué)習(xí)為理由剝奪了孩子的娛樂(lè)空間，讓孩子在“無(wú)理由、無(wú)快樂(lè)”中成長(zhǎng)，個(gè)性受到了限制，一旦忍耐到一定限度，孩子也會(huì)爆發(fā)。
比如有一個(gè)家長(zhǎng)最近在咨詢中向我傾訴：“韓老師，我最近特別感覺(jué)到焦慮，我家兒子動(dòng)不動(dòng)就和我說(shuō)，唉，活著真沒(méi)勁，還不如死了算了。你說(shuō)孩子才8歲，為什么就死啊活啊的?”
我告訴這位家長(zhǎng)，你們的強(qiáng)迫式教育，已經(jīng)讓孩子感受到了無(wú)比的壓抑，有時(shí)甚至是憤怒了，當(dāng)孩子感受不到生活的快樂(lè)時(shí)，肯定會(huì)朝消極負(fù)面的方向去發(fā)展，嚴(yán)重者會(huì)心里出現(xiàn)問(wèn)題，造成人格和心靈出現(xiàn)激變現(xiàn)象。所以家長(zhǎng)要放給孩子充分的自由，只是在某種程度上加以節(jié)制。自由的身心發(fā)展是孩子生理、心理年齡同步成長(zhǎng)的重要保障。
跟孩子溝通的方法第六點(diǎn)，要給孩子正面樹(shù)立“好孩子”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
經(jīng)常會(huì)聽(tīng)一些家長(zhǎng)嘮叨，嫌自己的孩子不聽(tīng)話，其實(shí)有這樣想法的家長(zhǎng)完全是走入了一個(gè)誤區(qū)。有些乖順而不讓大人操心的孩子，很大程度上是自發(fā)性發(fā)育緩慢的結(jié)果，過(guò)于聽(tīng)話的孩子往往隱藏著更嚴(yán)重的成長(zhǎng)危機(jī)。
成人如果不能改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“好孩子”往往會(huì)成為“問(wèn)題孩子”。“搗蛋”，“嬉戲”，“胡鬧”，“吵架”往往是孩子的自我自發(fā)性的體現(xiàn)，不能一味地進(jìn)行打擊，要在有所限制中進(jìn)行保護(hù)。
在面對(duì)孩子出現(xiàn)的上述現(xiàn)象時(shí)，家長(zhǎng)必須要清醒地認(rèn)識(shí)到，孩子在道德品質(zhì)方面并不一定出現(xiàn)什么問(wèn)題，而是由于教育和引導(dǎo)不力，或者運(yùn)用錯(cuò)誤的教育方法讓孩子走向錯(cuò)誤的成長(zhǎng)方向。
比如有些孩子雖然有些小問(wèn)題，小毛病，家長(zhǎng)如果總是指責(zé)和埋怨，時(shí)間久了，孩子便會(huì)認(rèn)為自己在父母眼中一無(wú)是處，反正我沒(méi)有什么好的，隨便你們說(shuō)什么好了，于是便真的破罐子破摔了。所以，家長(zhǎng)們一定要理性地告訴孩子，好孩子應(yīng)該是什么樣的，至少應(yīng)該是樂(lè)于幫助人，善于團(tuán)結(jié)友愛(ài)人，誠(chéng)實(shí)熱情地去積極做事等等。
總之，家長(zhǎng)一定要重視第二反抗期這一特殊的成長(zhǎng)階段。這時(shí)所產(chǎn)生的各種問(wèn)題，需要家長(zhǎng)在家庭教育觀念上必須及時(shí)進(jìn)行更新，認(rèn)真了解孩子的心聲，做好親子溝通的改善，否則，會(huì)讓在第一反抗期中沉淀下來(lái)的問(wèn)題，再同時(shí)帶上第二反抗期所產(chǎn)生問(wèn)題繼續(xù)成長(zhǎng)。如果真的是這樣，孩子的問(wèn)題會(huì)慢慢變成頑疾，在孩子進(jìn)入青春期后，將會(huì)無(wú)法去做轉(zhuǎn)變。到那時(shí)，親子關(guān)系將會(huì)因?yàn)楹⒆雨P(guān)閉了交流的大門(mén)而無(wú)法溝通。
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