高三家長怎樣與孩子的任課老師溝通
高三，是高中階段重要而關(guān)鍵的一年。在這一年中，家長配合老師做好孩子的陪考工作也就顯得格外重要。然而很多家長并不知道該如何與老師進(jìn)行溝通，與老師溝通的最佳時(shí)機(jī)是什么，可以有哪幾種方式進(jìn)行溝通，以及與老師溝通容易出現(xiàn)的誤區(qū)都有哪些?下面是小編為大家收集關(guān)于高三家長怎樣與孩子的任課老師溝通，歡迎借鑒參考。
一、與任課老師溝通的必要性
之所以在這里強(qiáng)調(diào)“任課老師”而不是籠統(tǒng)的“老師”是因?yàn)檫@兩者有較大的不同。“任課老師”指的是對自己孩子有教授任務(wù)的老師，而“老師”則過于籠統(tǒng)，沒有指向性。很多家長認(rèn)為高三階段主要要與孩子的班主任多溝通，卻忽略了任課老師的存在。實(shí)際上，班主任老師雖然對全班負(fù)責(zé)，能夠比較“宏觀”的掌握班級狀況，但是家長倘若想要了解更深層次的信息，還依然需要與任課老師有所接觸。
1、最能幫助考生提高成績的是其任課老師
為了確保本校的高考升學(xué)率，每所高中都一定會派出最優(yōu)秀的老師來擔(dān)當(dāng)高三教育教學(xué)的重任。這些老師在自己所教學(xué)科領(lǐng)域里有很深的造詣，完全有能力很好地教育好學(xué)生。任課老師與考生朝夕相伴。他們是考生最“親近”的人，在孩子學(xué)習(xí)成績提高上所起的作用不容小覷。
2、最了解考生學(xué)習(xí)情況的是其任課老師
任課老師最了解復(fù)習(xí)進(jìn)度。考生最主要的復(fù)習(xí)時(shí)間其實(shí)依然是在學(xué)校，一切復(fù)習(xí)工作也要與學(xué)校的復(fù)習(xí)進(jìn)度相協(xié)調(diào)才會事半功倍。而制定復(fù)習(xí)進(jìn)度的就是考生的任課老師，他們不僅要確保學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度與質(zhì)量，而且非常清楚考生在每個階段該做什么，不該做什么。同時(shí)，任課老師與學(xué)生的溝通可以有效幫助其在考試過程中揚(yáng)長避短，找到一條快速提高成績的捷徑。因此，沒有人會比任課老師再了解考生的情況了。
除此之外，通過與老師的溝通，也可以無形中贏得老師對考生更多的關(guān)注，因此家長們要提高與老師間的溝通意識，積極主動地與老師進(jìn)行溝通。
二、如何與任課老師溝通
高三備考，孩子大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校。所以，老師起到的作用是巨大的。遇上一位好老師，會使自己的孩子如虎添翼，成績定會大有起色。因?yàn)檫@樣的老師不僅傳授知識，還傳授如何更好的掌握知識，甚至還有的老師對其言談舉止進(jìn)行正確引導(dǎo)，大大提高了孩子的綜合素質(zhì)。因此，作為家長，要積極與老師進(jìn)行有效的溝通。從某種角度上說，家長應(yīng)該配合老師一起擔(dān)負(fù)起考生的陪考工作。那么，我們究竟該如何與孩子的老師進(jìn)行溝通呢?在溝通的過程當(dāng)中我們又該注意哪些問題呢?
1、溝通內(nèi)容
很多家長都反映不知道該跟老師聊些什么，或是覺得跟老師談話抓不住重點(diǎn)。這一類問題都屬于溝通內(nèi)容范疇。
(1)向老師詢問孩子是否有偏科現(xiàn)象。要知道，一個考生如果出現(xiàn)了偏科，這是一件很難辦的事情。一些靠平日積累才能得高分的科目，倘若在備考過程當(dāng)中偏科，那就需要付出非常大的努力才有可能彌補(bǔ)。所以，應(yīng)在考生偏科情況剛剛出現(xiàn)的時(shí)候就采取相應(yīng)的對策，提防偏科情況的惡化。
(2)向老師詢問孩子是否有備考誤區(qū)。要知道，很多誤區(qū)是考生不經(jīng)意間陷入的，往往具有極大的迷惑性。因?yàn)榧议L也不了解備考情況，所以很容易對考生所陷入的誤區(qū)視而不見，甚至有一些成為家長眼中的“優(yōu)勢”。這就需要我們家長與老師溝通，多多詢問此類信息，對照尋找是否有這些誤區(qū)的存在。
(3)向老師詢問孩子的備考狀態(tài)如何。要知道，一個考生的備考狀態(tài)直接說明了備考的效果。而一個考生的狀態(tài)也往往是老師最容易感受到的。在這樣一個敏感的時(shí)期，考生的任何細(xì)小的變化，老師都會感受得到。而這點(diǎn)恰恰是家長所不具備的?？忌刻旖^大部分時(shí)間都是在學(xué)校里度過，老師對其精神風(fēng)貌和備考狀態(tài)了如指掌，相反，考生每天待在家里復(fù)習(xí)的時(shí)間并不多，且大多數(shù)的時(shí)間都是在獨(dú)處，所以，家長對其精神風(fēng)貌和備考狀態(tài)缺乏可比性。等到連家長都意識到孩子的狀態(tài)出現(xiàn)問題的時(shí)候，這些問題往往已經(jīng)變得很嚴(yán)重了。所以，首要的就是要與任課老師溝通，了解自己的孩子有沒有異常的舉動。
2、溝通時(shí)機(jī)
溝通時(shí)機(jī)的選擇，也對溝通的效果起到至關(guān)重要的作用?？偨Y(jié)起來，以下幾個時(shí)間點(diǎn)更需要家長做好與老師的溝通工作。
(1)家長會之后一周之內(nèi)。家長會上想要咨詢老師的家長很多，如果一時(shí)排不上號的話，則可以跟老師提前預(yù)約，在家長會后的一周單獨(dú)去學(xué)校拜訪老師，這樣既能在家長會后不給老師們帶去更多的壓力，也可以有更充分的時(shí)間與老師進(jìn)行交流。
(2)高三的幾次大考之后。高三的大型考試之后，考生的成績起伏較大，或是情緒不穩(wěn)定時(shí)，家長要及時(shí)與老師進(jìn)行溝通。并特別注意，不僅要在考生成績跌落時(shí)溝通，也要在成績有顯著提高的時(shí)候進(jìn)行溝通。只有明確了造成考試成績起伏的最根本原因，才能為后面的復(fù)習(xí)做好鋪墊。
(3)考生的學(xué)習(xí)環(huán)境有變動。比如考生到了一個新環(huán)境、換了新的老師、添了新的學(xué)習(xí)科目等。這個時(shí)候，考生往往都會有一定時(shí)間的適應(yīng)過程。如果這個適應(yīng)的時(shí)間段過長就會對高三整體的復(fù)習(xí)進(jìn)度造成影響，還可能危及考生的心理健康。這時(shí)家長就更應(yīng)主動與老師進(jìn)行聯(lián)系。在了解復(fù)習(xí)進(jìn)度，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，也幫助老師更多地了解學(xué)生的特點(diǎn)，以便在今后的教學(xué)和陪考過程中對癥下藥。
3、溝通方式
平日里，家長們忙于工作，除了家長會之外，恐怕沒有太多的機(jī)會跟老師面對面的交流。大多數(shù)家長也都會局限于此，不再與老師做過多的溝通。事實(shí)上，除了面對面交流之外，還有其他一些方式可以與老師進(jìn)行溝通。
(1)MSN、QQ等即時(shí)聊天工具。如果家長經(jīng)常上網(wǎng)，則可以在家長會時(shí)要一下老師的網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聯(lián)系方式，以便于平日的溝通交流。
(2)便條。有的家長將想要對老師說的話附在了考生作業(yè)的后面，老師批改作業(yè)的時(shí)候就能看到。也有的家長寫好便條后，讓孩子帶給老師，老師在便條上直接回復(fù)。
(3)電話或短信。特點(diǎn)是方便、快捷。家長可以通過電話或短信的方式給老師送去問候，同時(shí)詢問一下孩子的學(xué)習(xí)情況。既節(jié)省了去學(xué)校的時(shí)間成本，又不至于給老師帶來過多的打擾。
(4)郵件。此類方式便于家長想要表達(dá)的內(nèi)容更富邏輯和條理性，也便于一些較復(fù)雜事情的敘述。郵件發(fā)出之后最好通過短信等方式提醒老師查收，以確保老師看到信件內(nèi)容，并給予回復(fù)。
(5)博客。有的老師有溝通交流教學(xué)心得和學(xué)習(xí)方法的博客，家長們也可以通過博客留言的方式與老師溝通。此種溝通方式的特點(diǎn)是實(shí)效性差。高三的老師都比較忙碌，不一定會每天都打理博客，留言也未必會及時(shí)回復(fù)。此類溝通方式趨于單向溝通，即老師發(fā)布消息便于家長們“圍觀”，而對于家長們來說，想就一些重要事情與老師探討并不建議用此種方式。
4、溝通心態(tài)
在我們對與老師進(jìn)行溝通的內(nèi)容、溝通的時(shí)機(jī)、溝通的方式進(jìn)行了了解之后。接下來需要我們明確的就是要用怎樣的心態(tài)與老師進(jìn)行溝通。
(1)相互尊重。家長和老師因所處的生活環(huán)境、工作環(huán)境等因素的不同造成了兩者之間在經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平和知識上存在較為明顯的差異，但正是這些明顯的差異才使得家長和老師在教育孩子方面有比較大的互補(bǔ)性和必要性。作為家長可以從老師身上獲得考生在校表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)上存在的問題、在班級中所處位置等問題。同時(shí)，作為老師可以從家長身上獲得大量的信息、工作上的理解和支持等。這些都會使得家長與老師結(jié)成和諧、融洽、彼此合作的教育同盟。因此，兩者之間的關(guān)系本就不存在著誰求誰，在任何時(shí)候的溝通上都應(yīng)該本著相互尊重的原則出發(fā)。
(2)正確評價(jià)。在某些家長的心里，自己的孩子就是最棒的。孩子稍微遇到一點(diǎn)委屈，在家長眼里就成為了大事情，一時(shí)間也忘記了立場，把責(zé)任一股腦地推在了別人身上。實(shí)際上，孩子在抱怨的時(shí)候作為家長也應(yīng)該多多思考一下，也多多站在老師的角度上去思考問題，這樣你就能夠更好的判斷老師的做法是否正確。不要動不動就拉上孩子與老師去辯解，這樣不僅不會幫到孩子，反而會使其更加橫行霸道。
(3)相互信任。信任是家長和老師教育同盟的保障。作為家長，并不是非常了解現(xiàn)行的教育教學(xué)制度，也普遍比較缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，在教育孩子的經(jīng)驗(yàn)問題上更是感到棘手。因此家長往往在教育孩子的問題上出現(xiàn)許多偏差，并且這些偏差往往是自己不能感知的，甚至有一些偏差也與老師的意見出入很大。在這個時(shí)候，家長就要平靜心態(tài)，從自身角度出發(fā)去做自我檢討，積極與老師進(jìn)行溝通，虛心聽取老師的意見。
三、溝通中容易出現(xiàn)的誤區(qū)
總結(jié)家長和教師的溝通誤區(qū)主要存在以下幾個方面：
1、溝通不僅限于孩子的學(xué)習(xí)。家長和老師還要關(guān)注孩子的心理壓力、情緒起伏、身體狀況等問題。
2、溝通以不影響老師工作為前提。部分家長喜歡與老師說起來沒完，給老師造成了極大的困擾，這點(diǎn)需要特別注意。
3、溝通不是孩子的批判會。家長和老師溝通的目的并不是要將考生批評的一無是處，而是要找到考生學(xué)習(xí)提高的可行辦法，因此除了找缺點(diǎn)、找不足之外，還要找到考生的長處，鼓勵其學(xué)習(xí)積極性。
4、家長不要將對孩子過高的期望值轉(zhuǎn)移給老師。家長要對孩子的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際能力有合理的分析和判斷，不要將孩子成績不好的責(zé)任一股腦推給老師，更不要將這種思想灌輸給孩子。而是要鼓勵孩子尋求一種實(shí)事求是，自強(qiáng)不息的生活態(tài)度。
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