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現(xiàn)代詩歌朗誦技巧有哪些

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現(xiàn)代詩歌朗誦技巧有哪些

  詩歌朗誦不同于一般的課文閱讀,是有一定技巧的,而且在朗誦的時候是帶有感情的,是有快慢之分的,同樣的,什么時候快什么時候慢也是有講究的?,F(xiàn)代詩歌朗誦技巧有哪些呢?現(xiàn)在學(xué)習(xí)啦小編為你分享了幾點現(xiàn)代詩歌朗誦技巧,希望能夠幫到你。

  現(xiàn)代詩歌朗誦技巧

  一、把握詩歌思想內(nèi)容,確定情感基調(diào)

  誦讀現(xiàn)代詩,首先必須把握其思想內(nèi)容,根據(jù)思想內(nèi)容,確定情感基調(diào)。如《再別康橋》,寫的是離愁別緒,其情感基調(diào)定在一個“愁”字上,而且,這愁,不是哀愁,不是濃愁,而是輕淡的柔愁,愁中又帶有一絲對康橋美景的沉醉,帶有一絲對母校眷戀的深情。

  二、根據(jù)情感的需要,確立語速。

  詩歌誦讀的語速,有一定的規(guī)律可循。“如果表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、 激動的或緊張的,速度要快一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的,速度要慢一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的,速度采取中等為宜。”比如,《再別康橋》與《我愛這土地》的語速要慢一些。

  在同一首詩歌當(dāng)中,語速并非一成不變。詩歌情感有發(fā)展,語速隨之有變化。如聞一多《發(fā)現(xiàn)》一詩。

  三、根據(jù)詩歌意境,確定輕讀重讀及音長音短

  詩歌誦讀,有輕有重,有音長音短,才能將詩歌情感強調(diào)出來,才能將詩歌的韻味體現(xiàn)出現(xiàn),字詞句的輕重及音長音短,要根據(jù)詩歌內(nèi)容、意境來判斷。

  四、根據(jù)語境的關(guān)系,確定詩句的停頓

  詩歌誦讀,需要正確處理好停頓。節(jié)奏自然鮮明,詩歌才富 有韻律美。“一般說來,頓號后的停頓最短,逗號后的停頓長一點,分號和冒號后的停頓再長一點,句號、 問號、感嘆號和省略號后的停頓更長一些。”對于標(biāo)點符號處的停頓我們?nèi)菀着袛?,那么,無標(biāo)點符號之 處又如何停頓呢?我們要明白的是,古詩有節(jié)拍停頓,現(xiàn)代詩也有節(jié)拍停頓。一般是“兩個音節(jié)一拍或三個 音節(jié)一拍”。

  朗讀的注意事項

  一是朗讀時絕不能單純追求技巧,要根據(jù)讀物內(nèi)容的需要、情感的發(fā)展和事態(tài)環(huán)境的變化,和諧地表情達(dá)意。

  二是在實際朗讀中,每一種讀法單一運用的情況并不多,往往是兩種以上綜合兼用。如重、實與剛,輕、柔與淡,等等。

  三是在朗讀中除以上方法外,還有語流的滯、暢、斷、續(xù)和節(jié)奏的疏、密、頓、拖,等等,需要仔細(xì)體會,合理表達(dá)。

  四是就“重讀”這一點,語言本身也有規(guī)律。如“意群重音”、“邏輯重音”、“重點詞語重音”,等等,比較復(fù)雜,有的也不適合在小學(xué)階段實施,讀中自然會體悟得到,就不多講。

  五,多種形式范讀

  學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難,但要達(dá)到有感情,絕不是一件輕而易舉的事。因為小學(xué)生閱歷淺,知識面窄,感悟能力差,在沒有任何指導(dǎo)的情況下,多數(shù)學(xué)生不可能體會到作者所要表達(dá)的思想感情,所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是聽錄音、錄像、老師或優(yōu)等生范讀。

  因為范讀能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的,還是平緩的、低沉的,因此,減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性,增強了針對性,提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性,范讀能使學(xué)生很快入境,有的學(xué)生摹仿出來的東西一點不亞于老師的“原汁原味”。

  學(xué)生摹仿久了,就形成了知識的積累,那么讀書的能力也就逐步形成了。當(dāng)然,教師范讀時要全身心地投入,把自己融入作品之中,運用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化,使語調(diào)高低起伏,抑揚頓挫,鏗鏘有力,深深打動學(xué)生的心,使學(xué)生身臨其境,倍受感染。


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