朗誦，指清清楚楚的高聲誦讀。就是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動。朗，即聲音的清晰、響亮;誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)。 朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解;小者，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。

　　重音

　　一、在朗讀中，為了準(zhǔn)確地表達(dá)語意和思想感情，有時強調(diào)那些起重要作用的詞或短語，被強調(diào)的這個詞或短語通常叫重音，或重讀。在由詞和短語組成的句子中，組成句子的詞和短語，在表達(dá)基本語意和思想感情的時候，不是平列地處在同一個地位上。有的詞、短語在表達(dá)語意和思想感情上顯得十分重要，而與之相比較，另外一些詞和短語就處于一個較為次要的地位上，所以有必要采用重音。同樣一句話，如果把不同的詞或短語確定為重音，由于重音不同，整個句子的意思也就發(fā)生了很大的變化，如：(師讀，生分析) A、我請你跳舞 (請你跳舞的不是別人) B、我請你跳舞(怎么樣，給面子吧?) C、我請你跳舞 (不請別人) D、我請你跳舞 (不是請你唱歌) 再如下面一段話，如果把加點的音節(jié)作為重音加以強調(diào)，這句話的語意立即突出了，內(nèi)容也會一下子變得豐富起來。一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)，該是很夠了，即使只能作出一個這樣的發(fā)現(xiàn)，也已經(jīng)是幸福的了。但是馬克思在他研究的每一個領(lǐng)域，甚至數(shù)學(xué)領(lǐng)域都有獨到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領(lǐng)域是很多的，而且其中任何一個領(lǐng)域他都不是膚淺地研究的。 (恩格斯《在馬克思墓前的講話》)(提問：重讀和不重讀句中加點的詞，看看表意有什么區(qū)別?)

　　二、確定重音的依據(jù)

　　(一)依據(jù)結(jié)構(gòu)。

有些句子，平平常常，沒有特殊的感情色彩，也沒有什么特別強調(diào)的意味。這種句子的重音可以依據(jù)其語法結(jié)構(gòu)來確定，一般地，需要重讀的有短句中的謂語、賓語、定語、狀語、補語、有些代詞。這類重音叫做語法重音或意群重意音。這類重音在朗讀時不必過分強調(diào)，只要比其他音節(jié)讀得重些就可以了。

　　(二)依據(jù)語意和感情。有些句子或由于構(gòu)造復(fù)雜，或由于表意曲折，或由于感情特殊，它的重音往往不能一下子確定，必須聯(lián)系上下文，對它細(xì)加觀察，進(jìn)行認(rèn)真推敲，尤其要把它放到特定的語言環(huán)境中加以考察，才能確定其重音，通常把這類重音叫做邏輯重音(強調(diào)重音)和感情重音。它同語法重音有時是一致的，有時則是不一致的。當(dāng)邏輯重音(感情重音)和語法重音不一致時，后者必須服從前者。 此乃確定重音之依據(jù)。

　　三、各種類型的重音

　　(一)突出語意區(qū)別的重音 這類重音意在顯示語意中的某些差異，這些差異往往是句意的重心所在，必須加以強調(diào)。其中有： 1.并列性的重音 當(dāng)然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。 (魯迅《拿來主義》) 2.對比性重音 我愛熱鬧，也愛冷靜，愛群居，也愛獨處。 (朱自清《荷塘月色》)(練習(xí))我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣的愛，充滿了國際主義的深厚感情。 (魏巍《誰是最可愛的人》) 3.排比性的重音 它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉?？耧L(fēng)吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴(yán)寒凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地?zé)o憂無慮地生長。 (陶鑄《松樹的風(fēng)格》)(練習(xí))井岡山的翠竹啊!去吧，去吧，快快地去吧!多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農(nóng)村，都殷切地等待著你們! (袁鷹《井岡翠竹》)

　　(二)突出句子關(guān)系的重音這類重音意在表現(xiàn)句子(特別是復(fù)句)中的各種不同的語法關(guān)系，以此來強調(diào)句子是某種內(nèi)在的邏輯關(guān)系。其中有： 1.轉(zhuǎn)折性的重音 ①他們可以承擔(dān)一個浩大的戰(zhàn)爭，可以承擔(dān)重建家園的種種艱辛，可是卻承擔(dān)不了如此沉重的離情。 (魏巍《依依惜別的深情》) ②是的，勝利來了，可是人們所盼望的經(jīng)過流血爭取的獨立自由和平民主的生活又是要為蔣介石和美帝國主義所破壞。 (方紀(jì)《揮手之間》)2.呼應(yīng)性的重音文章中某些體現(xiàn)呼應(yīng)關(guān)系的詞語要重讀。如： 用什么來表達(dá)自己的心意呢?戰(zhàn)士們又有什么呢，他們只有一雙結(jié)著硬繭的手，一顆赤誠的心。 (魏巍《依依惜別的深情》) (練習(xí))陳 毅：“關(guān)于詳細(xì)計劃，改日再與齊先生細(xì)說吧。” 齊仰之：“不、不，現(xiàn)在就說，現(xiàn)在就說!” (沙葉新《陳毅市長》)

　　(三)突出修辭色彩的重音這類重音意在鮮明體現(xiàn)句子中某些修辭現(xiàn)象，這些不同的修辭色彩的語言表現(xiàn)力最強的地方，最能體現(xiàn)文章的旨意。其中有： 1.詞語的錘煉 ①真的猛士，敢于直面慘淡的人年，敢于正視淋漓的鮮血。 ②兩年前的此時，即一九三一年的二月七日夜或八日晨，是我們的五個青年作家同時遇害的時候。當(dāng)時上海的報章都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載這件事…… (魯迅《為了忘卻的記念》) 2.比喻。重讀文章中的比喻性詞語，可以使被比喻的事物生動形象，加深對所描寫事物或闡明道理的理解。但要注意，有比喻詞的比喻句，不要重讀比喻詞“象”“好象”“仿佛”等。如： 如果說瞿塘峽像一道閘門，那么巫峽簡直像江上一條迂回曲折的畫廊。 (練習(xí))我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了…… (魯迅《故鄉(xiāng)》) 3.夸張。文學(xué)作品中常用夸張的手法來表現(xiàn)人或事物的某一特征，表達(dá)作者對人或事物的感情態(tài)度，并引起讀者的共鳴，使讀者獲得對事物的深刻印象。如 每年特別是水災(zāi)、旱災(zāi)的時候，這些在日本廠里有門路的帶工，就親身或者派人到他們家鄉(xiāng)或者災(zāi)荒區(qū)域，用他們多年熟練了的，可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力“飼養(yǎng)”可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)…… (夏衍《包身工》) (練習(xí))可是在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴(yán)密。 (魯迅《為了忘卻的紀(jì)念》) 4.借代你殺死一個李公樸，會有千百個李公樸站起來! (聞一多《最后一次的講演》) (練習(xí))我們應(yīng)當(dāng)禁銫一切空活。但是主要的和首先的任務(wù)，是把那又長又臭的懶婆娘的裹腳，趕快扔到垃圾桶里去。 (毛澤東《反對黨八股》) 5.雙關(guān)①周繁漪 好，你去吧!小心，現(xiàn)在，(望窗外，自語)風(fēng)暴就要起來了! (曹禺《雷雨》)②我能眼看著讓別人替我去犧牲?我得去，憑我這身板，赤手空拳也干個夠本!我剛打算往下跳，只見她扭回頭來，兩眼直盯著被驚呆了的孩子，拉長了聲音說：“孩子好好地聽媽媽的話啊!” (王愿堅《黨費》) 6.反語中國軍隊的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了 (魯迅《記念劉和珍君》) 7.聯(lián)珠 ①他比先前并沒有什么大改變，單是老了些，但也還未留胡子，一見面是寒暄，寒暄之后說我“胖了”，說我“胖了”之后即大罵其新黨。 (魯迅《祝福》) (練習(xí))竹葉燒了，還有竹枝;竹枝斷了，還有竹鞭;竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。 (袁鷹《井風(fēng)翠竹》) 8.反復(fù)①盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。 (朱自清《春》) (練習(xí))好個“友邦人士”!日本帝國主義的兵隊強占了遼吉，炮轟機(jī)關(guān)，他們不驚詫;阻斷鐵路，追炸客車，捕禁官吏，槍斃人發(fā)，他們不驚詫。中國國民黨治下的連年內(nèi)戰(zhàn)，空前水災(zāi)，賣兒救窮，砍頭示眾，秘密殺戮，電刑逼供，他們也不驚詫。在學(xué)生的請愿中有紛擾，他們就驚詫了!