如何朗讀好短文：短文朗誦的技巧

　　(一) 怎樣準(zhǔn)備短文的朗讀

　　要進(jìn)行朗讀，首先應(yīng)該弄明白什么是朗讀，什么不是朗讀。現(xiàn)在，朗讀已作為一門獨(dú)立的課程在相關(guān)院校里進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，參加普通話水平測試的大多數(shù)應(yīng)試人都不可接受專門的朗讀系列訓(xùn)練，在測試?yán)首x項時出現(xiàn)一些朗讀技巧方面的失誤是再平常不過的事了。但有些問題，只要你稍加注意、稍加學(xué)習(xí)就可以很好地解決。一種情況是，沒有朗讀經(jīng)驗的人往往容易把朗誦理解為當(dāng)然也處理為念書，測試時就用這種念書腔，念起來沒有輕重緩急沒有抑揚(yáng)頓挫沒有態(tài)度情感，干巴巴的，聽起來沒有美感，這算不了朗讀。另一種情況是，一些受過朗誦之類語言藝術(shù)熏陶而不得其法的人可能會把朗讀理解為處理為朗誦，讀起文章來拿腔拿調(diào)夸張造作甚至裝腔作勢，顯得極不真實(shí)極不自然。這也算不了朗讀，至少不是好的朗讀。

　　詞典上說，朗讀就是清晰響亮地把文章念出來。當(dāng)然，從朗讀學(xué)科的角度講，這一種解釋尚不夠全面周到，但說出了朗讀的基本特點(diǎn)。朗，就是清晰響亮的意思;讀，就是看著文字念出聲音。這里最為關(guān)鍵的是要做到清晰、響亮。筆者認(rèn)為，要做到清晰，有兩個要點(diǎn)：一是發(fā)音要準(zhǔn)確到位，測試中有些人由于連讀倉促致使字詞發(fā)音不到位，甚至因為心里緊張語速過快造成吃字，都直接影響到朗讀的清晰程度。二是表達(dá)層次清晰，首先應(yīng)該做到語氣連貫停連適當(dāng)。有些人完全沒有句調(diào)分辨意識，讀任何句子都是同一個調(diào)，前后沒有語氣連接。最起碼應(yīng)該學(xué)會區(qū)分完成句與未完成句(書面上的句號和逗號)、陳述句與疑問句這些基本的句調(diào)。其次是試圖揣摩重音、停頓的處理。運(yùn)用恰當(dāng)，就能更清晰地表達(dá)意思。最后，能根據(jù)文意處理語速、把握節(jié)奏、表明態(tài)度，進(jìn)而動用感情，就做到有聲有色了。所謂響亮，就是朗讀的聲音應(yīng)該有一定的響度。測試時應(yīng)該控制好響度，不要聲音太小，讓測試員聽得太費(fèi)力。當(dāng)然，也不能太大，讓人聽得不舒服，因為應(yīng)試人與測試員畢竟是面對面的。

　　一般來說，應(yīng)試人在測試前對大綱公布的50篇朗讀作品都有了一定的了解，知道了文章說的什么;但還不夠深入細(xì)致，畢竟文章數(shù)量太多，不可能篇篇都爛熟于心。因此，還需要利用抽簽后的一點(diǎn)準(zhǔn)備時間加深印象。如何利用這點(diǎn)極為有限的時間突擊準(zhǔn)備一下呢?我們認(rèn)為，可分這樣三步進(jìn)行準(zhǔn)備。

　　第一步，應(yīng)該馬上準(zhǔn)確地判斷出該作品的節(jié)奏類型，選擇恰當(dāng)?shù)目跉?、語速、感情等表達(dá)手段來進(jìn)行朗讀。比如你抽到一號作品《海上的日出》，這篇文章是寫景的，文中多描寫性語言，主要用描述口氣來處理，感情主體是喜悅的，節(jié)奏是輕快的。

　　第二步，用較快速度看一下文后的語音提示，弄清一些字詞在文章中的特殊讀音和難字詞的讀音，記住提示中的連讀變調(diào)、輕聲詞等。

　　第三步，快速默讀一遍全文，體味一下文中各句尤其是一些長句或難句應(yīng)如何停連斷句、語氣連貫等。

　　此外，在朗讀前還應(yīng)該做好生理上心理上的準(zhǔn)備，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入作品的朗讀。

　　(二)作品語言的類型處理

　　作品語言的類型是多種多樣的，我們根據(jù)普通話水平測試的實(shí)際需要，簡要地談?wù)剶⑹稣Z言、描寫語言、議論語言、感嘆語言、人物對話的朗讀處理以及不同類型語言的轉(zhuǎn)換處理的基本技巧。

　　一、 各類語言的特點(diǎn)及朗讀處理

　　敘述語言一般是作品里的主體語言，所占比重最大。敘述語言的句子一般是陳述句，多由動詞充當(dāng)謂語中心。完成句一般用降調(diào)來處理，未完成句一般用升調(diào)來處理;完成句用“停”，未完成句用“延”。作品的節(jié)奏類型不同，敘述語言的語速語勢等也有明顯的差異。試體味一下以下各句的細(xì)微差別：

　　(1)讀小學(xué)的時候，我的外祖母過世了。

　　(2)在我依稀記事的時候，家中很窮，一個月難得吃上一次魚肉。

　　(3)小學(xué)的時候，有一次我們?nèi)ズ＿呥h(yuǎn)足，媽媽沒有做便飯，給了我十塊錢買午餐。

　　(4)從山溝溝里跨進(jìn)大學(xué)那年，我才16歲，渾身上下飛揚(yáng)著土氣。

　　(5)今年四月，我到廣州從化溫泉小住了幾天。

　　描寫語言的句子多為形容詞謂語句或動詞謂語句，有時還有成串的名詞性非主謂句。朗讀時一般應(yīng)該用重音、停延等手段來突出形容詞謂語或形容詞修飾語。試讀以下各句：

　　(1)小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　(2)瞧，它多美麗，嬌巧的小嘴，啄理著綠色的羽毛，鴨子樣的扁腳，呈現(xiàn)出春草的鵝黃。

　　(3)她笑瞇瞇地看著我，短頭發(fā)，臉圓圓的。

　　(4)他長著兩條細(xì)弱的小腿，此刻這兩條小腿卻怎么也不聽使喚，老是哆哆嗦嗦地。

　　議論語言多為復(fù)句或長句形式，且多用關(guān)聯(lián)詞語，講求邏輯性。朗讀時除了準(zhǔn)確把握議論的口氣，還要讀出層次感。體味下列幾句的讀法。

　　(1)你只看到兩個人之間的異，卻沒有看到兩個人之間的同：他們同樣有反省和進(jìn)取的精神。

　　(2)當(dāng)時，我心中只充滿感激，而今天，當(dāng)我自己也成了祖父的時候，突然領(lǐng)悟到他用心之良苦。

　　(3)偉大的人之所以偉大，就在于他決不做逼人尊重的人所做出的那種倒人胃口的蠢事。

　　感嘆語言一般用感嘆句，感嘆句多帶感嘆語氣詞，句調(diào)為降調(diào)，句子一般不長。如：

　　(1)哪兒也不如故鄉(xiāng)好!

　　(2)喲，雛兒!正是這個小家伙!

　　(3)呵!好大的雪啊!

　　(4)這美麗的南國的樹!

　　(5)好一個登山者!

　　(6)人生會有多少個第一次啊!

　　(7)暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!

　　(8)可憐的蟲子!

　　人物對話實(shí)際上是多類型的，關(guān)鍵是要抓住人物的年齡、性別、性格、心情等特征，以準(zhǔn)確的口氣“說”出來。如《落花生》、《上將與下士》、《迷途笛音》、《第一次》、《貓和老鼠》等文章的對話就很值得琢磨一陣子。

　　二、 同類型語言之間的轉(zhuǎn)換處理

　　語言類型的轉(zhuǎn)換，大致包含兩種：一是口氣轉(zhuǎn)換，是指由敘述、描寫轉(zhuǎn)為感嘆或議論，這種轉(zhuǎn)換文章里常有，一般要有較長的停頓來實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換。二是話體轉(zhuǎn)換，指的是由敘述等語言類型轉(zhuǎn)為人物對話，這是由“讀”到“說”的轉(zhuǎn)換。提供以下各例，供大家體味。

　　(1)他長著兩條細(xì)弱的小腿，此刻這兩條小腿卻怎么都不聽使喚，老是哆哆嗦嗦地……但兩條腿的主人——小男孩想從馬路上登上行道的愿望卻十分強(qiáng)烈，而且信心十足。

　　(2)打那以后，我悟出了一個道理：女人作了母親，便喜歡吃魚頭了。

　　(3)今天早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，呵!好大的雪啊!……

　　(4)旁邊走來一個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

　　(5)“哦，這倒是真的!”華盛頓說著，解開大衣紐扣，……

　　(三)準(zhǔn)確把握詞語句的輕重格式

　　廣東諸方言區(qū)的人在使用普通話進(jìn)行朗讀或說話的時候，最容易出現(xiàn)也最難克服的方言語調(diào)就是輕重格式與北方人的普通話不一致，在詞、語、句上均有明顯的表露。我們就從詞、語、句三方面來談?wù)勅绾慰朔p重格式的失誤。

　　一、雙音詞的輕重格式把握

　　雙音詞的輕重格式與詞的構(gòu)造方式有很密切的關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計，讀中重格的雙音詞各結(jié)構(gòu)方式所占比例從大到小依次為：動賓式>主謂式>前綴+詞根>偏正式>并列式>補(bǔ)充式>單純詞>詞根+后綴。讀重輕格或重中格的排序則完全相反。

　　因此，最不能原諒的輕重格式失誤就是把應(yīng)讀中重格的動賓式雙音詞誤讀為重輕格或重中格。在朗讀短文時我們常能聽到應(yīng)試人把短文中的下列雙音詞讀成重中格甚至重輕格：吃飯、吃驚、賽跑、認(rèn)真、從前、安心、請客、放假、同學(xué)、對面、關(guān)心、開頭、注意、畢業(yè)、唱歌、出差、進(jìn)步、上當(dāng)、上課、下雨、種地等等。可讀為重輕格的動賓式雙音詞極少，常見的只有惡心、點(diǎn)心、埋怨、抱怨等少數(shù)幾個。主謂式雙音詞的情況與動賓式基本相同，可讀為重輕格的極少，輕聲詞表里只有事情、月亮兩個。

　　前綴+詞根構(gòu)造的雙音詞如：可愛、可怕、可觀、以前、以后、相反、相似、老師、老鄉(xiāng)、阿姨等，大多數(shù)都讀中重格，只有老實(shí)、老婆等少數(shù)幾個讀重輕格。

　　偏正結(jié)構(gòu)的雙音詞70%以上讀中重格，只有20%多的詞讀重中格或重輕格?？勺x為重中格的組合形式有(每條均可類推)：一月、二月;今年、明年;春季、秋季;白色、黑色;不是、但是、都是;工業(yè)、農(nóng)業(yè);動物、植物;東方、西方;缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn);內(nèi)科、外科;應(yīng)用、利用;幻想、理想等。應(yīng)讀為重輕格的組合形式有(可類推，但有限制)：上邊、下邊;前面、后面;這里、那里;這個、那個;木匠、鐵匠;底下、鄉(xiāng)下;早上、晚上、船上等。

　　并列結(jié)構(gòu)的雙音詞讀中重格或重中格的居多，占80%以上，讀為重輕格的只占百分之十幾，且多是口語里常用的詞，名詞有東西、兄弟、衣裳、衣服、利害、是非、窗戶、狐貍、動靜、蘑菇、朋友、早晨、地方、媳婦、名字、時候、親戚、部分、會計、師傅、困難、糧食、鑰匙、徒弟、關(guān)系等;動詞有忘記、報復(fù)、搖晃、咳嗽、佩服、合應(yīng)、照顧、休息、認(rèn)識、教訓(xùn)、比方、喜歡、報告、告訴、欺負(fù)、明白、希罕、嚇唬、收拾等;形容詞有暖和、聰明、妥當(dāng)、清楚、舒服、活潑等。

　　補(bǔ)充結(jié)構(gòu)的雙音詞，讀中重格的后一語素一般是表結(jié)果的動詞或形容詞性語素，如：組成、變成、感動、打倒、學(xué)會、發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)、擴(kuò)大、約定、折斷、推翻等;讀重中格的后一語素表動作的趨向等，如：打開、張開、受到、等到、提出、指出等;讀重輕格是來、去兩語素構(gòu)成的雙音詞，如：出來、過來、回來、進(jìn)來、上來、下來、起來，出去、進(jìn)去、回去、進(jìn)去、上去、下去等。

　　單純詞多讀重輕格，尤其是漢語傳統(tǒng)的聯(lián)綿詞，它們所屬的詞類以名詞為主。如：星星、爸爸、媽媽、荸薺、蘿卜、喇叭、駱駝、玻璃、石榴、行李、馬虎等。讀中重格有剛剛、偏偏、常常、蜻蜒、服務(wù)、瓦斯、馬達(dá)等。

　　詞根+后綴構(gòu)成的雙音詞，多數(shù)讀重輕格，少部分讀中重格或重中格。讀重輕格的，常見后綴有子、頭、氣、得、么、們、著、法、生、的、巴、處、夫、了、士等;讀中重格的，常見后綴有員、觀、家、師、化、而等。

　　二、多音詞語的輕重格式把握

　　先說三音詞語。三音詞語的輕重格式有中中重、中輕重、中重中、中重輕、重中中、重輕輕等格式。其中，中中重格最為普遍，所占比重最大，朗讀中常遇到中外人物姓名就屬于這種格式，如：華盛頓、翁香玉、羅伯格、凱希爾、孫悟空、毛澤東、郭沫若、周恩來等。廣東人習(xí)慣把三字姓名的第二字重讀，是不符合普通話輕重格式的，應(yīng)予以格外注意。中輕重格的詞語結(jié)構(gòu)上很有特點(diǎn)，很好判斷，舉例如下：差不多、了不起、吃不下、用得著、走得快、怎么樣、豆腐乳、閻王殿、二十二、三十一、四十八、九十九。中重中格的詞語很少，但都很常用，要特別注意別讀錯了，如：不得不、不能不、第一次、第二名、第三周等。中重輕格三字詞語的構(gòu)成也很有特點(diǎn)，一般是后兩字本身是個輕聲詞，如碰釘子、鉆空子、咬耳朵、打埋伏、胡蘿卜、小家伙、大孩子、手指頭、老太太、不記得、為什么、打招呼、鬧笑話、不在乎等。重中中格的三字詞語是形容詞的生動形式ABB式(BB變調(diào)為陰平調(diào)的)，重音在詞根上，后面產(chǎn)生變調(diào)的疊音后綴讀音稍輕些，如：沉甸甸、綠油油、軟綿綿之類。重輕輕格常見詞語有舍不得、巴不得、看起來、豁出去、怎么著、什么的等。

　　再簡單提示一下四字詞語的輕重格式。四字詞語絕大多數(shù)可讀為中中中重格，對稱性結(jié)構(gòu)尤其如此。只有少量的讀為中輕中重格和重輕中中格，主要是形容詞的生動形式AABB式、A里BC式和A里AB式，如：老老實(shí)實(shí)、大大方方、規(guī)規(guī)矩矩;嘰里咕嚕、稀里嘩啦;糊里糊涂、慌里慌張等。

　　三、句子結(jié)構(gòu)重音的把握

　　1、主謂結(jié)構(gòu)的重音

　　這里說的是簡單的主謂結(jié)構(gòu)形式，謂語部分由單個動詞、形容詞、名詞等充當(dāng)，后面沒有賓語、補(bǔ)語，前面沒有定語、狀語，頂多后面有個動態(tài)助詞。表示一般陳述時，重讀的是謂語部分。例如(在字詞的左上角劃“ˊ”表重音)：

　?、傥舀@來了。②他ˊ走了。③她倆ˊ好了。④膽子ˊ大了。⑤今年ˊ三十歲。⑥上午ˊ英語課。

　　只有當(dāng)主語成為主要回答內(nèi)容或需要特別強(qiáng)調(diào)和分辨時，才重讀主語。例如：

　?、侉@誰走了?ˊ他走了。(問話內(nèi)容)

　?、讪@膽子大了，ˊ修養(yǎng)卻差了。(分辨)

　　③ˊ紅是紅得很，卻沒有光亮。(強(qiáng)調(diào)、分辨)

　　2、動賓結(jié)構(gòu)的重音

　　動賓結(jié)構(gòu)一般是重讀賓語，而不是重讀動詞，這一點(diǎn)廣東人往往搞錯，應(yīng)多加注意。如：①看日ˊ出。②起個ˊ大早。③打開ˊ窗子。④打兩個ˊ滾兒，踢幾腳ˊ球，賽幾趟ˊ跑。

　　但是，當(dāng)賓語是由人稱代詞充當(dāng)時，應(yīng)該重讀動詞，例如：①我不ˊ管它。②伸出小腦袋ˊ瞅瞅我。③他來ˊ幫助你。④群眾ˊ需要我們。

　　3、偏正結(jié)構(gòu)的重音

　　偏正結(jié)構(gòu)又分定中結(jié)構(gòu)和狀中結(jié)構(gòu)兩種。定中結(jié)構(gòu)一般是重讀定語部分的中心詞。如：ˊ新學(xué)期 ˊ舊書包 ˊ男同學(xué) ˊ十個人 小ˊ王的書 ˊ吃的東西。狀中結(jié)構(gòu)也是重讀狀語的時候多，如：ˊ很淺ˊ很淺的 悄ˊ悄來 默ˊ默地流淚 ˊ輕放

　　ˊ重扣 ˊ搶著發(fā)言 ˊ哭著說 ˊ明天見 ˊ屋里坐 ˊ電話聯(lián)系等。但否定副詞“不”、“沒”作狀語時應(yīng)重讀后面的中心語，如：不ˊ走 不ˊ吃 不ˊ行 不ˊ好 沒ˊ說 沒ˊ好等。

　　4、補(bǔ)充結(jié)構(gòu)的重音

　　結(jié)果補(bǔ)語一般重讀，如：學(xué)ˊ會 拿ˊ走 吃ˊ飽 長ˊ大 吃不ˊ下 聽不ˊ懂等。

　　程度補(bǔ)語一般也重讀，如：好ˊ極了 暖和ˊ多了 好得ˊ很等;但也有例外，如難ˊ看死了 ˊ熱死了 ˊ臟死了 ˊ悶得慌等重讀的是中心語。

　　趨向補(bǔ)語一般不重讀，前面動詞或形容詞重讀。如：ˊ爬上去 ˊ跳起來 ˊ拿出來 ˊ滾出去 ˊ扔進(jìn)來 ˊ送回去 ˊ走過去。

　　5、疑問代詞的重讀問題

　　疑問代詞表特指時不論作什么句子成分一般都重讀，如：ˊ哪兒也不如故鄉(xiāng)好! 你到ˊ哪里去? ˊ什么時候回家? ˊ誰給他們醫(yī)療費(fèi)?但表任指或虛指時不重讀，如：像負(fù)了什么重ˊ擔(dān)似的 你總得ˊ吃點(diǎn)兒什么吧。

　　句子重音的情況比較復(fù)雜，除了以上所說的這些語法格式重音外，還有所謂強(qiáng)調(diào)重音語義重音等，需要朗讀者認(rèn)真琢磨要朗讀的作品，才能準(zhǔn)確把握。