培養(yǎng)兒童社交能力的游戲
培養(yǎng)兒童社交能力的游戲
角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)兒童社會交往能力的發(fā)展、具有特殊的功能，如何來培養(yǎng)呢?下面學(xué)習(xí)啦小編和大家一起，學(xué)習(xí)一些培養(yǎng)兒童社交能力的游戲。
兒童社交能力案例一
角色游戲的各主題，可以說是再現(xiàn)了一個小社會，幼兒扮演著各種社會角色，有著各種不同社會關(guān)系。
“甜甜屋”是每天最受幼兒歡迎的游戲地點(diǎn)，一直都會有很多小朋友被甜甜屋里逼真誘人的蛋糕、冰淇淋、蛋撻等甜點(diǎn)所吸引。他們喜歡在甜甜屋內(nèi)不停地擺弄那些有趣的小玩意兒，卻不顧陸續(xù)光臨的小客人。我故意扮演小客人來到甜甜屋里，向服務(wù)員圓圓點(diǎn)了一塊蛋糕和一杯果汁?？墒菆A圓卻不知所措地直接從貨架上拿出了蛋糕和果汁杯遞給我了。在一旁的廚師香香不愿意了，她連忙阻止圓圓，說：“你還沒有讓我這個廚師做果汁，烤蛋糕呢!”
分析：
廚師香香說的確實(shí)如此，正因?yàn)樵谔鹛鹞堇锏墓ぷ魅藛T缺乏他們之間的交往和溝通，才導(dǎo)致了剛才的那一幕。針對這一情況，我進(jìn)行了分析和反思，幼兒剛剛開始游戲時，由于受他們語言表達(dá)能力的限制，跟其他角色很少交往，即是交往了，也是停留在動作交往上。如：娃娃家的媽媽總是一味地給孩子喂飯，哄他入睡，給他洗澡，洗衣服，一系列動作發(fā)生后，卻沒有與孩子進(jìn)行語言交往，這樣，社會角色之間產(chǎn)生的各種關(guān)系也不能很好地表現(xiàn)出來。為此，我們從以下幾個方面入手，養(yǎng)成幼兒樂于與人交往的習(xí)慣。
1、引導(dǎo)幼兒說一些常見的交往語言
幼兒不喜歡用語言與人交往，其中最直接的原因是由于自己沒有掌握一些交往性語言。與人交談時，總覺得不知道說什么，怎么說。因此，教師注意扮演一些與幼兒從屬關(guān)系的角色，或者與幼兒扮演同一個角色。如：老師當(dāng)媽媽、幼兒當(dāng)孩子、以角色的身份主動與幼兒交談、從中教給幼兒一些常見的交往語言：“愿意嗎?行不行?別害怕，沒關(guān)系……”幼兒也由于與老師角色之間發(fā)生關(guān)系，而必須開口與老師交往，經(jīng)過幾次訓(xùn)練，教師的語言潛移默化地影響著孩子。在游戲中，他們就能學(xué)著老師的樣子，用生動形象的語言與人交談。
2、鼓勵幼兒積極用語言與人交往。
幼兒較豐富的交往性語言，為他們的交往活動提供了可能，但是有相當(dāng)一部分幼兒不能主動地與人交談，這時，教師首先要鼓勵扮演一些主要的角色，由于角色身份的要求，他必須與其他角色交往。如：娃娃家的媽媽她必須與孩子，爸爸發(fā)生語言交往，超市的收銀員要與其他服務(wù)員和顧客發(fā)生語言交往……。雖然，開始時，他們只能用詞和短句與同一主題的角色進(jìn)行零星的交談，隨著游戲的開展，他們能用較完整的句子與其他角色進(jìn)行較頻繁的交往。其次，鼓勵他們走出自己的游戲主題，與其他主題的角色進(jìn)行交往。經(jīng)過多次的游戲，我們發(fā)現(xiàn)：游戲中的語言交往能形象地幫助幼兒理解人與人之間的關(guān)系，幫助幼兒識別別人的情緒，理解不同角色的語言，幫助幼兒學(xué)習(xí)選擇不同類別的語言去進(jìn)行交往，進(jìn)而模仿和遷移到日常生活的其他交往活動中來。
兒童社交能力案例二
一個階段后，我又開始關(guān)注起“甜甜屋”的游戲情況，只見小客人蜜寶抱著寶寶來光臨甜甜屋了，服務(wù)員林子軼連忙上前迎接：“歡迎光臨甜甜屋，請問你要吃什么?”蜜寶高興地點(diǎn)了她想要的甜品后，林子軼又熱情地對蜜寶說：“請坐，你的東西馬上就好，請等一會哦!”說著，她又去和廚師洋洋在一邊不停地交談著，洋洋就開始張羅起冰淇淋、蛋撻等甜品了。不一會兒，服務(wù)員林子軼像模像樣地把甜品端到了蜜寶的面前。等蜜寶吃完臨走時，林子軼還親切地對她說了聲：“歡迎下次再來哦!”
分析：
看到這樣的場景后，我倍感欣慰。正如《指南》中所說的：“幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、關(guān)愛、平等的集體生活氛圍，建立良好的師幼關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。
案例二中的場景充分反映出了孩子們在有趣快樂的游戲中獲得了自信，從而使他們愿意主動與同伴交往。
幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。
培養(yǎng)兒童社交能力的游戲
這些游戲，都是我們耳熟能詳，小時候也玩過的。但是，如果沒有按照正確的方向和孩子一起進(jìn)行，是起不到培養(yǎng)孩子社交能力的效果的!所以請家長們一定要注意下面講的放法!
1.捉迷藏游戲
學(xué)習(xí)控制興奮情緒
原理解釋：
人類是容易被情緒控制的生物，經(jīng)常在情緒影響下做出錯誤的判斷。原因就在于，情緒產(chǎn)生時，會有伴隨的血壓、心跳、激素分泌等一系列生理變化。
如果在童年時期沒有很好的學(xué)會控制情緒，尤其是興奮、欣快情緒，隨著孩子的成長，其性格情緒化因素也就會很明顯，這樣“不穩(wěn)定”的性格，很難受人歡迎。
游戲控制方法：
捉迷藏讓孩子感到興奮的原因有兩點(diǎn)：一是躲藏時巨大的緊張感;二是找到別人時強(qiáng)烈的興奮感。
因此，在孩子躲藏的時候，我們要引導(dǎo)孩子學(xué)會在緊張感之下正確的躲藏，不能因?yàn)槭怯螒蚓脱b作找不到他;在孩子找人的時候，要在他的興奮之下適當(dāng)給予挫敗的體驗(yàn)，即讓孩子以為能夠找到，但實(shí)際上沒有。
這兩種方法，目的都是教會孩子能夠在情緒影響下運(yùn)用邏輯思維思考問題。
2.打鬧、“戰(zhàn)爭”游戲
學(xué)習(xí)解決問題
原理解釋：
日本早稻田大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn)：幼年時期，沒有經(jīng)歷過打鬧游戲，經(jīng)常被家長保護(hù)或禁止打鬧的孩子，在成長過程中非常容易受到欺負(fù)，在成年后的性格會出現(xiàn)逆來順受或極度暴躁兩種極端的發(fā)展。
這是因?yàn)?，打鬧是兒童早期模擬社會化、學(xué)習(xí)社會規(guī)則的重要手段，通過打鬧，兒童會自發(fā)的學(xué)會從建立規(guī)則到破壞規(guī)則，再到遵守規(guī)則，最終學(xué)會“通過合理的方式解決問題”。
游戲控制方法：
為了孩子的安全，打鬧游戲可以通過組織各種協(xié)作性的“模擬戰(zhàn)爭”游戲來進(jìn)行。比如，抓人游戲、橄欖球游戲、奪旗游戲、打雪仗游戲等。
無論哪一種，要點(diǎn)在于：
1 成人除了保護(hù)孩子的安全外不能對孩子的打鬧有過多干涉;
2 孩子們發(fā)生沖突后，成人不能以“仲裁者”的身份評判是非，而是要引導(dǎo)孩子們建立規(guī)則，并可以進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思考，這個規(guī)則是否合理，有無更合理的方法。
3.和爸爸的跤游戲
學(xué)習(xí)自我保護(hù)和“平等”的含義
原理解釋：
我們經(jīng)常心懷美好的教孩子許多“偽善”的東西，給孩子灌輸“平等”、“博愛”這些觀念?？墒聦?shí)上，我們的生活環(huán)境完全不是這樣。以為的教給孩子“善良”，等于讓孩子放棄自我保護(hù)，當(dāng)遇到危險和侵害時，孩子通常不知道保護(hù)自己。
游戲控制方法：
在游戲進(jìn)行前，要十分嚴(yán)肅而正式的給孩子講好摔跤規(guī)則。孩子的力量肯定不及成人，所以可以適當(dāng)給孩子一些“機(jī)會”，讓孩子感到“勝利在望”，然后在關(guān)鍵時刻給予反擊。但在最后，一定要把孩子穩(wěn)穩(wěn)的扶起。
這樣的游戲給孩子傳遞了兩個信息：公平是建立在力量的基礎(chǔ)之上，不存在絕對的公平;只有父母是不會傷害自己的人。
培養(yǎng)兒童社交能力的游戲相關(guān)：