在各種能力中，口才可以決定一個(gè)人生活及事業(yè)的成敗，是影響一個(gè)人成功與否的最有力的法寶之一。對(duì)于孩子而言，是知識(shí)、才干和智慧的重要體現(xiàn)，也是想象力、創(chuàng)新力、應(yīng)變力的綜合表現(xiàn)。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了情商口才訓(xùn)練方法，供你閱讀參考。

　　情商口才訓(xùn)練方法一、 把傳統(tǒng)說(shuō)理教學(xué)變成多模式的動(dòng)態(tài)展示。

　　教學(xué)根據(jù)課程主題進(jìn)行不同的動(dòng)態(tài)展示，而非傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、一成不變的老師大量講課、孩子聽(tīng)課的形式。比如創(chuàng)造性的展示、故事性的展示、兒童舞臺(tái)劇的展示等等。豐富的動(dòng)態(tài)教學(xué)展示，促進(jìn)了兒童身心對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解。

　　在小學(xué)低年級(jí)階段，兒童的思維、認(rèn)知模式是感性的，專注力還不能長(zhǎng)時(shí)間地集中，老師大量講課、說(shuō)理，首先不符合兒童專注力的發(fā)展，讓兒童背負(fù)專注力不集中的成長(zhǎng)負(fù)擔(dān);第二, 單一的老師講課即使最理想的教學(xué)效果，也不過(guò)是讓兒童“知道”、“記得”某種結(jié)果，而不是教會(huì)了學(xué)生“如何思維”。教育的本質(zhì)是鼓勵(lì)人獨(dú)立思考能力的發(fā)展，符合小學(xué)低年級(jí)兒童思維與心智發(fā)展的動(dòng)態(tài)教學(xué)，不但幫助了兒童身心的健康發(fā)展，同時(shí)在動(dòng)態(tài)展示中促進(jìn)了兒童的思維能力。所以情商與口才是一套通過(guò)動(dòng)態(tài)教學(xué)，教導(dǎo)兒童思維的教學(xué)。

　　情商口才訓(xùn)練方法二、 活躍課堂

　　把課堂創(chuàng)造成兒童要經(jīng)歷的、經(jīng)驗(yàn)的世界，擴(kuò)展兒童感知覺(jué)器官的活動(dòng)能力、認(rèn)知與思維能力，并實(shí)現(xiàn)兒童的自我教育。

　　教學(xué)不是為了簡(jiǎn)單地實(shí)現(xiàn)教師對(duì)兒童的“教化”，而是促進(jìn)、幫助兒童在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我教育，即自信、健康、獨(dú)立人格的培養(yǎng)。讓兒童明白、懂得道理，不是成人說(shuō)說(shuō)大道理、說(shuō)說(shuō)故事就是他們內(nèi)心真正的獲得，或有效地內(nèi)化為他們的認(rèn)知。最有效的教育就是實(shí)現(xiàn)人對(duì)自己的教育，要讓兒童實(shí)現(xiàn)自我的教育，就離不開(kāi)他們自己的實(shí)踐。在實(shí)踐中協(xié)助兒童發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，當(dāng)孩子通過(guò)自己的努力解決了問(wèn)題，因?yàn)槭怯H身的經(jīng)歷，所以思考與收獲都是深刻的，也是兒童從內(nèi)心信服的，這種對(duì)自己的信服會(huì)讓兒童產(chǎn)生自信與力量感。

　　要鼓勵(lì)兒童主動(dòng)參與實(shí)踐，就需要把課堂創(chuàng)造成兒童要經(jīng)歷的、經(jīng)驗(yàn)的世界。而這些要經(jīng)驗(yàn)的世界對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)每次都是對(duì)未知的迎接和挑戰(zhàn)，好比一場(chǎng)場(chǎng)精彩的正在播放的小電影，讓兒童投入身心去經(jīng)歷和體驗(yàn)。這樣不但極大地吸引了兒童對(duì)課堂的專注和積極思考的能力，很重要的是對(duì)于正在發(fā)育中的兒童來(lái)說(shuō)，動(dòng)態(tài)的教學(xué)擴(kuò)展了兒童的感知覺(jué)器官的活動(dòng)能力、認(rèn)知能力和大腦思維能力，促進(jìn)了大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的更廣泛鏈接。

　　情商口才訓(xùn)練方法三、 “教”在課堂中占的比例及作用

　　情商與口才教學(xué)的“教”占總教學(xué)課時(shí)和比例的30—40%，課堂的主角是學(xué)生，而不是老師。“教”分為知識(shí)啟迪、提問(wèn)引導(dǎo)、鼓勵(lì)創(chuàng)造、幫助學(xué)生總結(jié)四個(gè)部分。在鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造能力發(fā)展的課堂中，知識(shí)是磚，人是玉，知識(shí)啟迪的部分是引領(lǐng)，讓兒童在知識(shí)的啟迪下大膽嘗試、大膽創(chuàng)造。這樣的教學(xué)不但擴(kuò)展了兒童對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，培養(yǎng)了創(chuàng)造的能力與精神，同時(shí)會(huì)更有利于兒童發(fā)展健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與熱情，成為終生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人格動(dòng)力。

　　在課堂中老師是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、發(fā)現(xiàn)者、總結(jié)者。發(fā)現(xiàn)，是發(fā)現(xiàn)兒童在實(shí)踐與創(chuàng)造過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人或團(tuán)體特質(zhì)，包括能力特質(zhì)、心理特質(zhì)、思維特質(zhì)、個(gè)性特質(zhì)等等。老師恰時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予兒童與家長(zhǎng)總結(jié)與點(diǎn)評(píng)的建議，既鼓勵(lì)了兒童個(gè)體的優(yōu)秀品質(zhì)的發(fā)展，也引導(dǎo)了兒童團(tuán)體、家長(zhǎng)團(tuán)體的互相鼓勵(lì)、欣賞、學(xué)習(xí)的良好發(fā)展氛圍。“教”是以發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的優(yōu)秀品質(zhì)帶動(dòng)團(tuán)體，也以團(tuán)體的力量影響每個(gè)人、帶動(dòng)每個(gè)人，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與團(tuán)體發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

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