幼兒園教師如何有效地與家長(zhǎng)溝通
幼兒園教師如何有效地與家長(zhǎng)溝通
對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō),與家長(zhǎng)溝通,積極尋找教育幼兒的最佳切入點(diǎn),從而提高幼教質(zhì)量,發(fā)展幼兒個(gè)性,顯得猶為重要。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了幼兒園教師有效地與家長(zhǎng)溝通的方法,供你閱讀參考。
幼兒園教師有效地與家長(zhǎng)溝通的方法一、在家長(zhǎng)面前,多一點(diǎn)對(duì)幼兒肯定的評(píng)價(jià)
我在每一個(gè)家長(zhǎng)面前,對(duì)幼兒都給予肯定的贊揚(yáng)多于否定的批評(píng)和一些問(wèn)題的指出。每個(gè)幼兒身上都有閃光點(diǎn),每個(gè)幼兒在老師鼓勵(lì)的目光、激勵(lì)的話語(yǔ)中都會(huì)取得一定的進(jìn)步。而我們的老師往往跟家長(zhǎng)交流更多的是幼兒的表現(xiàn)不如以前了,把誰(shuí)惹哭了,上課不專心了、講話了,或者是和誰(shuí)比起來(lái),還不夠出色等等。老師們的出發(fā)點(diǎn)是好的,幼兒有了問(wèn)題一定要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通,家園合作,幫助幼兒改正,但我們也不能忽略了將幼兒積極進(jìn)步與改善的一面好好地向家長(zhǎng)們贊美一番。贊美是老師對(duì)幼兒真誠(chéng)的欣賞,也是對(duì)家長(zhǎng)最直接的一種鼓勵(lì)方式。如果家長(zhǎng)的耳畔常?;厥幍氖抢蠋煂?duì)幼兒的批評(píng)與指責(zé),那么時(shí)間一長(zhǎng),家長(zhǎng)必定漸漸會(huì)對(duì)幼兒失去信心,也會(huì)對(duì)老師不再信任。所以我覺(jué)得我們教師要用欣賞的眼光去看待每一個(gè)幼兒,要能夠容忍幼兒的缺點(diǎn),對(duì)每一個(gè)幼兒都有一定的期望,這就是所謂的皮格馬利翁效應(yīng)里所說(shuō)的,教師的期望是一種巨大的教育力量。
在與家長(zhǎng)交往的過(guò)程中,老師應(yīng)做到文明禮貌,尊重對(duì)方。老師通常比家長(zhǎng)更熟悉教育知識(shí)和教育手段,懂得教育規(guī)律。決不能以教訓(xùn)式口吻與家長(zhǎng)談話,特別是當(dāng)其孩子在學(xué)校“闖了禍”的時(shí)候,老師仍要在談話時(shí)給對(duì)方以尊重;也不能當(dāng)著幼兒的面訓(xùn)斥家長(zhǎng),這不僅使家長(zhǎng)難堪,有損家長(zhǎng)在幼兒心目中的威信,而且家長(zhǎng)一旦將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于幼兒,極易形成幼兒與老師的對(duì)立情緒。當(dāng)與家長(zhǎng)的看法有分歧時(shí),也應(yīng)平心靜氣地講清道理,說(shuō)明利害關(guān)系,既要以禮待人,更要以理服人。
幼兒園教師有效地與家長(zhǎng)溝通的方法二、和家長(zhǎng)談“問(wèn)題”,更要談解決問(wèn)題的“方法”
幼兒在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,老師要和家長(zhǎng)就出現(xiàn)的問(wèn)題多聯(lián)系交流,而在溝通中除了針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析外,我想,更主要的是老師要和家長(zhǎng)一起努力研究怎樣來(lái)解決問(wèn)題。家長(zhǎng)們不但關(guān)心幼兒在園表現(xiàn)如何,而且更想了解怎樣讓自己的幼兒更好更快地改正缺點(diǎn),更健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。相比大多數(shù)家長(zhǎng),我們老師對(duì)如何教育幼兒懂得的更多一點(diǎn)。那么,不妨心平氣和地多和家長(zhǎng)交流一下,也可以聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)與心得,讓家庭和學(xué)校的對(duì)話變得更富成效,也更有意義。
在解答家長(zhǎng)的疑惑、給家長(zhǎng)建議時(shí),一定要有針對(duì)性。要針對(duì)幼兒的實(shí)際情況,這就需要教師在平時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真的觀察每位幼兒,了解他們的性格特點(diǎn),生活習(xí)慣,興趣愛(ài)好,優(yōu)缺點(diǎn)以及你采取了哪些教育措施,需要家長(zhǎng)的怎樣配合等等,不能模糊不清,泛泛而談,讓家長(zhǎng)不著邊際,聽(tīng)似全有理卻不能解決實(shí)際問(wèn)題,從而產(chǎn)生失望情緒,進(jìn)而對(duì)教師的工作能力產(chǎn)生懷疑。
幼兒園教師有效地與家長(zhǎng)溝通的方法三、講求語(yǔ)言藝術(shù)
講求語(yǔ)言藝術(shù),并不是隨聲附合,也不是添油加醋,而是從愛(ài)護(hù)幼兒,關(guān)心幼兒出發(fā),“多報(bào)喜,巧報(bào)憂”,把批評(píng)融入在希望之中。當(dāng)幼兒有進(jìn)步時(shí),我便告訴家長(zhǎng)。俗話說(shuō)“望子成龍,望女成鳳”,哪個(gè)家長(zhǎng)不喜歡聽(tīng)到自己孩子進(jìn)步的消息,如果你把喜訊帶給家長(zhǎng),下次他就希望你多跟他多聯(lián)系。
我們?cè)诤团c家長(zhǎng)溝通時(shí),不能“哪壺不開(kāi)提哪壺”,應(yīng)該是“哪壺先開(kāi)提哪壺”,先說(shuō)說(shuō)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,等家長(zhǎng)有了愉快的情緒,再逐漸引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒的一些不足,采取“避逆取順”的策略,在引導(dǎo)中采用變換語(yǔ)言或變換角度的手法來(lái)敘述。因?yàn)橥患?,往往可以從多個(gè)角度來(lái)描述它。為了使人們樂(lè)意接受,我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去敘述,盡量避免那種容易引起人們反感的角度,盡量不說(shuō)別人忌諱的話語(yǔ)。如果家長(zhǎng)情緒過(guò)于激動(dòng),這不是交流的最好時(shí)機(jī),我們沒(méi)必要急著給家長(zhǎng)以更多的交流,等待時(shí)機(jī)成熟后,再做進(jìn)一步的交流,這樣家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)于接受,可以在溝通中減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。
作為一名教師,只要是踏進(jìn)幼兒園的那一刻起,就必須要注意自己的外在形象,衣著整潔,精神煥發(fā)會(huì)給家長(zhǎng)留下美好的印象,這也是對(duì)家長(zhǎng)的尊重。在外人看來(lái),教師是一個(gè)高高在上的職業(yè),我倒覺(jué)得除了教書(shū)育人以外,更是為幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)的。我會(huì)在來(lái)園、離園時(shí)與他們很熱情的打招呼,我的微笑和熱情可以拉近我和家長(zhǎng)之間的距離。在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)這種特殊情況時(shí),要克制自己的怨氣,不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí),更不要挖苦諷刺幼兒而傷及家長(zhǎng),臉上要充滿微笑,那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合,都能輕易渡過(guò),贏得家長(zhǎng)的好感,體現(xiàn)自己的寬容大度,從而最終消除誤解和矛盾。
總之,一切的溝通,都應(yīng)該建立在相互信任,相互理解,相互尊重的基礎(chǔ)之上,才能收到良好的效果 。
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