孩子多大適合學(xué)口才
寶貝還是胎兒的時候，就逐漸完備了發(fā)展語言潛能的物質(zhì)基礎(chǔ)，出生以后的語言環(huán)境越豐富，他的語言潛能將發(fā)展得越好。以下是小編為大家收集關(guān)于孩子多大適合學(xué)口才，供你參考閱讀。
發(fā)掘孩子的語言天賦和潛力
人的潛能仿佛是一座蘊含無數(shù)珍奇的寶藏。一位心理學(xué)家認(rèn)為：“人的潛能所能包容的智力能量，猶如原子核的物理能量一樣巨大。”孩子是父母的珍寶，也是一個無與倫比的創(chuàng)造性的“實驗品”，當(dāng)然，這項“實驗”是建立在偉大的父母之愛上的。每個孩子身上都蘊藏著不可估量的語言潛能，我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個幼小的生命，愛惜其生命中閃現(xiàn)的每一朵火花。如今的父母比任何一代都更關(guān)注孩子，都對孩子充滿了期待和希望，竭盡全力去培育孩子，如果忽視了發(fā)掘和培養(yǎng)孩子的口才潛能，是父母教育的失職和悲劇。
中央電視臺著名主持人撒貝寧以睿智機(jī)敏的口才贏得了無數(shù)觀眾的認(rèn)可和欽佩，他今天所擁有的口才與父母的及時培養(yǎng)密不可分。
1976年，撒貝寧出生在一個軍人家庭，父母雙雙在部隊從事藝術(shù)工作。撒貝寧從小喜歡唱歌和跳舞，而作為學(xué)表演出身的父母由于平時工作忙，并沒有對撒貝寧作什么特別的引導(dǎo)和要求，更沒有像現(xiàn)在許多家長那樣逼著孩子學(xué)這學(xué)那。他們對撒貝寧幾乎是任其“發(fā)展”。
4歲那一年，撒貝寧和其他幾個小朋友代表幼兒園為海軍某部隊表演節(jié)目。從這次表演之后，撒貝寧的父母發(fā)現(xiàn)他的表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，認(rèn)為他在表演方面很有創(chuàng)造性。撒世貴夫婦開始留意兒子的一舉一動，有空兒就主動與撒貝寧交流，有意識地給他灌輸表演、音樂等方面的專業(yè)知識。有的時候，撒世貴把撒貝寧帶到自己工作的排練場地玩兒，讓他受到真實的表演活動的熏陶。
1987年7月的一天，撒貝寧的父母下班回來，剛進(jìn)家門便被眼前的一切驚呆了：只見家里的客廳布置得像個晚會現(xiàn)場，還有用紙片剪成的小草、籃球等一些道具。撒貝寧和妹妹撒貝娜每人手拿一個麥克風(fēng)對他們說：“爸爸、媽媽，你們好!你們辛苦了。”接著撒貝寧請他們坐到已安排好的位置上，緊接著，他像電視里的主持人一樣向觀眾——爸爸媽媽報幕……兄妹倆一會兒唱歌、一會兒演小品、一會兒說相聲、一會兒朗誦，整個“晚會”持續(xù)了近40分鐘，把撒貝寧的父母高興得不知說什么好，把兄妹倆緊緊地抱在懷里。父母后來才知道整個“晚會”的策劃、創(chuàng)作、道具制作、節(jié)目安排等全都是撒貝寧用一個多星期的時間準(zhǔn)備的。當(dāng)時，撒貝寧還只是一個小學(xué)五年級的學(xué)生，而他的口才天賦和策劃天賦就已經(jīng)嶄露。同年，撒貝寧獲得了全市五年級語文(口頭作文)競賽第一名的優(yōu)異成績。
為了提高演講水平和舞臺形象，撒貝寧常常一個人在家里對著鏡子一遍遍地練習(xí)，并把自己的演講錄下來，反復(fù)聽、反復(fù)練，有時他讓爸爸做示范。在示范過程中，撒世貴有時會加入表演的動作，他就與爸爸理論：“演講與表演不同，演講主要靠講，表情應(yīng)是與主題相關(guān)的最大投入，而不是有意識的做作。”他堅持自己的觀點，并且用實際行動來驗證。
功夫不負(fù)有心人。從初二到高一短短的兩年多時間里，他參加十余次市、區(qū)級演講比賽，都取得了第一名的好成績。
撒貝寧的父母沒有像許多家長那樣，強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)各種才藝，而是通過細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)他從小就具有一副好口才的潛力，然后進(jìn)行有意識的專業(yè)引導(dǎo)和教育。在撒貝寧的成功中，父母的參與程度并不高，但是如果沒有他們的及時發(fā)現(xiàn)和專業(yè)培養(yǎng)，想必撒貝寧會花費更多的時間、走一些彎路才能取得今天的成就。
或許家長會問，我的孩子不像撒貝寧那樣，從小表現(xiàn)出如此高的口才天賦。其實，只要是人，都具有語言的天賦，只是有高低之分。但天賦只是給予了人一種可能性，要把這種可能性轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實，必須經(jīng)過后天語言環(huán)境的熏陶和實踐的培養(yǎng)。
所以，在孩子小的時候，父母要用心地觀察孩子是不是喜歡說話，是否說得流利，是否發(fā)音準(zhǔn)確。當(dāng)孩子的語言天賦表現(xiàn)得十分明顯時，馬上動手為孩子“量身定做”一個語言發(fā)展計劃，立即開始執(zhí)行;如果孩子在語言的發(fā)展上稍顯滯后，就先培養(yǎng)他說話的積極性，激發(fā)孩子說話的興趣吧。
給孩子列個“口才發(fā)展計劃”
楚佳是一位年輕的父親，和許多家長一樣望子成龍。因為自己是個不擅言談的人，楚佳深知口才不好會給工作和生活帶來障礙，所以他決定從幼年時期開始培養(yǎng)孩子的口才。
他先著手從網(wǎng)上尋找各種幼兒口才教育的方法。嗬!不看不知道，原來如此多的兒童教育網(wǎng)站都有關(guān)于口才教育的良策。“陪孩子聊天”、“邊讀書邊交流”、“給孩子講講童話”、“學(xué)習(xí)朗誦和演講對口才大有幫助”……簡直令人目不暇接。到底該選擇哪種方法呢?楚佳因此犯了愁。他回頭看了看正坐在地板上沉浸在一堆四驅(qū)賽車模型中玩興正酣的5歲的兒子，做出了一個大膽的決定——一周七天，每種方法用一天!他覺得只有這樣，才能知道哪種方法對兒子最有效。
于是他馬上到附近的書店選購了許多兒童故事書和磁帶，甚至朗誦、演講技巧訓(xùn)練的書籍也網(wǎng)羅回家，準(zhǔn)備開始實施他的“偉大”策略。
周一聊天、周二讀書、周三講故事、周四朗誦唐詩……起初，楚佳對自己的安排十分滿意。只是剛剛一個禮拜過去，他深感白天工作晚上再進(jìn)行“培訓(xùn)”實在辛苦，便開始“偷懶”。而孩子呢，本來就十分反感每天晚上都被迫“陪”爸爸“玩”那些無聊的游戲。于是，從開始的雄心勃勃每晚必訓(xùn)變成了三天打魚兩天曬網(wǎng)，不但孩子的口才沒有提高，反倒養(yǎng)成了做事情三分鐘熱度的壞習(xí)慣，楚佳不得不開始反省。
楚佳失敗在哪里?答案是：無計劃無目的更沒有選對方法。孩子好像一棵幼小的樹苗，父母怎樣培養(yǎng)就怎樣成長。即使培養(yǎng)孩子的口才，也要針對孩子的興趣愛好選擇科學(xué)的方法，盲目行動非但不會奏效，還會產(chǎn)生反作用。要和我們的工作、學(xué)習(xí)計劃一樣，給孩子列一個語言發(fā)展計劃，分階段有針對性地確立目標(biāo)，交替選擇方式，積累點滴進(jìn)步。培養(yǎng)口才不是一個簡單的過程，想要一蹴而就是不可能的。要把好口才這個長期的大目標(biāo)化為無數(shù)短期的小目標(biāo)，制訂詳細(xì)可行的計劃，逐一實現(xiàn)。
文玲是五年級一班的語文課代表，上個月全市中小學(xué)生詩歌朗誦大賽上，小文玲以一首優(yōu)美、深沉的抒情詩朗誦《致橡樹》獲得了小學(xué)組冠軍。
與其他小選手不同的是，文玲沒有選擇“紅色”題材的愛國主義詩歌，而是別出心裁地選擇了這首有著深刻含義的抒情詩。她用甜美的童聲，表達(dá)出純真的、炙熱的，而且是高尚的、偉大的愛，她的朗誦像一支古老而又清新的歌曲，撥動著評委和在場所有觀眾的心弦。評委們說，作為一名小學(xué)生，能夠如此充分地理解詩歌的內(nèi)涵并通過聲音和感情傳遞給觀眾，實在難能可貴。不僅是這次比賽，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，小文玲已經(jīng)表現(xiàn)出過人的語言表達(dá)能力：學(xué)校的聯(lián)歡會，她是聰明大方的小主持人;年級的辯論賽，她是言語犀利的最佳辯手;語文課上的即興演講，她是從容不迫的演說家。
對于女兒取得這樣優(yōu)異的成績，文玲的母親——一位中學(xué)語文教學(xué)研究工作者，張老師有著自己獨到的見解。面對許多陪同孩子參賽的家長熱切的“取經(jīng)”，張老師拿出了兩大本小文玲的成長札記，其中一本專門記錄著孩子學(xué)習(xí)說話的過程和點滴進(jìn)步。翻開這本札記，赫然訂著10張“語言發(fā)展計劃表”。
原來，在文玲尚未出生的時候，母親的語言教學(xué)計劃就已經(jīng)開始，而且，這位智慧而又細(xì)心的母親每一年都會為孩子制訂一份語言發(fā)展計劃，并且根據(jù)進(jìn)行的情況隨時修改調(diào)整。
“2002年8月，孩子即將入學(xué)，教她學(xué)會自我介紹和與新同學(xué)交流。”
“2002年12月，從這個月開始口頭小作文練習(xí)，每天五分鐘，幫助孩子糾正語言中的錯誤，順便了解她在學(xué)校的情況。”
……
“2003年4月，唐詩背誦。”
“2003年9月，已經(jīng)背誦完了全唐詩，現(xiàn)在開始要能講述自己對詩歌的體會了。”
“2005年7月，暑假開始，覺得孩子對現(xiàn)代詩歌更感興趣，所以為她選了幾本書。”
“2005年9月，新學(xué)期，語文老師非常注重孩子的語言表達(dá)能力，10月將進(jìn)行班級辯論賽，做準(zhǔn)備。”
……
“開始是我做計劃，她配合，到后來，已經(jīng)是她做計劃然后我們一起協(xié)商，這樣有計劃有針對性地訓(xùn)練，我認(rèn)為對文玲的語言表達(dá)水平的提高起到了非常重要的作用。孩子取得成績不可能一蹴而就，需要階段性，作為父母要把握好。而且，在制訂計劃的時候，一定要參考孩子的意見，否則與‘填鴨’式的傳統(tǒng)教育就沒有區(qū)別了。”張老師認(rèn)真地對其他家長說。
對孩子來說，童年的幸福意味著什么?是玩耍、游戲，是與小伙伴和父母分享快樂時光。因此，制訂計劃需要考慮方法的趣味性以及時間的合理性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，帶著愉快的心情進(jìn)步。而且，兒童語言的發(fā)展計劃如果過于認(rèn)真并嚴(yán)格遵循，也會很危險。因此在制訂計劃之前，應(yīng)該先了解孩子的語言水平、愛好興趣，草擬一份計劃，根據(jù)執(zhí)行情況及時調(diào)整。孩子會慢慢長大，越來越獨立、有主見，父母不妨與孩子一起制訂這個計劃，在輕松、濃厚的語言學(xué)習(xí)氛圍中共同體驗，既鍛煉口才，又能增進(jìn)親子關(guān)系。
父母是口才大師的啟蒙者
人們常常把培養(yǎng)孩子比作培育一棵樹，父母就是辛勤的園丁。從一棵幼苗成長為參天大樹，需要父母澆灌無數(shù)心血和汗水。孩子剛出生的時候，除了哭鬧和偶爾發(fā)出的咕噥聲，什么也不會說。他睜開眼睛，首先映入眼簾的是父母慈愛的笑容，聽到的第一個聲音是父母溫柔的呼喚。孩子從父母那里獲得經(jīng)驗和安全感，在心理上也最容易與父母溝通。因此，父母是孩子最早的，也是最愿意模仿的對象，父母的一言一行一舉一動都會被孩子注意到并在頭腦中留下痕跡，從行動中有所體現(xiàn)。在他們的成長過程中，通過父母的啟蒙教育，他們不斷學(xué)習(xí)，掌握單詞和句子，經(jīng)年累月，才會成為一個有口才的人，并沒有誰是生下來就會侃侃而談、口齒生輝。因此，有人說，孩子就像一面鏡子，是整個家庭精神的反映;父母則是口才大師的光榮啟蒙者。
佳佳一歲半了。一天，爺爺帶她下樓，出門時爺爺說：“佳佳，爺爺抱你下樓。”她回答說：“爺爺累了，佳佳自己走，下樓玩。”一連三個短句，吐字清楚，條理清晰，你能相信是一歲半孩子講的話嗎?前幾天，奶奶抱著她問爸爸、爺爺在干什么?她回答說：“爸爸在炒菜，爺爺切辣椒，奶奶抱佳佳，媽媽上班了。”奶奶再問：“叔叔呢?”“叔叔也上班了。”一連串的短句，不僅回答內(nèi)容完整，一個“也”字的運用，充分顯示了孩子語言的成熟和表達(dá)的精確。
一歲半的孩子能有這樣的口才，全靠佳佳的媽媽實施的“語言胎教啟蒙”。佳佳的媽媽于藍(lán)是一名幼兒教師，她決定在懷孕期間就開始對孩子進(jìn)行有計劃、分階段的胎教啟蒙，并著重在語言上下工夫。據(jù)胎教資料上講，胎兒到5、6個月語言中樞已基本形成。因此，于藍(lán)從懷孕4個月起就有意識地對胎兒進(jìn)行語言刺激。5個半月后感覺到胎動了，除每天堅持語言訓(xùn)練外，于藍(lán)還著重于對胎兒觀察力、記憶力的培養(yǎng)，通過戶外散步、上下班路上和睡前對胎兒講述所見事物的名稱、外形等等，往往同一個地點、同一件事物會專程去上三四次，每次至少要講述三遍。晚上，還要念兒歌、講故事給胎兒聽。
懷孕到第7個月，胎兒的腦、四肢等器官均已形成，于藍(lán)開始與孩子做游戲，對胎兒進(jìn)行語言和動作的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。例如：于藍(lán)有每天臨睡前喝牛奶的習(xí)慣，她就每天都輕輕地拍著腹部說：“寶貝，喝牛奶了，你聽見媽媽的話就動一動。”起初幾天都沒有任何反應(yīng)，沒想到到了第4天，孩子果真用腳向放手的部位踢過來了。于藍(lán)高興極了。而后，只要于藍(lán)拍著肚子和她說話，她都會反應(yīng)。懷孕到8個月，于藍(lán)側(cè)重于訓(xùn)練胎兒的思維想象能力，常念一些瑯瑯上口像散文詩那樣的兒歌給她聽，如《牽?；ā罚?ldquo;牽?；?，藤兒長，爬上籬笆爬上房。爬上房，吹喇叭，吹出一輪紅太陽。”這樣的兒歌對于胎兒來說難度較大，于藍(lán)一有時間就給她念，每次念一首，一首念三天。母親的悉心培育，成就了小佳佳出眾的口才。
現(xiàn)在看來，佳佳的語言啟蒙教育是成功的。媽媽于藍(lán)根據(jù)科學(xué)方式親身體驗的經(jīng)歷可以幫助父母對胎教有一個正確的認(rèn)識：對孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙有利于孩子語言智力的開發(fā)，能夠為孩子有個好口才打下堅實的基礎(chǔ)。
語言是思維的外衣，一個人的智力發(fā)展如何，要以他思維能力的強(qiáng)弱來決定，而思維能力的強(qiáng)弱最終要通過語言表達(dá)出來。因此，從嬰幼兒甚至懷孕期就可以開始語言能力的啟蒙。
由于后天所受的教育不同，才使人們有了口才優(yōu)劣之分。當(dāng)孩子長大成人后，有的人能言善辯口若懸河，有的卻口齒拙笨表達(dá)不清。顯然，表達(dá)能力欠缺的孩子只是由于沒有受到良好的、科學(xué)的教育，他身上所具備的潛能未能獲得有效的培養(yǎng)。也就是說，任何一個孩子，哪怕他被人認(rèn)為是愚笨的，他的身上都蘊藏著不可估量的、讓人驚訝的巨大潛力。每個孩子都是未來的口才大師，關(guān)鍵的問題在于父母如何去開發(fā)和教育，發(fā)掘出這種潛力。從孩子出生的第三天開始培養(yǎng)語言能力，口才教育就晚了三天。父母要盡早地進(jìn)入“啟蒙者”的角色，才能早些開通孩子的口才大師之路。