教師即興演講的靈魂

　　教師，特別是班主任，會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生就眼前事件發(fā)表即興演講。這些演講，所涉多屬平凡，甚至近乎瑣屑，但若能抓住事件的本質(zhì)，采用適當(dāng)?shù)氖址?，使演講具有相當(dāng)?shù)纳疃龋瑒t必將提高教育效果。

　　演講的深度 教師即興演講的靈魂：

　　“我不是故意的”———轉(zhuǎn)換角度法

　　初中某班，教室玻璃碎了一塊。班主任查問時(shí)，兩名同學(xué)說：“是我們踢球不小心砸壞的———我們不是故意的。”老師望著他們，沒說什么，他們趕緊辯白說：“真的，老師，我們真不是故意的!”于是老師面向全體同學(xué)，講道：

教師即興演講的靈魂

　　“不是故意的”———我愿意相信他們，因?yàn)樗麄儧]有故意砸自己教室玻璃的理由。但是，如果真的就說他們不是“故意”，卻也無法證明，因?yàn)檫@塊玻璃確實(shí)是被他們?cè)覊牧?mdash;——“故意”與否，不必深究了吧!但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是他們對(duì)公共財(cái)物沒有加以愛護(hù)，甚至連愛護(hù)的意識(shí)都沒有!不要在教室前邊踢球，我多次提醒過，可他們還是踢了。打壞玻璃，不主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，還用“不是故意的”來自我開脫，如果你是這塊玻璃，在窗框上正常值班的時(shí)候被人無道理地一下子打碎，你怎么想?看看那散落在地上的玻璃碎片，看看這空洞的窗框吧!無論是否故意，你們都應(yīng)該沉痛自責(zé)才對(duì)!由于自己的過錯(cuò)，給集體或給別人造成了損害，用“不是故意的”做擋箭牌，不是負(fù)責(zé)的態(tài)度。我們要做勇于負(fù)責(zé)的人!

　　犯錯(cuò)學(xué)生從個(gè)人角度出發(fā)，說“我不是故意的”，希望以此得到原諒。老師的批評(píng)則避開“故意”與否，先從客觀事實(shí)的角度，指出他們?nèi)狈圩o(hù)公物的意識(shí)。再用換位法，從被損害者的角度，展示“不是故意”造成的惡果，從而得出“要做勇于負(fù)責(zé)的人”的結(jié)論。轉(zhuǎn)換角度，使對(duì)問題的思考進(jìn)入全新的軌道。在原軌道上帶有片面性的認(rèn)識(shí)和糾纏不清的問題，在轉(zhuǎn)軌后一下子就變得全面和明晰了———演講的深度也便突現(xiàn)了出來。

　　“心里有，眼里有，手里有”———合理推論法

　　小學(xué)某班，晨檢時(shí)，班主任講道：

　　昨天的值日生，將一把笤帚落在了教室一進(jìn)門的地上。今天早晨，田萌同學(xué)一進(jìn)教室就撿起它，送到教室后邊的墻角去了。我問他為什么要撿，他說：“笤帚不該扔在那兒。”說得多好!我們的教室應(yīng)該有個(gè)整潔的環(huán)境。

　　田萌同學(xué)是第九個(gè)進(jìn)教室的。前邊的八名同學(xué)都從這把笤帚上邁過去了，有兩個(gè)同學(xué)還被笤帚絆了一下，可誰也沒有把笤帚撿起來。其實(shí)，我們和田萌同學(xué)的差距，不是看見沒看見，也不是撿沒撿，而是想沒想。田萌心里想著教室的整潔，他才看見這把放錯(cuò)位置的笤帚，他才撿起它。只要你心里時(shí)刻想著集體，想著要為集體做點(diǎn)什么，你的眼睛就會(huì)處處留意，才能發(fā)現(xiàn)一些該做的事，也才有可能動(dòng)手做出好事來。這就是：心里有，才能眼里有;眼里有，才能手里有(板書：心里有，眼里有，手里有。)愿大家都把集體放在心上，努力做到心里有，眼里有，手里有，從身邊小事做起，做個(gè)高尚的人。

　　從一件普通的小事，通過合理推論，揭示其固有的要素———好品質(zhì)、高境界、大意義———使演講從就事論事的層面進(jìn)到就事論理，這是提高演講深度的重要方法之一。本篇演講，推論適當(dāng)，符合實(shí)際，小中見大，真實(shí)可信。尤其是將這推論之理概括為形象、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、易記的公理式格言，使演講的深度增強(qiáng)，從而對(duì)良好班風(fēng)的形成及對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。當(dāng)然，推論不能無限拔高，不能違背真實(shí)。

　　“迎接50天后的成功”———適度拓展法

　　離高考還有50天，高三某班黑板上出現(xiàn)了一行彩色大字：“迎接50天后的成功。”班主任見了，即興講道：

　　同學(xué)們!“50天”，顯示了一種緊迫的態(tài)勢(shì)，迎考工作進(jìn)入了沖刺階段!“迎接”，在這里，不是揮舞彩旗，不是鼓掌歡呼，只能是盡力拼搏。不單是那幾門必考的功課，包括頑強(qiáng)的意志、健康的身心、團(tuán)結(jié)守紀(jì)的行為、崇高光明的品格等等這些表現(xiàn)著個(gè)人整體素質(zhì)的方方面面，都將在這迎考期間接受嚴(yán)格的檢驗(yàn)，向著真善美的高標(biāo)準(zhǔn)不懈地追求，不也是一種拼搏嗎?我預(yù)祝大家：在這50天的拼搏中，為50天后的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“50天后”，它不僅指高考那兩天，也包括那兩天后的日日月月年年!高考不是50天之后的唯一，不是人生奮斗的終點(diǎn)。高考之后，不論考取與否，我們都將踏上人生又一個(gè)新旅程，都將繼續(xù)努力，去奪取一個(gè)又一個(gè)的成功，以實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)社會(huì)、創(chuàng)造自己人生價(jià)值的夙愿———這既是你們追求的高遠(yuǎn)目標(biāo)，也是老師對(duì)你們的期盼。

　　讓我們一起，迎接成功!

　　從“迎接”拓展到“拼搏”;從學(xué)好必考功課拓展到提高個(gè)人整體素質(zhì);“50天后”，由高考的那兩天拓展到高考后的日日月月年年;“成功”，也由一次高考的好成績(jī)拓展為對(duì)人生高遠(yuǎn)目標(biāo)的追求。意境開闊，高屋建瓴，使黑板上學(xué)生寫出的這句普通口號(hào)具有了豐富的內(nèi)涵，也使這段演講具有了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>

　　“真心實(shí)意，真才實(shí)學(xué)”———強(qiáng)化中心法

　　成人教育學(xué)院某班，任課教師只上了半天課就請(qǐng)“病假”了，臨時(shí)來了一位老師代課。一節(jié)課后，學(xué)員們紛紛找到班主任，要求留下這位代課老師講完這門課程。第二節(jié)課開始的時(shí)候，班主任到班上講話：

　　剛才這個(gè)課間，有三批學(xué)員20余人先后找我，要我向院部請(qǐng)求，請(qǐng)這位老師講完這門課程———我一定照辦。這位老師姓王，因?yàn)槭谴n，所以沒有通報(bào)。但是，短短一節(jié)課，王老師已贏得了大家由衷的尊敬和感激，我代表全班學(xué)員向王老師致敬!

　　王老師深得大家的信任和愛戴，你們擺了很多事實(shí)，概括起來就是八個(gè)字：真心實(shí)意、真才實(shí)學(xué)。王老師那認(rèn)真的精神、親切的態(tài)度和嚴(yán)格的要求，正是他對(duì)我們真心實(shí)意的關(guān)心和幫助;王老師那民主的作風(fēng)、廣博的學(xué)識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，正是具有真才實(shí)學(xué)者的品質(zhì)和風(fēng)范!

　　不錯(cuò)，我們成人教育學(xué)員，是要拿高等學(xué)歷文憑，但我們決不僅僅是為了一個(gè)文憑。我們渴望得到理解、支持和幫助!王老師正是我們渴望中的老師。實(shí)際上，我們應(yīng)該以王老師作為我們?nèi)松目?。雖然我們分別在不同的崗位，但是，對(duì)人民群眾、對(duì)服務(wù)對(duì)象的真心實(shí)意，對(duì)工作范圍內(nèi)的各種知識(shí)和技能的真才實(shí)學(xué)，這“兩真兩實(shí)”，應(yīng)該成為我們堅(jiān)定的信念和永恒的追求!

　　謝謝王老師，謝謝大家，請(qǐng)繼續(xù)上課。

　　僅一節(jié)課，便得到學(xué)員們?nèi)绱藷崃叶嬲\(chéng)的歡迎，實(shí)屬罕見，但必有原因。班主任的講話，沒有大量引用學(xué)員們紛紛列舉的事實(shí)，而是從這些事實(shí)中概括并揭示出王老師教學(xué)品格的核心和實(shí)質(zhì)。這種概括是對(duì)演講中心的有力強(qiáng)化。班主任還勉勵(lì)學(xué)員把這八個(gè)字作為自己的信念和追求，使己之所欲，普施于人，在各自的崗位上爭(zhēng)取工作境界的提升，便更加突出了“兩真兩 實(shí)”的社會(huì)意義，使演講中心再次強(qiáng)化，極大地提高演講的深度。