愛與責(zé)任孩子演講稿
學(xué)高為師,身正為范。為人師,不僅要學(xué)識過人,更要品德過人,教育與責(zé)任是并存的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的幾篇愛與責(zé)任孩子演講稿,希望能幫到你喲。
愛與責(zé)任孩子演講稿篇一
“孩子,你想和我握手嗎?”
“孩子是我握住了你的手,還是你握住了我的手?”
“孩子,讓我們的手互相握在一起吧!”
“孩子,松開手,看你手中有了什么?”
你仔細(xì)的看了我上面的記錄的四句話了嗎?你看到什么?也許,你并不明白,也許,讀懂了話的意思。這四句話,是李正火老師在課堂上對一個(gè)孩子說的,是教學(xué)中一個(gè)小小的插曲。其實(shí),李老師只是想送給孩子一件禮物,以表揚(yáng)他積極思考,有獨(dú)創(chuàng)的回答了問題,并以此激勵(lì)更多的孩子積極思考,投入到課堂中來。
握手,是一種平等、親切的交流,透過握手這樣的行為,它的背后體現(xiàn)的是一種新的教師觀和學(xué)生觀。在課堂上,我們曾經(jīng)允許孩子這樣的親近我們了嗎?我們是否真的把孩子當(dāng)成了課堂的主人?教師與學(xué)生的“手”平等的握在一起了嗎?
多少年來,教師在課堂上是權(quán)威,我們的思想統(tǒng)治著學(xué)生的思想。學(xué)生怎敢去想和老師平等的握手交談。一個(gè)不敢與老師握手的孩子,有怎敢去標(biāo)新立異的去創(chuàng)造。正是在這樣一種傳統(tǒng)的教學(xué)思想支配下,所以,我們備課就一味的分析教材,分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)提問、板書、作業(yè)等等,教案寫的似乎詳細(xì)有詳細(xì),天衣無縫,卻只是一切從教材出發(fā),一切立足于教,很少想到學(xué)生,他們應(yīng)如何進(jìn)入課堂,如何與我們交流,在平等親切的氣氛中,共同來碰撞出智慧的火花。我們允許孩子的思想與我們的思想這樣平等的“握手”嗎?不,從一開始,我們就是在這樣按照預(yù)定的教案,在讓孩子跟著我們走,教師真的只是在教書,不管學(xué)生愿不愿一聽,有興趣還是無興趣。學(xué)生的思維被禁錮了起來,以至于學(xué)生根本沒有想到可以和老師“握手”。所以,當(dāng)李正火老師微笑地問孩子“你想和我握手嗎?”這句話的時(shí)候,我突然有一種感動(dòng),而那位孩子在略略驚訝,遲疑之后欣然接受了這個(gè)邀請,勇敢的走上了講臺,與老師的手握在了一起。這是了不起的第一步。孩子,他走出了傳統(tǒng)思想的束縛,與老師平等的站在了一起。他的創(chuàng)造力,就是在這樣的一句微笑的問語中起步了。
孩子,他已經(jīng)干和老師握手了,但是,他還是那樣被動(dòng)地,小心翼翼地握手,他還是不主動(dòng)。我們的教師可曾細(xì)心的觀察到了這一點(diǎn),我們?nèi)ス膭?lì)了嗎?去細(xì)心呵護(hù)了嗎?還是…..是啊,我們的在課堂上,一方面要求學(xué)生大膽創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,而另一方面我們總是對一端持否定態(tài)度。事實(shí)上,美術(shù)課要充分展示學(xué)生的個(gè)性,在學(xué)習(xí)過程、作業(yè)面貌上做到百花齊放,教師講的任何一種學(xué)習(xí)方法,介紹的任何一種美術(shù)觀念都不應(yīng)當(dāng)是唯一的,而是和學(xué)生進(jìn)行商討性的。“孩子,是我的手握住了你的手,還是你的手握住了我的手?”我看到那個(gè)被問的孩子,進(jìn)一步地走進(jìn)了李老師,有力地握了一下李老師的手,于是我再一次被感動(dòng)了,我看到那孩子眼里放著自信的光芒。
這是一種多么向往的境界啊,老師和學(xué)生的手握在了一起,兩張臉上一樣的神采飛揚(yáng),他們是師生嗎?不,應(yīng)該說是朋友,真正的朋友。當(dāng)孩子和老師握手的同時(shí),老師把禮物傳遞到孩子的手中,這是一種多么成功的傳遞啊。一件小禮物的傳遞多么有趣而寓意深刻。知識的傳遞又何嘗不可以如此呢?我們?yōu)槭裁床荒茏寕鬟f的過程成為一種平等的交流,成為一種愉快的互往留一點(diǎn)神秘的面紗讓孩子自己去開啟,去收獲一份驚喜呢?當(dāng)孩子松開手的時(shí)候,他收獲的不僅僅是一份禮物,他走出了束縛,收獲了自信,感受了友誼,獲得了一份成功的驚喜,而這一切不都是老師精心設(shè)計(jì)下的嗎?這每一句話蘊(yùn)含著老師對學(xué)生生命發(fā)展的深切的關(guān)愛,這是我們做教師的應(yīng)當(dāng)深切領(lǐng)悟的思想。
愛與責(zé)任孩子演講稿篇二
那首《長大后,我就成了你》的歌謠,激勵(lì)了一代又一代人,歌聲也激蕩著我的青春歲月。時(shí)光飛逝,日月如梭,彈指一揮間,我已經(jīng)在三尺講臺上工作了十六年了,期間不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力,更多的還是艱辛壓力背后那無法釋懷的平凡和奉獻(xiàn)。正像歌里所唱,“長大后,我就成了你,才知道那教室放飛的是希望,守巢的總是你;長大后,我就成了你,才知道那塊黑板,寫下的是奉獻(xiàn),擦去的是名利。”
“百無聊賴何為教,一事無成怎做授。”這是當(dāng)代作家賈平凹的一幅對聯(lián),這句話時(shí)時(shí)鞭策著我。21世紀(jì),新時(shí)代教師的寄托是什么?精神支柱何在?在我看來,兩字回答足矣,那便是“師德”。 如果說,教育是太陽底下最光輝的事業(yè),那么師德是教育的光輝;如果說教師是塑造人類靈魂的工程師,那么師德就是教師的靈魂。如果說師德是襯托著千萬朵桃李之花盡情開放的綠葉,那么愛與責(zé)任就是維持綠葉生命的莖與脈。愛與責(zé)任是理想之火,生命之光,是教師的人格魅力,是教育的全部生命。
有人說過:疼愛自己的孩子是一種本能,而熱愛別人的孩子是神圣。教師對學(xué)生就需要這樣一種愛,她不求回報(bào),嚴(yán)慈相濟(jì)。因?yàn)?,一旦學(xué)生體會(huì)到這種愛的情感,就會(huì)“親其師,信其道”。讓我感觸最深的是原來我班有個(gè)男孩子,我發(fā)現(xiàn)上課似乎與她無關(guān),你講你的課,她做她的事,她的事情無外乎就是說話、做小動(dòng)作,甚至搗亂。開始我總是板起臉來訓(xùn)斥他,并且有一次將他書扔了,于是她用一種桀驁不馴的眼神瞪著我。我當(dāng)時(shí)真是懵了,她的眼神和舉措就像一盆冰水倒在了我的心頭,我無計(jì)可施。事后我深刻反思自己的做法,思量再三,決
定改變教育方式和策略,抓住她的一些閃光點(diǎn)在全班同學(xué)面前表揚(yáng)她,上課及時(shí)提問她,給她更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),下課后與她促膝談心、拉家常。只要她堅(jiān)持寫一次作業(yè),我便在作業(yè)的批語上贊賞和鼓勵(lì)她。慢慢地,我發(fā)現(xiàn)在課堂上她安靜了很多。當(dāng)我把目光投向她時(shí),總能感到她的眼神里多了許多羞澀的笑意。那一刻我感受到一個(gè)老師的愛更重于責(zé)任,責(zé)任讓我們成為“園丁”,而愛卻是“雨露”。滿園的“花草”需要“園丁”的“修理”,更需要 “雨露”的“滋潤”。
學(xué)高為師,身正為范。人們對教師的評價(jià)向來都很高,有人說教師是人類靈魂的工程師;有人說教師是燃燒自己,照亮別人的蠟燭;有人說教師甘為人梯,默默耕耘;有人說教師捧著一顆心來不帶半根草去„„當(dāng)我穿過它面前的這些光環(huán),走進(jìn)它的內(nèi)核時(shí),我漸漸地理解了它的內(nèi)涵,教師是平凡的、普通的,猶如一顆小小的鋪路石,而我只愿做那小小的鋪路石,讓我們的新一代在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠(yuǎn)方!
愛與責(zé)任孩子演講稿篇三
走在校園中你會(huì)不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn),一個(gè)個(gè)步履匆匆的身影,一雙雙寫滿疲憊的眼睛……人生的春天就被我們匆匆越過。在教育這片園地里,我們無怨無悔,那是因?yàn)槲覀冃闹杏袗郏闹杏写禾?
因?yàn)橛袗郏庞辛寺勲u起舞、樂此不疲;才有了笑迎學(xué)生……
“世上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨。”愛心,對教師來說實(shí)際上就是一種強(qiáng)烈的責(zé)任心。教師為什么要愛學(xué)生? 因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶ο笫菍W(xué)生,一個(gè)個(gè)有鮮活生命力的個(gè)體。盡管我們的青春在逝去,但我們的心因?yàn)閷W(xué)生而永遠(yuǎn)年輕。當(dāng)我們從家長手里接過學(xué)生的時(shí)候,實(shí)際上也就接過了一份沉甸甸的責(zé)任。對于擁有100名學(xué)生的教師來說,教育成功的最高期望值是100%,其中一名同學(xué)的成敗僅占1%,這似乎無足輕重。但對于這1%學(xué)生來說,對他們的父母來說,成功的期望值是100%,失敗的也是100%,我們又有什么理由放棄自己的1%呢?
今天我還想對我班的學(xué)生說:我是深愛著你們的!因?yàn)閻勰銈?,我不斷改變自己的個(gè)性,試圖改進(jìn)自己的工作方法;因?yàn)閻勰銈?,我?zhàn)勝悲觀,鼓勵(lì)自己也鼓勵(lì)你們:態(tài)度決定高度,差距就是潛力;因?yàn)閻勰銈?,即使是躺在床上我也在捫心自問,是不是我的忽視我的批評我的處罰已深深地傷害到了你;因?yàn)閻勰銈儯叶嗝纯释呓銈?,多么愿意包容你們的過失,多么渴望看到你們每天都是快樂的、有成就感的。我一直視孩子高于自己的生命, 可為什么時(shí)間的天平卻傾向你們?現(xiàn)在我明白了,孩子是我生命的延續(xù),你們卻讓我增加了生命的廣度,鍛造了生命的硬度,提升了生命的高度!
多少老師,放棄了穩(wěn)定,放棄了安逸;選擇了教師這個(gè)行業(yè),也就選擇了壓力,選擇了挑戰(zhàn)。我們將自己的激情燃燒在了這片土地,我們的命運(yùn) 與這所學(xué)校共沉浮。今天,當(dāng)教育體制改革的呼聲越來越響,我們有理由相信,這么多愛崗敬業(yè)的教師會(huì)用愛去贏得尊重,贏得信任,贏得家長和學(xué)生無悔的選擇!教育與師德是相輔相成,不可分割的兩個(gè)方面,有什么樣的師德,就有什么樣的教育。教書不僅是傳授知識,更重要的是教人?!秾W(xué)習(xí)的革命》這本書中有這么一段話,很發(fā)人深?。?/p>
如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中,他就學(xué)會(huì)了感激。
如果一個(gè)孩子生活在接受之中,他就學(xué)會(huì)了愛。
如果一個(gè)孩子生活在分享之中,他就學(xué)會(huì)了慷慨。
如果一個(gè)孩子生活在誠實(shí)和正直之中,他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正。
有時(shí)我總是這樣問自己:"我教的學(xué)生們生活在什么之中呢?"
用語言來播種、用粉筆來耕耘、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對學(xué)生充滿愛的教師的每一堂課,都仿佛在為學(xué)生打開一扇扇窗戶,讓學(xué)生看到一個(gè)色彩斑斕的新世界,并且讓學(xué)生感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。三尺講臺,日復(fù)一日,年復(fù)一年,似乎十分平淡,也十分平凡,然而崇高的教師風(fēng)范正是在這平凡的本職工作中體現(xiàn)出來。
最后,允許我引用著名文字家莎士比亞說過的一句話:“生命短促,只有美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。
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