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教師幫助學(xué)困生演講稿

時(shí)間: 楊杰1209 分享

  演講稿應(yīng)該富有說服力和感染力,要做到這點(diǎn),除了觀點(diǎn)、道理要能為聽眾接受以外,演講稿還要寫得充滿感情,用情來打動(dòng)聽眾。下面是小編為大家收集關(guān)于教師幫助學(xué)困生演講稿,歡迎借鑒參考。

  教師幫助學(xué)困生演講稿

  對學(xué)困生,作為班主任的你會(huì)采取哪些措施對他進(jìn)行扶正? 俗話說:“人無完人。”每個(gè)學(xué)校,每個(gè)班級都會(huì)或多或少地存在著學(xué)困生。學(xué)困生的基本情況是這樣的,平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真,不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作,并且上課不專心聽講。學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,接受能力弱,成績不夠理想,有輟學(xué)的可能性。

  作為班主任我會(huì)做到以下幾點(diǎn):

  1、加強(qiáng)對他們的思想教育。

  許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中,往往有自卑心理,所以要幫助他們克服自卑心理,樹立自信心??梢越?jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?,幫助他們樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。

  2、加強(qiáng)對他們關(guān)注程度。

  在平時(shí)的教學(xué)中,多關(guān)注學(xué)困生,做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正,對學(xué)困生進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo),學(xué)困生進(jìn)步時(shí)加以及時(shí)的鼓勵(lì)。

  3.培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  課前做好上課準(zhǔn)備,拿好要用的課本習(xí)題,改掉他們懶散、無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度。上課要求他們不能趴桌子,要坐姿端正、勤記筆記。

  4.鼓勵(lì)績優(yōu)生做他們的小老師。

  在班級里,我設(shè)立了不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),在班級里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變以前老師補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用;其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。

  以上就是我對學(xué)困生的幫扶措施,謝謝大家。

  教師幫助學(xué)困生演講稿范文

  做為一名教師,對待學(xué)困生要想讓他們信任你、接受你,首先你就要樹立好在學(xué)生心目中的形象、地位,這樣你才是學(xué)生的真正好老師。而新世紀(jì)的今天不再是嚴(yán)師出高徒的年代,你的形象不能只靠“嚴(yán)”字便能立得住腳,而是要做為學(xué)生的朋友,以理治學(xué),以情換情。

  一、知識淵博,做學(xué)生的“偶像”

  隨著社會(huì)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,現(xiàn)在的孩子從電視、廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等知道各種知識,他們不再是老師教什么、做什么的“乖”孩子,而是一些有思想、有主見的“小大人”,這樣就需要我們老師有淵博的知識。古今中外上到天文,下到地理,我們都應(yīng)了解、掌握一些,這樣在孩子需要的時(shí)候我們老師才可以滔滔不絕,準(zhǔn)確無誤地講解。隨著新課改的進(jìn)行,使一些孩子產(chǎn)生了更多的求知欲,他們敢想感問,如果問我們幾次,我們只能含糊其詞,或者一無所知,那么在孩子心中老師的“神圣”會(huì)何在呢?你又如何去管理這個(gè)班集體,如何教孩子們?nèi)W(xué)習(xí)。記得我在教《草船借箭》一課前,收集了大量有關(guān)《三國演義》的資料,防止學(xué)生們問起有關(guān)知識而說不清,果然他們有問有答,在不清楚或不懂的地方我便給他們講解,一節(jié)課過后,他們真的把我看成“偶像”。借此我鼓勵(lì)他們多讀多看,與我比賽看誰知道的多,從而使同學(xué)們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)到《航天飛機(jī)》一課時(shí)有關(guān)航天飛機(jī)和飛機(jī)的知識我?guī)缀鯖]有講,都是同學(xué)們自己搜查到了資料,做到了真正掌握和了解航天飛機(jī)和飛機(jī)它們的區(qū)別、特點(diǎn)和作用等一些知識,這難道不是“偶像”的作用嗎?

  二、愛學(xué)生,做學(xué)生的“慈母”

  1.愛每一個(gè)學(xué)生,不要只愛優(yōu)生不愛學(xué)困生。

  愛學(xué)生,所有的教師幾乎都會(huì)說能做到,然而他從內(nèi)心里自覺地愛學(xué)困生就比較難了。于是,就出現(xiàn)了有選擇的“愛”,或叫做“偏愛”的問題。由于種種原因,學(xué)生之間存在著這樣那樣的差別,這本來是很正常的,但我們的教師卻根據(jù)這些差別把他們分成好學(xué)生和差學(xué)生。往往把暫時(shí)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生看“死”,用一種靜態(tài)的概念來定位差生,甚至認(rèn)為這些差生的學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)也無法改變的。由于在教師的大腦中有了這一概念,所以在教學(xué)過程中,自覺不自覺地就放松了對學(xué)困生的關(guān)心,甚至挖苦諷刺或者放任自流。殊不知,大多數(shù)學(xué)困生的出現(xiàn),不是因?yàn)樗麄兊闹橇Φ拖?,而是因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)中一次偶爾的失誤,沒有得到及時(shí)矯正,就成為下次學(xué)習(xí)新知識的認(rèn)知障礙,這樣周而復(fù)始地積累起來就使一部分學(xué)生成了學(xué)困生,其實(shí)中小學(xué)階段的學(xué)生,其發(fā)展后勁是很難估量的。就象馬拉松賽跑,很難預(yù)言,開始時(shí)的前幾名成績就一定優(yōu)秀,而處在后幾名的就一定追不上。按理說,正是因?yàn)閷W(xué)生的暫時(shí)后進(jìn),教師才更需要給予他們熱情鼓勵(lì)和實(shí)際幫助。然而多數(shù)老師常常是對學(xué)困生采取了放棄的態(tài)度,把主要精力和大部分的愛給了那些自認(rèn)為比較好的學(xué)生,因而,優(yōu)生與差生的差距越來越大。造成這一不良后果的責(zé)任在教師,但教師從沒有責(zé)備自己。教師不應(yīng)該總用苛刻的眼光去挑剔學(xué)困生的短處和缺點(diǎn),其實(shí),學(xué)困生并非一切都差,他們一定有自己的優(yōu)點(diǎn),重要的是教師要

  善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn),而不要盯著他們身上的缺點(diǎn)。新世紀(jì)的每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想、轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變態(tài)度,緊緊地盯著所有學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)和閃光點(diǎn),永遠(yuǎn)從正面的、積極的、健康的、亮麗的角度去看問題,去引導(dǎo)學(xué)生天天向上。

  2.全面愛學(xué)生,不要兩眼只盯著分

  每個(gè)孩子都是懷著好好學(xué)習(xí)的真誠愿望進(jìn)入學(xué)校的,可是,為什么幾個(gè)星期或幾個(gè)月之后,學(xué)習(xí)就成為某些孩子的苦惱呢?就因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣了把分?jǐn)?shù)當(dāng)做衡量優(yōu)差生的標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲學(xué)生的武器。通常按百分制60分以下為不及格,對于不及格的學(xué)生就等于宣判了他在班級中地位低下宣判了他的差生身份,這也意味著從小學(xué)開始他們要背著這個(gè)近乎低能兒的包袱一直背下去。在老師輕視冷漠的眼底下,在一次次宣布低分的打擊下,在同學(xué)們的冷冷恥笑中,一個(gè)本來天真燦漫、充滿希望的孩子就這樣日漸消沉,久而久之連他自己也認(rèn)為自己天生“弱智”了。一個(gè)人從小就沒有尊嚴(yán),世界上還有什么比這更悲哀的呢?分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的命根,決定了學(xué)生的前途和命運(yùn),這是教育的悲哀。是誰造成的呢?是教師?是學(xué)校?是社會(huì)?現(xiàn)在,我還回答不了,但我以為一個(gè)有良知的、有道德的、有眼光的教師,應(yīng)該善待孩子,慎用分?jǐn)?shù),尤其是對不及格的學(xué)生,我們對他們應(yīng)盡量換一種評價(jià)方式。在保護(hù)孩子自尊的前提下,多給予他們一些鼓勵(lì)和表揚(yáng),激發(fā)他們的上進(jìn)心,促使他們在自己原有的基礎(chǔ)上,不斷進(jìn)步。實(shí)際上,孩子們還不懂得分?jǐn)?shù)并不能代表他們的智力、能力和學(xué)習(xí)潛力。在他們幼稚的心靈里,往往也錯(cuò)誤地把分?jǐn)?shù)看成了他們生活的全部,這對他們的發(fā)展是很危險(xiǎn)的。

  3、理解、寬容學(xué)生,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批評、懲罰

  如果給一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或有行為過失的學(xué)生戴上一頂“壞孩子”的帽子,其結(jié)果就影響學(xué)生的身心健康和一生的發(fā)展。我們應(yīng)該知道,未成年的學(xué)生正處于身心發(fā)展階段,是非觀念尚未成熟。孩子們的行為往往是純真的,也許是好奇心和表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失,大多是心理問題,而不是道德問題。孩子們犯了錯(cuò)誤,他們迫切想得到的是理解和幫助,而決不是粗暴的批評和懲罰,他們正是在不斷從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)而成長起來的。鞭撻兒童是教育上最不適用大一種方法,因?yàn)閼土P會(huì)使孩子從良心的自我責(zé)備中解脫出來,把孩子推向了錯(cuò)誤的深淵,這是很危險(xiǎn)的,是教育的失敗。

  三、是非分明,做學(xué)生心中的“法官”

  “人非圣賢,孰能無過”,更何況是孩子呢?在學(xué)校這樣的大家庭里,有的孩子家里很窮,有的孩子家里很富有,有性格開朗的,有性格內(nèi)向的,由于種種的不同,也總會(huì)有種種矛盾的產(chǎn)生,矛盾產(chǎn)生了,他們最先想到的是老師,他們都想得到老師的庇護(hù),打消對方的氣焰,這時(shí)需要老師的理智,你要是非分明,不要因?yàn)橛∠?,成績而隨意批評、指責(zé),那樣會(huì)對一些受到“不公平”待遇的孩子產(chǎn)生對你的煩感,在以后的日子里會(huì)很難與他們溝通。如果你方法得當(dāng),被批評的孩子不但不記恨,反而會(huì)更尊敬你,并且他們會(huì)做你最好的助手。

  有一次,我們班一個(gè)所謂的“好”學(xué)生與“壞”學(xué)生因?yàn)樾∈麓蚱饋砹?,我很氣憤,?jīng)過調(diào)查確實(shí)不怨“壞”學(xué)生,我批評了“好”學(xué)生,“壞”學(xué)生很感動(dòng),感動(dòng)之余我告訴他你也有不對的地方,有什么事要找老師,老師會(huì)給你一個(gè)公平的結(jié)果,他誠懇地點(diǎn)點(diǎn)頭。后來我又單獨(dú)找了“好”學(xué)生,問他:“老師批評你生氣嗎?”并且告訴他你在老師心目中是多么好的學(xué)生,我以理服人,最后他流下感激的淚水,真誠地對我說:“老師,再?zèng)]有下次了”。這樣兩個(gè)孩子都教育了,并且沒有因?yàn)槲业呐u而使他們其中的一個(gè)來記恨老師,相反,他們都很信任、感激我。

  總之,他們雖然是孩子,但他們的感情是真摯的,只要你付出真心,以心換心,你一定會(huì)得到孩子們真心的喜歡和信任,同時(shí),你也會(huì)做一名合格的教師。

  給人一個(gè)臺(tái)階,往往會(huì)贏得友誼,得到信賴。給人一個(gè)臺(tái)階,往往是擁有朋友的開始,也是自己成功的開始。

  教師幫助學(xué)困生演講稿精選

  各位同學(xué),中午好:

  下個(gè)月的16日、17日、18日就是我們初中階段的最后一次考試、也是最重要的考試——中考,今天是23日,屬于我們的初中生活僅有20多天的時(shí)間了。今天,我不想與大家講大道理,只是說一說自己內(nèi)心的真實(shí)想法。下面我講兩點(diǎn):

  一、做一根伸直的小拇指。

  請大家展開自己的手,認(rèn)真看著他,你看到了什么?一只有五根長短不一的手指組成的能創(chuàng)造精彩未來的手。正是這五根長短不一且能伸直的手指,合成了一個(gè)有層次、有美感、靈動(dòng)自如的手。試想:如果五根手指一樣長,哪叫手嗎?如果五根手指都如大拇指般粗壯或中指一樣纖細(xì),它具有今天的層次與美感嗎?如果其中的一根手指無法伸直,呈彎曲狀,這只手健全嗎?答案不言而喻。在今天的生活與學(xué)習(xí)中,既然自己沒能做成粗壯的大拇指,也沒有做成纖細(xì)的中指,那么,就讓我們做一根小拇指吧,一根能伸直的小拇指。正是這根小拇指,讓人才看出大拇指的粗壯,中指的纖細(xì),食指的靈動(dòng)與無名指的無私;正是這只小拇指的伸直,才更增添這只手的美感,才不致導(dǎo)致這只手的殘缺。今天,我讓你看著自己的手,是想告訴你,小拇指,是我們今天學(xué)習(xí)中所在的位置,這不可怕,這更不必自卑,伸直它,才是最重要的。伸直,就是使自己的言行規(guī)范,品行端正,不養(yǎng)成不好的習(xí)慣和習(xí)氣。

  在這里我給大家說一個(gè)可能是大家都知道的故事:一位年輕人,跟師傅學(xué)理發(fā)。師傅為了讓他練好基本功,就讓他每天去剃冬瓜上的毛。這位年輕人也很聽話,按師傅的要求每天去做練習(xí)。可是,在練習(xí)的過程中,年輕人不自覺養(yǎng)成了習(xí)慣,就是每天練習(xí)完畢,隨手將剃刀往冬瓜上一插。師傅看見了,告訴他不能這樣做,這種習(xí)慣要不得??赡贻p人不以為然,心里埋怨:有什么大不了的,不就是冬瓜嗎?又不是真的人頭。時(shí)間一天天過去了,年輕人依舊延續(xù)著自己的習(xí)慣,練習(xí)完,隨手將刀插在冬瓜上。時(shí)間在流逝,技藝在進(jìn)步。年輕人學(xué)成出師。師傅告訴他,要記住,以后你所工作的對象是人頭,可不是冬瓜了。年輕人不屑,嘴一撇:我又不是傻子,多余。年輕人第一天上崗,服務(wù)的對象是一位老人,老人要求他將自己剃成光頭。年輕人駕輕就熟,三下五除二,工作完畢,就在他抹去老人頭上的最后一點(diǎn)碎發(fā)時(shí),就聽一聲慘叫聲傳來,原來,年輕人不自覺地將刀插在老人的頭上。

  同學(xué)們,這個(gè)故事告訴我們,不規(guī)范的行為要不得,一旦成為習(xí)慣,等待你的將是悲劇。

  我再給大家講一個(gè)良好的習(xí)慣帶給自己美好前程的真實(shí)故事:去年暑假,國內(nèi)某知名公司到某高校招聘人才,進(jìn)入這家公司工作是很多人夢寐以求的。經(jīng)過初試、復(fù)試層層選拔,有十名同學(xué)進(jìn)入了最后的面試階段。面試前,每個(gè)同學(xué)都做了精心的準(zhǔn)備。面試那一天,工作人員將他們帶到侯試室,侯試室內(nèi),桌上擺著瓜子、糖果、香蕉、蘋果等。工作人員告訴他們,因主考人臨時(shí)有事,請你們在這里休息,桌上的物品可自由享用。說完,工作人員離開了。十分鐘過去了,二十分鐘過去了,一小時(shí)過去了,十名同學(xué)先后拿起桌上的物品享用。直到兩小時(shí)后,工作人員才過來,告訴他們,主考人回來了,請你們到隔壁去。當(dāng)他們走進(jìn)隔壁,主考人直接宣布了三位被錄用的人員。其他七位被淘汰。大家不知何故,

  主考人說:請你們過來看看錄像,剛才的侯考時(shí)間就是一個(gè)無形的考場,你們十位同學(xué)都動(dòng)用了桌上的物品,只有他們?nèi)慌R走時(shí)將垃圾放到了廢紙簍里,這說明他們?nèi)挥袀€(gè)良好的習(xí)慣,所以被錄用了。后來也有人對公司這種招人方式產(chǎn)生質(zhì)疑,這種方式招來的人有能力嗎?公司回應(yīng)說:一個(gè)人有著良好的習(xí)慣,他的能力不愁不提高;一個(gè)人沒有良好的習(xí)慣,他的能力就會(huì)慢慢減退,直至最后消失。我們需要的是能夠不斷提高自己能力的人,而不是能力慢慢減退的人。

  同學(xué)們,當(dāng)自己是小拇指時(shí),一定要做根伸直的小拇指。

  二、明確目標(biāo),把握未來。

  下面我們先來做一個(gè)小測試:伸出你的雙手,兩手握成拳頭狀,眼睛緊盯著拳頭,慢慢打開拳頭,努力使每個(gè)手指伸直,兩手慢慢抬起,摸向自己臉龐兩側(cè),摸到這個(gè)位置(耳朵)。請你大聲告訴我,你摸到的是什么?恭喜你,答對了。是的,是耳朵。

  在這個(gè)測試中,我能得出這樣的結(jié)論:

  (1)你能按我的指令完成上述整個(gè)過程,握拳,伸手,撫摸,表明你是一個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)健全的人;能夠正常地控制自己的行為。

  (2) 你能回答出最后摸到的是耳朵,表明你是一個(gè)智力系統(tǒng)健全的人。能對接觸的事物作出正確的判斷。

  在剛才的過程中,如果你不能或沒有按指令完成動(dòng)作,這說明你的神經(jīng)系統(tǒng)有問題,在醫(yī)學(xué)上有一個(gè)名稱,叫神經(jīng)病。如果你不能或沒有回答出剛才的問題,說明你的智力系統(tǒng)有問題,醫(yī)學(xué)上和心理學(xué)上有一個(gè)共同的名稱,叫智障。不妨我們做個(gè)統(tǒng)計(jì),剛才不能或沒有完成整個(gè)動(dòng)作的請舉手;剛才不能或沒有回答出是耳朵的請舉手······很好,沒有看到我不愿看到的。這說明在座的每位這兩方面都沒有問題。神經(jīng)系統(tǒng)和智力系統(tǒng)健全的人,你就是一個(gè)心智健全的人,一個(gè)心智健全的人,就不難找到屬于自己的那一片天空。

  多學(xué)點(diǎn)知識,說大點(diǎn),是要將祖國建設(shè)的更好,實(shí)際點(diǎn)說,是為自己將來生活有更好的發(fā)展。找一份穩(wěn)定的工作,有不錯(cuò)的收入,我想這是你們很多人希望的,也是家長希望的??忌洗髮W(xué)能實(shí)現(xiàn)這些,難道我們就不行了嘛?不是,只要自己不放棄,不頹廢,憑你們健全的心智,是不難實(shí)現(xiàn)的。上大學(xué)希望渺茫,我可以上職業(yè)學(xué)校,同樣能把希望變成現(xiàn)實(shí)。

  有個(gè)學(xué)生,初中畢業(yè)沒有考上理想的高中,向他的老師咨詢將來的定位,老師問他,你喜歡做什么?他說,我喜歡電腦。老師就建議其家長將他送入一家電腦學(xué)校學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí),是中專類職業(yè)學(xué)校。畢業(yè)后,老師又告訴他,玩電腦這一行,僅憑你現(xiàn)在的技術(shù)只是小兒科,你現(xiàn)在應(yīng)該找一份工作,邊工作,邊進(jìn)修。他聽了老師的話,只身到北京,在朋友的介紹下,找到工作,工作中,他不放棄進(jìn)修,后來陸續(xù)完成???、本科的自我深造,成為一名名副其實(shí)的電腦工程師?,F(xiàn)在,月薪達(dá)兩萬元,在北京,成為有房、有車一族。他的成長歷程告訴我們,道路就在自己腳下,生活道路千萬條,條條道路通羅馬,關(guān)鍵是看你愿不愿意選擇適合自己的道路來走??即髮W(xué)不是今后生活的唯一出路,但多學(xué)點(diǎn)知識,是你走好今后人生之路的基礎(chǔ),是你今后提高自我競爭力,提高自己生活質(zhì)量的重要保證。這是家長期盼的,也是我們每個(gè)認(rèn)真對待生活的學(xué)生所想要的。

  社會(huì)的發(fā)展,為我們每個(gè)人提供了平等的發(fā)展平臺(tái),打開理想之門的鑰匙掌握在自己手里,同學(xué)們,不說為祖國,只說為家庭,只說為自己,也應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)我們有了未來的目標(biāo),未來就來了。


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