如何幫助學(xué)困生演講稿
演講稿具有宣傳、鼓動(dòng)、教育和欣賞等作用，它可以把演講者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽(tīng)眾以及讀者，使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。下面是小編為大家收集關(guān)于如何幫助學(xué)困生演講稿，歡迎借鑒參考。
學(xué)困生會(huì)議發(fā)言稿
每次只追前一名同學(xué)們，我想先分析一下我們的同學(xué)今天之所以坐到這里的原因。
我們的同學(xué)當(dāng)中有的由于自己長(zhǎng)久以來(lái)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，總覺(jué)得學(xué)習(xí)時(shí)間不足。有的自覺(jué)性和自制力差。有的過(guò)多的依賴他人，依靠簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶和練習(xí)來(lái)應(yīng)考，缺陷加大。還有的同學(xué)覺(jué)得自己天生腦子笨，不是學(xué)習(xí)的料，厭學(xué)思想嚴(yán)重，無(wú)成功感。長(zhǎng)此下去，就造成了同學(xué)們的學(xué)習(xí)困難，成了學(xué)困生。
“學(xué)困生”，顧名思義是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。學(xué)習(xí)上困難無(wú)非三種原困造成：一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的原因，其次就是不用心的原因，第三是接受能力的原因。但一般大多數(shù)人則認(rèn)為“學(xué)困生”都是接受能力差，完全學(xué)不進(jìn)去的原故。包括我們?cè)谧耐瑢W(xué)，其中有不少人認(rèn)為這實(shí)在是學(xué)不進(jìn)去，我不是不想學(xué)，我比別人笨一些，以至于我看到這門課就煩。
今天不是批評(píng)同學(xué)們的會(huì)議，當(dāng)然也不是表?yè)P(yáng)的會(huì)議。我是帶著一種特別的心情，或者說(shuō)是一種復(fù)雜的心情召開(kāi)這次會(huì)議的。
在我看來(lái)不是這樣的!造成我們學(xué)習(xí)困難的原因是我們不用心學(xué)習(xí)，或不想學(xué)習(xí)，是一思想上的問(wèn)題。由于我們不愿吃苦，沒(méi)有半點(diǎn)刻苦的精神，所以半學(xué)期的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，我們卻無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)!
可是同學(xué)們，你們可知道還有這樣三個(gè)孩子：
一個(gè)孩子4歲才會(huì)說(shuō)話，7歲才會(huì)寫字，老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想。”他曾經(jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。
一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無(wú)前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)?？剂巳芜€考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說(shuō)：“孺子不可教也!”
一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵，捉耗子，將來(lái)怎么辦?”所有教師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。
這三個(gè)孩子分別是愛(ài)因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。
這個(gè)答案你會(huì)感到意外嗎?每當(dāng)我想起這三個(gè)孩子，總會(huì)問(wèn)自己，我身邊是不是也有“愛(ài)因斯坦”、“羅丹”、“達(dá)爾文”?
說(shuō)到這兒，我想給大家講一個(gè)故事：
一個(gè)女孩，小的時(shí)候由于身體纖弱。每次體育課跑步都落在最后。這讓好勝心強(qiáng)的她感到非常沮喪，甚至害怕上體育課。這時(shí)。女孩的媽媽安慰她：“沒(méi)關(guān)系的。你年齡最小，可以跑在最后。不過(guò)，孩子你記住，下一次你的目標(biāo)就是：只追前一名。”
小女孩點(diǎn)了點(diǎn)頭，記住了媽媽的話。再跑步時(shí)。她就奮力追趕她前面的同學(xué)。結(jié)果從倒數(shù)第一名。到倒數(shù)第二、第三、第四一個(gè)學(xué)期還沒(méi)結(jié)束，她的跑步成績(jī)已到中游水平，而且也慢慢喜歡上了體育課。
接下來(lái)，媽媽對(duì)她說(shuō)“如果每次考試都超過(guò)一個(gè)同學(xué)的話，那你就非常了不起啦!” 她把媽媽的這句“只追前一名”的理念，引伸到她的學(xué)習(xí)中。
就這樣，在媽媽這種理念的引導(dǎo)教育下，這個(gè)女孩2015年居然從北京大學(xué)畢業(yè)，并被哈佛大學(xué)以全額獎(jiǎng)學(xué)金錄取，成為當(dāng)年哈佛教育學(xué)院錄取的惟一一位中國(guó)應(yīng)屆本科畢業(yè)生。她就是朱成。其后，朱成在哈佛攻讀碩士學(xué)位、博士學(xué)位。讀博期間。她當(dāng)選為有11個(gè)研究生院、1.3萬(wàn)名研究生的哈佛大學(xué)研究生總會(huì)主席。這是哈佛370年歷史上第一位中國(guó)籍學(xué)生出任該職位，引起了巨大的轟動(dòng)。
“只追前一名”，就是所謂的“夠一夠，摘桃子”，沒(méi)有目標(biāo)便失去了方向，沒(méi)有期望便失去了動(dòng)力。
首先我想告訴大家的是老師們對(duì)大家滿懷期望，老師并沒(méi)有因?yàn)槟銈兊膶W(xué)習(xí)差而對(duì)你們是去希望。接下來(lái)老師希望同學(xué)們也給自己定一個(gè)目標(biāo)，目標(biāo)不要太高。有了目標(biāo)，同學(xué)們就要付諸于行動(dòng)。這是有的同學(xué)就會(huì)告訴自己，告訴老師“以后一定要好好學(xué)習(xí)”這句話。有這個(gè)信念當(dāng)然很好，但是我們的同學(xué)不知道“好好學(xué)習(xí)”從何做起?那么今天老師就給大家一些建議：
1. 上課認(rèn)真聽(tīng)講。積極動(dòng)腦思考。
2. 課堂作業(yè)和家庭作業(yè)認(rèn)真，獨(dú)立，按時(shí)完成。書寫工整。
3. 不懂就問(wèn)，當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)天完成，不要遺留問(wèn)題。
4. 有時(shí)覺(jué)得學(xué)習(xí)跟不上別人的時(shí)候，不要灰心，比別人多花些時(shí)間去做。
5. 自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不要讓老師逼著你學(xué)。
6. 改掉自己以前壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7. 每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
8. 每次考試都超過(guò)一個(gè)同學(xué)。
大家可能聽(tīng)到老師的這些建議覺(jué)得都是些小事，并沒(méi)有什么，但是當(dāng)你每天把這些小事做好，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，那么時(shí)間長(zhǎng)了，你就會(huì)有很大收獲，會(huì)取得很大的進(jìn)步。
同學(xué)們，只要你們的目標(biāo)是一直向上，即使成果不大，結(jié)局不完美，只要你們是一直進(jìn)步的，哪怕是一丁點(diǎn)兒，只要信念不倒，信心還在，終有一天會(huì)有“一覽眾山小”的豪邁，體會(huì)到“付出終有回報(bào)”的滋味。
上課遲到、早退，上課隨意外出，課間打鬧，晚上不休息、玩手機(jī)、打游戲，白天“昏迷不醒”，沒(méi)有半點(diǎn)朝氣蓬勃精神面貌，看上去就像一個(gè)大病后還沒(méi)有恢復(fù)元?dú)獾娜恕＿@怎么可能搞得好學(xué)習(xí)!
七十年代至九十年代初，對(duì)學(xué)生表彰是以評(píng)選“三好學(xué)生”為主，即思想好、學(xué)習(xí)成績(jī)好、體育鍛煉好，德智體全面發(fā)展。
我看我們?cè)谧?，有另外一類三好學(xué)生：吃的好、穿的好、玩的好。就是學(xué)習(xí)不搞!
學(xué)習(xí)是須要刻苦，須要持之以恒，須要求摸索和掌握一套適合自己特點(diǎn)的較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
曾國(guó)藩是中國(guó)近代史上最有影響的人物之一，然而他小時(shí)候的天賦卻很低。
有一天曾國(guó)藩在家讀書，有一篇文章他不知道重復(fù)多少遍了，始終背不下來(lái)。 這時(shí)候他家來(lái)了一個(gè)小偷，潛伏在他家的房梁上，希望等他睡覺(jué)之后撈一點(diǎn)好處?？墒堑攘撕镁茫褪遣灰?jiàn)曾國(guó)藩睡覺(jué)，只見(jiàn)他一直在翻來(lái)覆出地讀那篇文件章。
又過(guò)了好久，小偷終于忍受不住了，跳下來(lái)說(shuō)：“這種水平還讀什么書啊!”，然后小偷將那篇文章背誦一遍，揚(yáng)長(zhǎng)而去!這個(gè)小偷是很聰明的，至少比曾國(guó)藩要聰明，但是他只能成為賊，做小偷，而曾國(guó)藩卻成為毛澤東最欽佩的“近代最有大本大源的人”
那個(gè)小偷的記憶力真是好，聽(tīng)過(guò)幾遍的文章都能背下來(lái)，而且很勇敢，見(jiàn)別人不睡覺(jué)居然敢跳出來(lái)“大怒”，教訓(xùn)曾國(guó)藩之后，還要背書，揚(yáng)長(zhǎng)而去，但是遺憾的是，他名不見(jiàn)經(jīng)傳，曾國(guó)藩后來(lái)啟用了一大批人才，按說(shuō)這位小偷與曾國(guó)藩有一面之交，大可以去施展一二，可惜，他的天賦沒(méi)有加上勤奮，變得不知所終。
李鴻章是曾國(guó)藩的得意門生，李鴻章的智力智力是超群的，但他對(duì)曾國(guó)藩那是佩服的五體投地。
偉大的成就和辛勤的勞動(dòng)是成正比的。有一份辛勞就有一分收獲，日積月累，由少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái)。
學(xué)習(xí)又是一個(gè)非常復(fù)雜腦力勞動(dòng)，所以學(xué)習(xí)需要科學(xué)合理的程序，要有切合自身實(shí)際特點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。也就是我經(jīng)常說(shuō)的學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)化程度越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。
為了幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，歸納出作為一名高中學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)規(guī)范。
這也只是一個(gè)參考，但我要求同學(xué)們掌握三個(gè)基本的環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí);上課專心聽(tīng)講------;課后認(rèn)真完成當(dāng)天的作業(yè)------
高中是一個(gè)整個(gè)學(xué)習(xí)階段非常關(guān)鍵的時(shí)期，也是人生里程中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
同學(xué)們：
魯迅先生棄醫(yī)從文，是為了喚醒民眾;
錢學(xué)森為了祖國(guó)的航天事業(yè)舍棄優(yōu)厚的物質(zhì)待遇;
周恩來(lái)為了中華之崛起而讀書。
希望我們同學(xué)們能以他們?yōu)榘駱樱_立正確的人生觀，改變我們的價(jià)值取向，專心讀書，讓我們的人生過(guò)得有意義!
初一學(xué)困生生家長(zhǎng)會(huì)演講稿
各位家長(zhǎng)，下午好!
首先我代表學(xué)校，歡迎大家在百忙中抽出時(shí)間來(lái)參加今天的家長(zhǎng)會(huì)。我講三個(gè)方面的問(wèn)題，一是開(kāi)學(xué)以來(lái)學(xué)校工作匯報(bào)，二是學(xué)生存在的一些問(wèn)題，三解決學(xué)生問(wèn)題，家長(zhǎng)要做的工作。
一、開(kāi)學(xué)來(lái)學(xué)校工作匯報(bào)
作為家長(zhǎng)，要時(shí)常了解學(xué)校工作，知道學(xué)校在抓什么、怎么抓，以便配合學(xué)校做好學(xué)生的工作，現(xiàn)在我簡(jiǎn)單地將學(xué)校情況總結(jié)如下：
1、招生情況：今年學(xué)生計(jì)劃招生六個(gè)班，300人，實(shí)際招生六個(gè)班，348人。今年的招生實(shí)現(xiàn)了招夠、招優(yōu)、招特的目標(biāo)，最后還有100多名學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生因?qū)W校招滿而不能到我校上學(xué)，在坐的家長(zhǎng)，我想你們會(huì)能到我們這所學(xué)校上學(xué)而慶幸與自豪。
2、管理情況：開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校以教學(xué)為中心，以管理為重心。狠抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，在德育管理上提出了“有禮、有矩、有序”的管理目標(biāo);在教學(xué)管理上提出了“招的來(lái)、管的了、教的巧、學(xué)的好”的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校堅(jiān)持值班制度、一日常規(guī)檢查制度、一日家校聯(lián)系制度、課堂教學(xué)視導(dǎo)制度、全校周升升旗制度，班級(jí)管理周考核月評(píng)比制、學(xué)科檢查周周清制度、常規(guī)教學(xué)月檢查制度、兩早一晚一小時(shí)自習(xí)課制度等。嚴(yán)明的制度、嚴(yán)格的管理、勤奮的老師，保證了學(xué)校穩(wěn)定而有序的教學(xué)秩序。
3、考試情況：學(xué)校舉行了月考與期中考試。
4、活動(dòng)情況：學(xué)校不僅重視學(xué)習(xí)，也重視對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，成功舉辦了“首屆藝術(shù)節(jié)”和“爭(zhēng)當(dāng)城市美容師活動(dòng)”，首屆藝術(shù)節(jié)，有文藝類表演、有書畫書法比賽、有體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，為學(xué)生全面成長(zhǎng)提供了舞臺(tái)?！盃?zhēng)當(dāng)城市美容師活動(dòng)”，意在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、文明意識(shí)，受到洛陽(yáng)電視臺(tái)的報(bào)道。
5、學(xué)校建設(shè)情況：學(xué)校改造了操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、自來(lái)水，美化了環(huán)境，申請(qǐng)到了綜合實(shí)驗(yàn)樓建設(shè)項(xiàng)目。優(yōu)美的環(huán)境，不斷改善的辦學(xué)條件，保證了辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
一個(gè)充滿生機(jī)與活力的48中，正以新的面貌展現(xiàn)給大家。
二、學(xué)生成績(jī)不理想原因分析
學(xué)校的進(jìn)步不僅反映在硬件建設(shè)上，體現(xiàn)在有多少個(gè)的學(xué)生考上省重點(diǎn)上，學(xué)校把“為學(xué)生的一生奠基，讓每個(gè)學(xué)生成功”為我們的辦學(xué)思想，提出了“水漲船高”大面積提高教學(xué)成績(jī)的質(zhì)量觀點(diǎn)，要求老師們把更多的愛(ài)、更多的機(jī)會(huì)、更多的時(shí)間給學(xué)困生、落后生、問(wèn)題生。今天在坐的家長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)校的期考成績(jī)，我們這些孩子，在學(xué)習(xí)上比其他同學(xué)慢了，也可以說(shuō)落后了。學(xué)校分析的原因如下：
1、小學(xué)基礎(chǔ)不好，初中跟不上。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。在校的表現(xiàn)如：早讀到校后不能立即抓緊時(shí)間早讀，上課聽(tīng)講不高效，課后作業(yè)沒(méi)有保證真正弄明白，不懂也不去問(wèn)，得過(guò)且過(guò)。在家的表現(xiàn)如，慌稱作業(yè)完成，想看電視，想上網(wǎng)，不會(huì)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，周六、周日等放假期間不能科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，玩多學(xué)少。
3、學(xué)生信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。由于學(xué)習(xí)不跟趟，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，其中最突出的問(wèn)題就是偏科現(xiàn)象。
4、家長(zhǎng)管教不到位。教不嚴(yán)，師之惰，養(yǎng)不教，父之過(guò)。家長(zhǎng)之過(guò)在于：對(duì)孩子失去信心、對(duì)孩子疏于管理，對(duì)孩子管理不當(dāng)。把學(xué)校當(dāng)成幼兒園，把老師當(dāng)成保姆，怕到學(xué)校、怕見(jiàn)老師、怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。
三、對(duì)家長(zhǎng)的幾點(diǎn)希望
學(xué)生的病根子找到了，關(guān)鍵要對(duì)癥下藥，要精心護(hù)理。有這樣一個(gè)比喻，老師好比醫(yī)生，父母好比護(hù)士，醫(yī)生開(kāi)藥后，護(hù)士的護(hù)理就顯得尤為重要。學(xué)校教育永遠(yuǎn)離不開(kāi)正確的家庭教育，假如沒(méi)有良好、正確、合理的家庭教育相配合，再好的教師、再好的學(xué)校也不可能產(chǎn)生好的教育效果。家庭教育的失敗，往往導(dǎo)致學(xué)校教育事倍功半。為此，我們必須在以下幾個(gè)方面形成共識(shí)。
1、樹立家長(zhǎng)也是教育者的理念。
德國(guó)教育家福祿倍爾說(shuō)：國(guó)民的命運(yùn)，與其說(shuō)是操在掌權(quán)者手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中。教學(xué)專家李鎮(zhèn)西認(rèn)為“在我看來(lái)，一個(gè)孩子考上了大學(xué)乃至以后成了一番事業(yè)，這首先歸功于其父母”?，F(xiàn)在的教育是多元化的教育發(fā)，是立體式、多層次的教育，表面看來(lái)，是學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，暗地里卻是家長(zhǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)的付出與教育方式已與學(xué)生的成績(jī)成正比例。
2、要掌握孩子特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教育。
他們精力充沛，好奇心強(qiáng);他們信息廣，知識(shí)面寬;他們有成人意識(shí)強(qiáng)烈，但情感脆弱、自控力很弱;他們有著美好的愿望，但付諸行動(dòng)又缺少毅力;他們想擺脫老師和家長(zhǎng)的束縛，但又離不開(kāi)父母的呵護(hù)。做父母的，一定要細(xì)心觀察，悉心引導(dǎo)。第一在教育上更應(yīng)講究方式方法，態(tài)度不能粗暴，語(yǔ)言不能過(guò)激，要把握好尺度，選擇最佳地點(diǎn)和時(shí)機(jī)，學(xué)會(huì)寬容與理解。第二家長(zhǎng)要盡量抽時(shí)間與孩子們?cè)谝黄?，?jīng)常與孩子溝通，學(xué)會(huì)平等地與孩子一起看待他們成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題。第三要學(xué)會(huì)防微杜漸，不能問(wèn)題出來(lái)了才想到去關(guān)心孩子。第四，要不斷地培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)與精神，要使他們不斷地學(xué)會(huì)“自強(qiáng)、自立、自律、自理”。
3、要全面而準(zhǔn)確地估計(jì)自己的孩子。
這種評(píng)估不能過(guò)高，也不可過(guò)低，過(guò)高和過(guò)低都會(huì)導(dǎo)致家庭施教的不準(zhǔn)確。錯(cuò)誤和不準(zhǔn)確的估計(jì)會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)情緒。有的家長(zhǎng)在沒(méi)有全面摸清孩子智力水平的情況下，單憑某一學(xué)科或某一單元的學(xué)習(xí)成績(jī)就盲目斷定孩子“不行”，還有的家長(zhǎng)過(guò)高估計(jì)自己孩子的智力水平。農(nóng)村有句古話叫“莊稼看人家的好，孩子看自已的好”，在自己的孩子很小的時(shí)候，怎么看都覺(jué)得很聰慧的，但到上學(xué)后，一比較就看到了差距，再到中學(xué)階段就心灰意冷，這就是對(duì)孩子智力估計(jì)不準(zhǔn)確造成的。
4、要正確看待孩子的分?jǐn)?shù)。
知識(shí)改變命運(yùn)，習(xí)慣影響一生。在中國(guó)一考統(tǒng)天下的情況下，學(xué)習(xí)好、考試好是改變命運(yùn)的最佳途徑，但現(xiàn)實(shí)是并非人人能上大學(xué)，上了大學(xué)都過(guò)的好、幸福。我們養(yǎng)教孩子，一是要他健康，二是要他養(yǎng)著自己，一生幸福。成績(jī)不好不可怕，最怕品德不好，沒(méi)有上進(jìn)心、沒(méi)有孝心、沒(méi)有愛(ài)心、沒(méi)有責(zé)任心。考試分?jǐn)?shù)不理想，應(yīng)該心平氣和地與老師、孩子一起研究存在的問(wèn)題。既要與同學(xué)比，更要與自己比，比較前后幾次考試，看是否退步，原因是什么。比較各科之間的成績(jī)，看哪科是弱項(xiàng)，多花些時(shí)間補(bǔ)上。
5、要多給孩子一點(diǎn)信心，做孩子成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的后盾。
由于孩子的個(gè)體差異，免不了成績(jī)有好有壞，孩子由于不肯學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)差，我們就應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐u(píng)，如果孩子很盡力了，成績(jī)卻不怎么理想，我們更應(yīng)該給他信心，而不是一味的給他潑冷水，這樣反而會(huì)使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒。面對(duì)行為習(xí)慣差的孩子，家長(zhǎng)不應(yīng)該一味的責(zé)備，更不應(yīng)該放棄。要多鼓勵(lì)，給他們以自信，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，耐心地引導(dǎo)孩子正確地看待自己的不足，共同制訂計(jì)劃幫助他們改正缺點(diǎn)。
6、要教育學(xué)生遵守紀(jì)律。
家有家法，校有校規(guī)。一個(gè)懂得規(guī)矩，并且自覺(jué)地遵守規(guī)矩的人，才能夠時(shí)刻按照規(guī)矩辦事，才能夠使自己進(jìn)步。風(fēng)箏要想飛得高，必須由底下的線牽引著，假如沒(méi)有了這根束縛它的線，風(fēng)箏只能掉在地上。人也是這樣，不要幻想什么絕對(duì)的自由，絕對(duì)的自由帶來(lái)的是絕對(duì)的放縱，是絕對(duì)沒(méi)有什么好結(jié)果的。學(xué)生在遵守紀(jì)律方面做得不好，不僅僅是對(duì)自己的一種傷害，對(duì)于那些刻苦學(xué)習(xí)，一心求學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種傷害，對(duì)于班級(jí)體也是一種傷害，對(duì)其他同學(xué)也是不公平的這是我們不愿意看到的，也是絕對(duì)不允許的。教育孩子在學(xué)校服從老師管教，尊敬老師、不頂撞老師，我們的老師無(wú)論是教學(xué)教育上還是在做人上都可稱得上一流的，因此應(yīng)相信老師的教育方式和教育水平，相信老師做的一切都是為了孩子。
教育孩子遇事多做自我批評(píng)。在孩子和其他同學(xué)發(fā)生口角或矛盾時(shí)，述說(shuō)自己受到的委屈時(shí)，先讓孩子從自身找原因，不要總是幫孩子說(shuō)話，不然會(huì)縱容孩子的缺點(diǎn)。受到老師批評(píng)時(shí)，要讓孩子分析：班主任和老師為什么批評(píng)你，是老師找自己你的茬嗎?自己有哪些不對(duì)的地方?任何時(shí)候嚴(yán)格要求都對(duì)學(xué)生有利，老師的批評(píng)教育是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，表?yè)P(yáng)是愛(ài)，批評(píng)更是一種愛(ài)。
孩子畢竟是孩子，孩子說(shuō)的話有時(shí)并不一定是真實(shí)可信的，要相信老師的話，并請(qǐng)家長(zhǎng)能主動(dòng)與班主任和任課老師交流，了解真實(shí)情況，相信很多誤解通過(guò)溝通是完全可以消除的，這樣更有利于孩子的成長(zhǎng)。為了讓每個(gè)家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子一周的表現(xiàn)，我們自己印制了家教聯(lián)系卡，希望家長(zhǎng)們認(rèn)真看，并過(guò)問(wèn)一下孩子本周的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育，并簽字以示重視。
7、要與老師坦誠(chéng)相待，保持一致，形成教育的合力。
在現(xiàn)代社會(huì)里，家長(zhǎng)必須依靠學(xué)校讓孩子接受系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)無(wú)法取代學(xué)校教育。另一方面，學(xué)校只能承擔(dān)起教育孩子的一部分，家長(zhǎng)如果把教育責(zé)任全推給老師，是一種失職。尤其是品德教育、習(xí)慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)等重要教育任務(wù)，更需要家長(zhǎng)與教師的合作，才能完成。
作為家長(zhǎng)，要支持學(xué)校工作，支持班主任決定，學(xué)會(huì)處理家長(zhǎng)與老師之間的分歧，一定要維護(hù)教師在孩子心目中的威信，不能在孩子面前議論老師的不足和短處，更不能貶低老師，堅(jiān)定地站在學(xué)校老師一邊，同樣老師也會(huì)維持家長(zhǎng)的形象，那樣教育才能形成合力。孩子還小，一旦老師在他們心目中失去了應(yīng)有的地位，那么連同這門功課，他們也會(huì)拒絕學(xué)習(xí)，這樣的話，孩子的損失就大了。
作為老師，也要充分理解家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的迫切心情，全身心的投入到工作中來(lái)，教好書，育好人，叫學(xué)生滿意，讓家長(zhǎng)放心。常聽(tīng)有些家長(zhǎng)說(shuō)：我的孩子小學(xué)時(shí)成績(jī)和行為習(xí)慣都很好，怎么到你們學(xué)校就變了?這反映了家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解缺少客觀全面，年齡環(huán)境都在變化，中學(xué)和小學(xué)有很大的不同，孩子在成長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，是正常的，我們要正視他，只要我們相互理解互相支持，就一定會(huì)收到好的效果。
8、不嬌慣孩子、學(xué)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)不，做到言行如一。
以色列有句名言：再富不能富孩子。讓孩子吃苦，培養(yǎng)孩子艱苦樸素對(duì)孩子成長(zhǎng)是有利的。給孩子的錢要控制，并問(wèn)孩子是怎么花的。對(duì)孩子的無(wú)理、過(guò)分要求，要堅(jiān)決說(shuō)不;對(duì)孩子承諾的，一定要兌現(xiàn);要求孩子做到的，自己一定要做到。
9、教孩子做人處事的原則方法和技巧
(1)不在同學(xué)間、師生間傳播一些制造矛盾不利團(tuán)結(jié)的話，更不能傳無(wú)根據(jù)、添枝加葉的話，讓孩子做一個(gè)光明正大、誠(chéng)實(shí)的人。
胸懷大度、心胸寬廣，小事不要放在心上，告訴孩子一個(gè)斤斤計(jì)較，小雞肚腸的人是成就不了大事的。
(3) 遇事要冷靜，多做自我批評(píng)，互諒互讓，不要意氣用事，盲目沖動(dòng)，干出傻事。
10、家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上。家長(zhǎng)努力有幾分，學(xué)生進(jìn)步有幾多。首先強(qiáng)調(diào)與學(xué)校配合好，完成老師家長(zhǎng)布置的任務(wù);其次，學(xué)習(xí)教子育女經(jīng)驗(yàn)，做到科學(xué)、有效、和氣、美滿。
家長(zhǎng)朋友們，孩子是家庭的希望，是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，讓他們成人成才是我們學(xué)校的職責(zé)，讓他們一生幸福是家長(zhǎng)最大的心愿，為了一個(gè)共同的目標(biāo)，讓我們從現(xiàn)在做起，加強(qiáng)聯(lián)系，緊密配合，為學(xué)生一生幸福做好奠基!
學(xué)困生轉(zhuǎn)化會(huì)議發(fā)言稿
有這樣三個(gè)孩子：
一個(gè)孩子4歲才會(huì)說(shuō)話，7歲才會(huì)寫字，老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想。”他曾經(jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。
一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無(wú)前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)校考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說(shuō)：“孺子不可教也!”
一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵，捉耗子，將來(lái)怎么辦?”所有教師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。
這三個(gè)孩子分別是愛(ài)因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。
這個(gè)答案你會(huì)感到意外嗎?每當(dāng)我想起這三個(gè)孩子，總會(huì)問(wèn)自己，我身邊是不是也有“愛(ài)因斯坦”、“羅丹”、“達(dá)爾文”?教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。怎樣才能把那些不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)的孩子扶上學(xué)習(xí)的軌道，怎樣才能讓他們重新燃起學(xué)習(xí)的欲望呢?三中人希望能用班主任的愛(ài)心，用教師的關(guān)心，用學(xué)校的責(zé)任心，點(diǎn)燃學(xué)生心中的夢(mèng)想，喚醒麻木的心靈。下面我就從班主任、教師、學(xué)校三個(gè)方面介紹德州三中的一些具體做法，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的批評(píng)指正。
一、 讓愛(ài)走進(jìn)心靈。
班主任工作是學(xué)校最基層的工作，也是和學(xué)生接觸最多的工作，但要走進(jìn)孩子們的心靈，班主任老師還真得不斷“修煉”自己才行。
1、走進(jìn)心靈首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
我班曾經(jīng)有一名男生經(jīng)常和別人打架，有時(shí)候是他主動(dòng)去打別人，我也做過(guò)很多次“教育”，收效都不明顯。一次他被政教主任領(lǐng)到我辦公室：“看看吧，你班學(xué)生又惹事了?！边€把他如何在操場(chǎng)上欺負(fù)別的同學(xué)，告訴了我。最后，政教主任丟下了一句話“你來(lái)教育吧?！弊吡恕Ｒ?yàn)槲乙郧暗亩啻巍敖逃?，這個(gè)男生已經(jīng)對(duì)我有了明顯的抵觸情緒，這次如果還是那樣的說(shuō)教，可能效果更糟，所以，我先穩(wěn)定了一下自己的情緒，問(wèn)：“你有什么要說(shuō)的?”聽(tīng)了這句話，他看了我一眼，氣沖沖的說(shuō)了一句：“我有什么好說(shuō)的!”然后竟然不屑地把頭偏向一邊?？磥?lái)，他把我的問(wèn)話當(dāng)成了質(zhì)問(wèn)，認(rèn)為我要開(kāi)始批評(píng)他了。于是，我盡量讓自己的聲音平靜一點(diǎn)，追問(wèn)道：“也許你打人是有原因的，說(shuō)不定你還有道理，不妨說(shuō)出來(lái)，讓我了解一下?！甭?tīng)了這句話，他把頭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，似乎有些吃驚地看著我。我繼續(xù)說(shuō)：“是的，我真心想聽(tīng)聽(tīng)你的解釋?！被鹕奖l(fā)一般，他開(kāi)始發(fā)泄了。我說(shuō)他是“發(fā)泄”，一點(diǎn)不夸張。當(dāng)時(shí)他的語(yǔ)速很快，情緒激動(dòng)，說(shuō)了很多很多。有對(duì)事件經(jīng)過(guò)的敘述，有對(duì)自己的辯解(當(dāng)然有合理的因素)，更有對(duì)老師(包括我這個(gè)班主任)的抱怨……他很明顯的是站在自己的角度上看問(wèn)題，很偏激，很片面，但是很真誠(chéng)，而且有的話說(shuō)得很對(duì)，包括對(duì)我的抱怨，比如：“我欺負(fù)過(guò)一次同學(xué)，結(jié)果以后凡是我和其他同學(xué)打架就都成了我的不對(duì)，都是我在欺負(fù)別人。你們老師就是這樣對(duì)我有偏見(jiàn)!”
在這個(gè)過(guò)程中，我一直在想：我這個(gè)班主任因?yàn)閷W(xué)生確實(shí)操了很多心，甚至受了很多委屈，可是我有沒(méi)有反過(guò)來(lái)考慮一下學(xué)生的感受呢?他在老師這里又受了多少委屈呢?那次談心是一次真正意義上的談心，我真誠(chéng)的接受了他的批評(píng)，他也心悅誠(chéng)服的接受了我的教育，改正了好動(dòng)手的壞習(xí)慣，我認(rèn)為，這些都?xì)w功于對(duì)學(xué)生心靈的傾聽(tīng)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)傾聽(tīng)，我們才開(kāi)始了解學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
記得還有一個(gè)男孩，晚上回家就是哭，爸爸媽媽問(wèn)他怎么了，他也不說(shuō)話，直到第二天早晨，孩子說(shuō)什么也不愿意來(lái)上學(xué)，媽媽打來(lái)電話求助。我就騎車到他家里，把他帶到了學(xué)校。辦公室里，我們的談話開(kāi)始了：看到她的表情我猜道：“你是不是遇到了一件非常為難的事情，自己又不知道該怎么辦呀?”他的眼淚流得更多了，看來(lái)我猜對(duì)了。于是我接著問(wèn)：“是不是你今天早晨不上學(xué)，你的問(wèn)題就可以解決了?”他搖頭。“是不是你不需要老師和家長(zhǎng)，你自己就可以解決那些討厭的問(wèn)題?”他又搖頭。我不說(shuō)話了，等著他平靜下來(lái)，慢慢把事情說(shuō)清楚。原來(lái)是與好朋友鬧矛盾，害怕失去朋友，不知道該怎么做。學(xué)生竟然有這么一顆脆弱而敏感的心!
成長(zhǎng)的煩惱，也許在成年人看來(lái)微不足道，但在孩子看來(lái)，卻是天大的事情，對(duì)孩子的理解，不是從成人的角度，而應(yīng)該從孩子的心靈出發(fā)。正如陶行知所說(shuō)：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。”
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，幫助老師了解孩子，幫助老師擁有一顆孩子的心靈，幫助老師學(xué)會(huì)用孩子的大腦思考，用孩子的眼光看待，用孩子的情感體驗(yàn)，這樣的先生才能走進(jìn)孩子的心靈。
2、走進(jìn)心靈要化批評(píng)為表?yè)P(yáng)
曾經(jīng)有一名女生張某，英語(yǔ)學(xué)習(xí)很糟糕，不認(rèn)真學(xué)，而且有一段時(shí)間和英語(yǔ)老師的關(guān)系不太好，但他數(shù)學(xué)成績(jī)有進(jìn)步，還比較關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)。有一天我把她叫到辦公室，準(zhǔn)備和她談心，孩子一看班主任老師叫她，很緊張，嘴里說(shuō)著：“我最近沒(méi)犯什么事兒呀。”我笑著對(duì)她說(shuō)：“今天老師是專門表?yè)P(yáng)你的。”她抬起頭，很吃驚地看著我。我說(shuō)：“上學(xué)期你有很多缺點(diǎn)，這個(gè)學(xué)期都改正了，是不是呀?”她挺直了腰桿，還有了一點(diǎn)自豪的微笑。這時(shí)我準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變?cè)掝}，談她現(xiàn)在存在的缺點(diǎn)。本來(lái)想說(shuō)：“有了進(jìn)步很好，但你還可以做得更好，你現(xiàn)在還有一些缺點(diǎn)，比如……”可是，話到了嘴邊，我忽然想起了陶行知先生《四塊糖果》的故事，下面的話就變成了這樣的：“你的進(jìn)步讓老師很高興，其實(shí)你還可以做得更好，是不是?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我追問(wèn)：“在那些地方可以做得更好呀?”她說(shuō)：“我的英語(yǔ)成績(jī)不太好……”我問(wèn)她想沒(méi)想過(guò)造成英語(yǔ)成績(jī)不好的原因呢，她進(jìn)行了分析。但她似乎在有意回避和英語(yǔ)老師的關(guān)系。我就開(kāi)始談我初中時(shí)英語(yǔ)成績(jī)也不好，后來(lái)是怎么追上同學(xué)們的，向她介紹了一些英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。最后我強(qiáng)調(diào)：“英語(yǔ)只要努力，沒(méi)有學(xué)不好的。當(dāng)然要好好和英語(yǔ)老師配合?！蔽夜室馑坪跏遣唤?jīng)意的問(wèn)：“你現(xiàn)在和老師配合得怎么樣?”這次她不好意思地說(shuō)：“不好，有時(shí)還頂撞老師。”我說(shuō)：“這正是你英語(yǔ)成績(jī)不好的原因。以后可不要抵觸英語(yǔ)老師了，要多和老師接觸，多請(qǐng)教英語(yǔ)老師，這樣你一定能夠把英語(yǔ)學(xué)好。”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“本來(lái)今天我是要表?yè)P(yáng)你的，還給你準(zhǔn)備了禮物，但現(xiàn)在不忙送給你，等你有了更大的進(jìn)步，我再把這份禮物送給你吧，好嗎?”經(jīng)過(guò)這一次，張某學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭足了，和英語(yǔ)老師的關(guān)系也得到了緩和，當(dāng)然，我也如約把自己的禮物送給了她。
您看，表?yè)P(yáng)的力量夠大吧。喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)是人的天性，只要表?yè)P(yáng)是真誠(chéng)而符合實(shí)際的。在表?yè)P(yáng)中，學(xué)生可以感到一種尊嚴(yán)和尊重，這種尊嚴(yán)和尊重感會(huì)激勵(lì)著學(xué)生朝著人們所期待的方向不斷進(jìn)步。在我們的教育中，過(guò)多地運(yùn)用了批評(píng)，不許做這個(gè)，做那個(gè)也不對(duì)，我們?yōu)槭裁床粨Q一種思路，直接告訴學(xué)生該做什么呢?所以對(duì)學(xué)生我們?cè)摱嗵峤ㄗh，避免訓(xùn)斥。
3、走進(jìn)心靈要學(xué)會(huì)利用集體的力量
班內(nèi)有3個(gè)調(diào)皮學(xué)生，他們已經(jīng)成為一個(gè)小團(tuán)體，教育起來(lái)收效甚微，所以，我決定改變策略，運(yùn)用集體表?yè)P(yáng)方式激勵(lì)他們改正錯(cuò)誤。新學(xué)期第一天，我把他們幾個(gè)人找來(lái)商量：“這個(gè)學(xué)期，你們幾個(gè)同學(xué)展開(kāi)比賽，怎么樣?”聽(tīng)說(shuō)要比賽，孩子們來(lái)了興趣，“老師，比什么?”“怎么比?”我說(shuō)：“你們?nèi)齻€(gè)比一比，看誰(shuí)各方面進(jìn)步最大，裁判不是我，而是全班同學(xué)。期中考試的時(shí)候，請(qǐng)全班同學(xué)投票，看誰(shuí)的進(jìn)步最大，選票就是一篇作文，題目是《某某同學(xué)進(jìn)步大》，要寫明這位同學(xué)在哪些方面取得了進(jìn)步。”隨即，我把這個(gè)決定通知了全班同學(xué)，要求同學(xué)們認(rèn)真對(duì)待這件事，平常認(rèn)真觀察這幾個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。
同學(xué)們的作文收起來(lái)以后，我把每個(gè)同學(xué)得到的選票——就是寫他的作文都發(fā)給他，給他提出三個(gè)要求：第一，回家后把這些文章讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓爸爸媽媽享受你成功的喜悅;第二，把每篇作文中最能打動(dòng)你的句子勾出來(lái);第三，選一篇你認(rèn)為寫得最好的作文，讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
老師可以利用很多方式創(chuàng)設(shè)出集體的輿論，把自己對(duì)某一個(gè)學(xué)生的關(guān)心、表?yè)P(yáng)、批評(píng)，轉(zhuǎn)化為班集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的關(guān)心、表?yè)P(yáng)、批評(píng)，那么學(xué)生會(huì)真切地感到集體的存在，感到自己與集體融為一體、不可分割的聯(lián)系，因?yàn)樽约旱囊谎砸恍卸加绊懼w，同時(shí)也受著集體的關(guān)注：有了進(jìn)步，他會(huì)贏得全班同學(xué)的鼓勵(lì);犯了錯(cuò)誤，他會(huì)感到全班同學(xué)譴責(zé)的目光。所以，通過(guò)集體來(lái)影響和教育學(xué)生，常能收獲事半功倍的效果。
4、走進(jìn)心靈老師要等一等。
加德納的多元智能理論認(rèn)為每個(gè)兒童都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的方式，表現(xiàn)出不同的個(gè)性而已。教師應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，在課堂上，學(xué)生的個(gè)性不同，對(duì)新知識(shí)的接受能力也不同，這時(shí)的教師要有足夠的耐心等一等這些走得慢的學(xué)生們，尊重他們現(xiàn)有的知識(shí)水平，尊重他們的思考和對(duì)課堂的參與。
記得有一次，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，按照座位的順序來(lái)回答問(wèn)題，輪到趙某的時(shí)候，正好是一個(gè)有點(diǎn)難度的問(wèn)題。教室里一片寂靜，很多同學(xué)都在沉默著、思考著。根據(jù)我對(duì)趙某的了解，他很可能答不出這個(gè)問(wèn)題。遇到這種情況，我一貫的做法是揮一揮手，示意她坐下，然后把問(wèn)題拋給其他同學(xué)，然后按照預(yù)定的方案“順利”完成課堂教學(xué)。這次站著的趙某卻舉起了手，小聲說(shuō)：“老師等會(huì)兒，等會(huì)兒，讓我想一想……”聽(tīng)到這些話，我真的非常感動(dòng)，微笑著說(shuō)：“我們?cè)俚纫粫?huì)兒，希望你今天能有精彩的表現(xiàn)?！闭娴模卮鸪隽四莻€(gè)問(wèn)題，全班同學(xué)用熱烈的掌聲，對(duì)他表示祝賀。
這件事讓我明白，老師要學(xué)會(huì)等一等：教師的問(wèn)題提出后要等一等，給學(xué)生屬于他們的思考時(shí)間;有學(xué)生舉手后要等一等，讓舉手的同學(xué)思維更加深刻，給還沒(méi)有舉手的同學(xué)更多思考的時(shí)間;學(xué)生回答問(wèn)題要等一等，等學(xué)生把話講完;完成了教學(xué)任務(wù)后也要等一等，等學(xué)生對(duì)一堂課的內(nèi)容做一個(gè)梳理和反思;下課之后等一等，等學(xué)生來(lái)問(wèn)問(wèn)題;和學(xué)生談完心后等一等，等學(xué)生理解老師的良苦用心。只有教師愿意等，才能等到意想不到的驚喜。
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教育者：“請(qǐng)記住，教育——首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”關(guān)懷備至說(shuō)的是細(xì)心，深思熟慮說(shuō)的是慧心，小心翼翼說(shuō)的是耐心。只有能走進(jìn)學(xué)生心靈的教師，他的教育才是有效的，他的工作才是出色的，他才能贏得學(xué)生的尊重和信任。
二、培養(yǎng)習(xí)慣，鍛煉意志。
教育要形成合力，所有的教師統(tǒng)一要求，勁兒往一處使，相互支撐，共同堅(jiān)持，會(huì)得到學(xué)生良好習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)意志的雙豐收。
1、良好習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
近年來(lái)，我們做了一些本末倒置的事情，其中失誤最大的就是淡化了孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育?？赡苊课焕蠋煻加龅竭^(guò)上課鈴已經(jīng)打響了，學(xué)生還缺幾個(gè);遇到過(guò)課堂中，要求學(xué)生看書，幾分鐘后，學(xué)生什么也沒(méi)有看會(huì);遇到過(guò)課堂中，要求學(xué)生做題，學(xué)生趕緊翻書包，找練習(xí)本;遇到過(guò)作業(yè)錯(cuò)誤連篇，學(xué)生卻一個(gè)也沒(méi)有改正;遇到過(guò)學(xué)生書寫太亂，不按照課本上例題的格式解題，作業(yè)應(yīng)付，自習(xí)課效率低等等問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決，我校是通過(guò)全體教師對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)完成的。
各科教師在學(xué)校的統(tǒng)一要求下，對(duì)學(xué)生的讀書、書寫、課前準(zhǔn)備、課上發(fā)言、學(xué)生板演、作業(yè)、課堂檢測(cè)等習(xí)慣都有嚴(yán)格的規(guī)定，每位任課教師的每節(jié)課都不斷的提醒還沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生，規(guī)范自己的行為。每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，都是學(xué)校的習(xí)慣養(yǎng)成月，學(xué)校要求所有學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)校要求，對(duì)照自己的行為，找出不足，及時(shí)訂正，這個(gè)月也是任課教師們最忙碌的一個(gè)月，課堂上，很多教師習(xí)慣于不斷用動(dòng)作或語(yǔ)言糾正著學(xué)生不良的行為習(xí)慣。
每節(jié)課上課前，學(xué)校有一個(gè)2分鐘的小預(yù)備，當(dāng)小預(yù)備鈴聲響起的時(shí)候，我一定已經(jīng)站在了教室里，可是我卻不著急上課，而是不斷在教室內(nèi)巡視，看同學(xué)們是否把上課時(shí)需要的工具準(zhǔn)備好，是否有必要的文具，學(xué)生是否已經(jīng)坐在自己的座位上，開(kāi)始了對(duì)新課的預(yù)習(xí)，總之，學(xué)生是否已經(jīng)準(zhǔn)備好進(jìn)入高效、緊張的課堂。就是這些細(xì)微的習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、“三清”工作幫學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。
一次數(shù)學(xué)測(cè)試結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)孩子基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，分?jǐn)?shù)也和其他孩子有了一定差距。于是，放學(xué)后我將這些學(xué)生留下，盯著這些孩子改錯(cuò)。就這樣，最后剩下了的是不會(huì)的題目較多的3個(gè)孩子。尤其是一個(gè)男孩王某，這次是真的把全部精力都用來(lái)對(duì)付那個(gè)不好做的計(jì)算題了，孩子的試卷已經(jīng)改得原題都看不清楚了，我就讓他把題目抄在了黑板上，讓其他同學(xué)幫他尋找錯(cuò)誤原因，錯(cuò)了再擦、再改、再糾錯(cuò)、再改。不知道改了多少遍，孩子終于做對(duì)了，我聽(tīng)到孩子長(zhǎng)長(zhǎng)出了一口氣：“終于做對(duì)了!”剛剛緊張的氣氛隨著他的一句話?cǎi)R上緩和了下來(lái)，孩子們圍著我有說(shuō)不出的興奮。這種快樂(lè)是老師和同學(xué)的堅(jiān)持不懈等來(lái)的，像這樣耐心等待的工作，我們天天在做。這種一次次的耐心等待，等來(lái)的是學(xué)生的開(kāi)竅，等來(lái)的是不斷的驚喜，等來(lái)的是學(xué)生形成的良好意志品質(zhì)。所以，我們樂(lè)此不疲，累并快樂(lè)著。
三、打造美妙課堂，點(diǎn)燃學(xué)生夢(mèng)想。
每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，但是在這樣或那樣壓力的作用下，有些孩子的夢(mèng)想破滅了，他們?cè)僖膊辉敢鉃樽约旱膲?mèng)想而努力了，這才是孩子的悲哀，是老師的悲哀，也是這個(gè)社會(huì)的悲哀。所以，學(xué)校遵從新課程改革的核心理念“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”，努力打造尊重學(xué)生的美妙課堂，點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生心中的夢(mèng)想，讓他們成為快樂(lè)的追夢(mèng)人。
1、美妙課堂，引起興趣。
針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，今年九月份，德州三中全體師生在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式推廣到所有年級(jí)的所有學(xué)科，由此而產(chǎn)生了學(xué)校及具特色的美妙課堂。相信每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好，是這種課堂的指導(dǎo)思想;從最后一名學(xué)生抓起，是這種課堂操作的基本原則;先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，是這種課堂的教學(xué)模式。在美妙課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)代替了教師的滿堂灌;學(xué)生先學(xué)的情況成為教師后教的依據(jù);學(xué)生課堂板演的問(wèn)題成為師生借鑒和討論的材料;一些學(xué)生也由一開(kāi)始的不得不參與，變成后來(lái)的希望得到老師和同學(xué)的糾錯(cuò);學(xué)生由原來(lái)課堂中最微不足道的配角變成了主角;教師由課堂的主演變成了導(dǎo)演;教師用對(duì)學(xué)生課堂參與程度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，用表?yè)P(yáng)代替了批評(píng);用對(duì)學(xué)生的信任代替了保姆式管理;用希望代替了要求;用對(duì)學(xué)生自學(xué)的幫助讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè);用對(duì)生命的尊重激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在美妙課堂中童真顯示出從未有過(guò)的魅力，在美妙課堂中，老師多了一份悠閑，學(xué)生多了一份滿足;在美妙課堂中，學(xué)生常常有“頓悟”，老師不時(shí)有“驚喜”。
一位學(xué)生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)美妙課堂，他說(shuō)：原來(lái)老師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一上課就開(kāi)始講，同學(xué)們的任務(wù)就是聽(tīng)老師講，被動(dòng)地跟著老師的思路走，即使我們已經(jīng)會(huì)了也要一動(dòng)不動(dòng)地坐好，耐心聽(tīng)老師講。現(xiàn)在的課堂，是我們自己的課堂，誰(shuí)課堂上自學(xué)的效果好，誰(shuí)就能夠幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤，得到老師的表?yè)P(yáng);誰(shuí)課堂上自學(xué)的效果不好，誰(shuí)就會(huì)在課堂檢測(cè)中出錯(cuò)，得到全體同學(xué)和老師的幫助。在這種課堂中，我們都愿意發(fā)言，把自己的想法表達(dá)出來(lái);在這種課堂中，每個(gè)人都主動(dòng)地去學(xué)習(xí);在這種課堂中，該學(xué)什么我們最清楚，學(xué)得怎樣我們自己也清楚。
為了讓課堂更加高效，學(xué)校組織了多輪賽課，老師們一起聽(tīng)課、相互學(xué)習(xí)、討論做法、積累經(jīng)驗(yàn);教研活動(dòng)中，老師們精心選取當(dāng)堂檢測(cè)試題，希望學(xué)生能夠暴露更多的問(wèn)題;當(dāng)堂測(cè)試為老師提供了堂堂清的依據(jù);每節(jié)課的課后反思，讓老師們?cè)谒伎贾胁粩嗵岣哒n堂效率。學(xué)生學(xué)并快樂(lè)著，老師累并快樂(lè)著。這樣的課堂增加了學(xué)生的活動(dòng)，啟發(fā)了學(xué)生思考問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是能夠面向全體，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的高效課堂。
2、激勵(lì)工程，點(diǎn)燃?jí)粝搿?/p>
在課堂改革的同時(shí)，學(xué)校開(kāi)展了“激勵(lì)工程”，其宗旨是給予學(xué)生充分的自信與快樂(lè)，主要針對(duì)那些思想上需要特別關(guān)注的孩子們，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的自信心，幫助他們克服膽怯和自卑，樹立積極的自我形象，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，使他們形成積極的情感體驗(yàn)，以激勵(lì)他們的成功感。因此教師必須幫助這些孩子們積累成功的經(jīng)驗(yàn)，從而形成“成功——精神愉悅——自我激勵(lì)——增強(qiáng)自信——成功”的良性循環(huán)的模式。
學(xué)校統(tǒng)籌兼顧，把各年級(jí)需要特別關(guān)注的孩子們集中起來(lái)，對(duì)他們開(kāi)設(shè)校園激勵(lì)課，老師們用自己擅長(zhǎng)的方式對(duì)孩子們進(jìn)行鼓勵(lì)：有的老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，有的老師幫助學(xué)生尋找思想和行為上的差距，有的老師鼓勵(lì)學(xué)生直面困難，有的老師講良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有的老師甚至和學(xué)生一起喊出：別說(shuō)不可能，只要不放棄、不拋棄的宣言。
通過(guò)課堂的改革和“激勵(lì)工程”的開(kāi)設(shè)，那些沒(méi)有或很少感受過(guò)表?yè)P(yáng)與欣賞的孩子們正逐漸地找到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明白了堅(jiān)持的意義，也開(kāi)始享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，正成長(zhǎng)為生活的強(qiáng)者!
“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！?在教師賞識(shí)、尊重的眼神里，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，而是一種精神力量，是學(xué)習(xí)知識(shí)的渴求，是挑戰(zhàn)問(wèn)題的勇氣，是邁開(kāi)人生步伐的動(dòng)力。面向全體學(xué)生，不放棄、不拋棄;尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，用美妙課堂激發(fā)興趣，用激勵(lì)工程點(diǎn)燃?jí)粝耄昧己昧?xí)慣提高效率，用“三清”工作培養(yǎng)意志，用班主任的愛(ài)心走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生快樂(lè)幸福地學(xué)習(xí)、生活，就一定能創(chuàng)造教育的神奇!
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