蒙臺梭利是誰
蒙臺梭利是意大利著名的教育家，是“自由教育學派”的代表人物。下面是學習啦小編搜集整理的蒙臺梭利的簡介，希望對你有幫助。
蒙臺梭利的簡介
瑪利亞·蒙特梭利博士是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學博士。1870 年8月31日瑪利亞 · 蒙臺梭利出生在意大利安科納( Ancona )地區(qū)的基亞拉瓦萊( Chiaravalle )小鎮(zhèn)。父親亞歷山德魯 · 蒙臺梭利是貴族后裔和性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾·斯托帕尼是虔誠的天主教徒博學多識、虔誠、善良、嚴謹、開明。作為獨生女的蒙臺梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。因此從小便養(yǎng)成自律、自愛的獨立個性，以及熱忱助人的博愛胸懷。
瑪麗亞·蒙特梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的、獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發(fā)展。蒙特梭利教育法的特點在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究;她的教學方法從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會的持續(xù)發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎?！段鞣浇逃贰贩Q她是二十世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家。
1952 年5月6日逝世于阿姆斯特丹，享年82 歲。
蒙臺梭利的教育思想
蒙臺梭利所謂的“自由”，是指使人從妨礙其身心和諧發(fā)展的障礙中解放出來的自由。她認為，兒童的自由應該包括智能和道德兩個方面。智能方面的自由是給兒童以活動的自由，使其智力得到發(fā)展;道德方面的自由則是要防止兒童為滿足自己活動的欲望而出現的對抗性，這種對抗性來自一種不明智的壓制。她認為，如果兒童不用心學習，對學習感到厭倦，那是由于教育方法對兒童心理的自然功能起了不可克服的障礙作用。很多不正常的現象，例如，對克服障礙表現出畏縮，甚至懶散、依賴、頑皮、抗拒、對立等，往往是由于教育方法不當，對兒童干擾和壓抑過多造成的。因此，兒童的教育，無論是身體方面的還是智力方面的，都必須以兒童的自由為前提。
盡管蒙臺梭利強調自由在兒童發(fā)展中的重要性，但她所說的自由并不是隨心所欲的自由。她指出，在保證兒童自由的前提下，要注意以下幾個問題：第一，在自由的基礎上培養(yǎng)紀律性。蒙臺梭利認為，自由和紀律是同一事物不可分割的兩個方面。第二，通過獨立達到自由。蒙臺梭利認為，在正確情況下，兒重都有一種獨立活動的欲望，教育應當促使兒童這種欲望的實現，以保證兒童的獨立性。她說：“教育首先要引導兒童沿著獨立的道路前進”。第三，在自由的練習活動中發(fā)展意志。蒙臺梭利指出，兒童之所以選擇某件事，而不做另一件事，是由內部的意志傾向來決定的。他的意志引導他前進，并發(fā)展他的力量。兒童對于自己選擇的工作，不僅不會使他感到疲勞，而且還會強化他的個性。第四，在自由的活動中培養(yǎng)社會性。蒙臺梭利非常強調兒童的個性發(fā)展，但個性的發(fā)展并不排斥兒童社會性的發(fā)展。因為學校本身就是個社會集體，可以通過"有準備的"環(huán)境、自由的作業(yè)、教師的引導和不同年齡的同伴的活動來培養(yǎng)兒童的集體觀念。
蒙臺梭利的教育貢獻
蒙特梭利在擔任助理醫(yī)生期間( 1896-1898)，主要是治療智障兒童。當時意大利把智障兒童與精神病患者一起關押在瘋人院里。室內沒有玩具，甚至沒有任何可供兒童抓握和操作的東西;管理人員態(tài)度惡劣，根本不組織任何活動。蒙特梭利對這些兒童的處境深表同情。通過觀察和研究，她深深感到，這種醫(yī)療方法只能加速兒童智力下降。從此，她對智障兒童的治療和教育問題產生了興趣，決心用自己的智慧去幫助他們。為了找到一種適合智障兒童的教育方法，蒙特梭利認真研究了法國心理學家伊塔和塞根的教育思想和方法。她親自翻譯他們的著作，親手抄寫，以加深理解，伊塔和塞根是19世紀訓練心理缺陷兒童的著名人物。伊塔曾在1900年對一個早年被丟棄后在森林中長大的“野孩”進行治療，并發(fā)表了實驗報告。塞根繼承了伊塔的事業(yè)，提出“生理教育法”，主張對身體有殘缺和智力落后的兒童進行感官訓練，充分發(fā)揮他們的生理功能，促進其智力和個性的發(fā)展，他著有《癡呆的精神治療、保健與教育》和《癡呆及其生理治療方法》。伊塔和塞根的教育思想和方法深深地影響了蒙特梭利。她認為這就是“科學的教育學”的先導。
1898年，在都靈召開的教育會議上，蒙特梭利發(fā)表了以《精神教育》為題的演講，闡述了對智障兒童教育的思想和方法。她指出：“兒童的智力缺陷主要是教育問題，而不是醫(yī)學問題”并向社會呼吁，智障兒童應當與正常兒童一樣享有同等受教育的權利。蒙特梭利發(fā)現，智力缺陷兒童的心理水平一般比同齡的正常兒童差，但與年齡更小的正常兒童有很多共同的特點，如感官發(fā)育不完善，動作不協調，走路不穩(wěn)定，不能從事脫衣服之類的活動，沒有掌握語言，注意力不集中等。因此她確信，自己為智力缺陷兒童設計的教育方法也適用于正常兒童，而且會獲得更顯著的效果。于是，她決心獻身于正常兒童的教育工作。
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