凱洛夫在教育方面作出的貢獻(xiàn)是不可磨滅的，凱洛夫在當(dāng)時(shí)也受到了極高的評(píng)價(jià)。你知道都有哪些評(píng)價(jià)嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)你有所幫助。

　　對(duì)凱洛夫的評(píng)價(jià)

　　凱洛夫基本上是在蘇維埃社會(huì)成長(zhǎng)起來的教育家，對(duì)待教育方面的許多問題，力圖運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析、論證、并大量吸收了人類教育史上的豐富遺產(chǎn)，實(shí)事求是地總結(jié)了二、三十年代原蘇聯(lián)教育正、反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上出版的《教育學(xué)》[5]，是人類教育史上第一次試圖用馬列主義觀點(diǎn)，闡述社會(huì)主義教育學(xué)理論的專著。該書出版后，被指定為原蘇聯(lián)高等師范院校的教科書，具有很高的權(quán)威性，對(duì)中國(guó)、朝鮮等社會(huì)主義國(guó)家的教育事業(yè)，也產(chǎn)生了很大的影響。該書主張培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培訓(xùn)，重視課堂教學(xué)和教師的主導(dǎo)作用。

　　凱洛夫的教育理論代表著原蘇聯(lián)教育理論發(fā)展的一個(gè)重要階段，反映了三十年代后期到五十年代后期這一歷史時(shí)期原蘇聯(lián)教育理論的水平和特點(diǎn)。

　　應(yīng)當(dāng)指是，凱洛夫的教育理論，在當(dāng)時(shí)基本是適應(yīng)原蘇聯(lián)教育發(fā)展的需求的。但是，由于世界科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教育理論提出了更高的要求，在此背景下，他的一些觀點(diǎn)就顯得陳舊落后。如對(duì)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的反作用研究不夠，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力重視不夠，提倡教育的“大面積豐收”，卻把因材施教，培養(yǎng)“尖子”斥之為資產(chǎn)階級(jí)的天才教育等等。這些都是我們?cè)诮梃b時(shí)需要嚴(yán)格區(qū)分的。

　　總之，凱洛夫的教育思想與前人比較，較全面完整、系統(tǒng)是他的突出特色。

　　教育家凱洛夫簡(jiǎn)介

　　凱洛夫(1893～1978)Kairov，Ivan Andreevich蘇維埃教育學(xué)的代表人物蘇聯(lián)教育家。

　　四、五十年代 蘇維埃 教育學(xué)的代表人物之一。他所主編的《教育學(xué)》一書曾對(duì)我國(guó)產(chǎn)生過很大影響。1917年畢業(yè)于 莫斯科大學(xué)物理系，同年加入 俄國(guó)社會(huì)民主工黨( 布爾什維克)。1935年被授予教育學(xué)博士學(xué)位。從1937年起先后任 莫斯科大學(xué)和莫斯科 列寧師范學(xué)院教育學(xué)教研室主任 。1942～1950年擔(dān)任《蘇維埃教育學(xué)》雜志主編。1946～1967年任俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院院長(zhǎng)，1949～1956年兼任俄羅斯聯(lián)邦教育。曾被選為蘇聯(lián)共產(chǎn)黨中央委員會(huì) 候補(bǔ)委員，蘇共中央監(jiān)察委員會(huì)委員，最高蘇維埃代表。曾獲社會(huì)主義勞動(dòng)英雄稱號(hào)和 列寧勛章。