德國(guó)早期工業(yè)革命時(shí)間_德國(guó)早期工業(yè)革命背景
德國(guó)的工業(yè)革命發(fā)端于十九世紀(jì)三十年代,經(jīng)歷了早期工業(yè)化階段、 起飛 階段和成熟階段等三個(gè)階段之后,德國(guó)的工業(yè)化基本完成。今天學(xué)習(xí)啦小編給大家精心挑選了德國(guó)早期工業(yè)革命，希望文章對(duì)大家有所啟發(fā)。
德國(guó)何時(shí)完成工業(yè)革命
工業(yè)革命有時(shí)又稱(chēng)產(chǎn)業(yè)革命,指資本主義工業(yè)化的早期歷程，即資本主義生產(chǎn)完成了從工場(chǎng)手工業(yè)向機(jī)器大工業(yè)過(guò)渡的階段。是以機(jī)器生產(chǎn)逐步取代手工勞動(dòng)，以大規(guī)模工廠化生產(chǎn)取代個(gè)體工場(chǎng)手工生產(chǎn)的一場(chǎng)生產(chǎn)與科技革命,后來(lái)又空擴(kuò)充到其他行業(yè)。這一演變過(guò)程叫做工業(yè)革命.
有人認(rèn)為工業(yè)革命在1750年左右已經(jīng)開(kāi)始，但直到1830年，它還沒(méi)有真正蓬勃地展開(kāi)。大多數(shù)觀點(diǎn)認(rèn)為，工業(yè)革命發(fā)源于英格蘭中部地區(qū)。18世紀(jì)中葉，英國(guó)人瓦特改良蒸汽機(jī)之后，由一系列技術(shù)革命引起了從手工勞動(dòng)向動(dòng)力機(jī)器生產(chǎn)轉(zhuǎn)變的重大飛躍。隨后傳播到英格蘭到整個(gè)歐洲大陸，19世紀(jì)傳播到北美地區(qū)。
工業(yè)革命是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求所決定的。(1)資產(chǎn)階級(jí)革命廢除了封建制度，消除了不利于資本主義發(fā)展的種種束縛，為工業(yè)革命創(chuàng)造了重要的政治前提;(2)消除農(nóng)業(yè)中的封建制度和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，為資本主義大工業(yè)的發(fā)展提供了充分的勞動(dòng)力和國(guó)內(nèi)市場(chǎng);(表現(xiàn)在英國(guó)即圈地運(yùn)動(dòng))(3)資本主義原始積累過(guò)程，提供了資本主義大工業(yè)所必需的大批自由勞動(dòng)力和巨額的貨幣資本(殖民);(4)資本主義工場(chǎng)手工業(yè)長(zhǎng)期的發(fā)展，為大機(jī)器生產(chǎn)的出現(xiàn)準(zhǔn)備了技術(shù)條件。
一般認(rèn)為，蒸汽機(jī)、焦炭、鐵和鋼是促成工業(yè)革命技術(shù)加速發(fā)展的四項(xiàng)主要因素。
在瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)之前，整個(gè)生產(chǎn)所需動(dòng)力依靠人力和畜力。伴隨蒸汽機(jī)的發(fā)明和改進(jìn)，工廠不再依河或溪流而建，很多以前依賴(lài)人力與手工完成的工作自蒸汽機(jī)發(fā)明后被機(jī)械化生產(chǎn)取代。工業(yè)革命是一般政治革命不可比擬的巨大變革，其影響涉及人類(lèi)社會(huì)生活的各個(gè)方面，使人類(lèi)社會(huì)發(fā)生了巨大的變革，對(duì)人類(lèi)的現(xiàn)代化進(jìn)程推動(dòng)起到不可替代的作用,把人類(lèi)推向了嶄新的蒸汽時(shí)代。
工業(yè)革命對(duì)19世紀(jì)科學(xué)發(fā)展也產(chǎn)生了重要的影響。以前的科學(xué)研究很少用于工業(yè)生產(chǎn)，隨著工業(yè)革命的發(fā)展長(zhǎng)大，工程師與科學(xué)家的界限越來(lái)越小，更多的工程師埋頭做科學(xué)研究。以前的科學(xué)家多是貴族或富人的子弟，現(xiàn)在則有許多來(lái)自工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)和工人階級(jí)的子弟成為了科學(xué)家。他們更加對(duì)化學(xué)和電學(xué)感興趣，這也促進(jìn)了這些學(xué)科的發(fā)展。
這個(gè)術(shù)語(yǔ)最早是由恩格斯提出來(lái)的，指18世紀(jì)后期到19世紀(jì)前期發(fā)生在英國(guó)的從手工生產(chǎn)轉(zhuǎn)向大機(jī)器生產(chǎn)的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)變革，后來(lái)逐漸擴(kuò)散到世界各國(guó)。工業(yè)革命是資本主義發(fā)展史上的一個(gè)重要階段，它實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的重要變革。工業(yè)革命是生產(chǎn)技術(shù)的變革，同時(shí)也是一場(chǎng)深刻的社會(huì)關(guān)系的變革。從生產(chǎn)技術(shù)方面來(lái)說(shuō)，它使機(jī)器代替了手工勞動(dòng);工廠代替了手工工場(chǎng)。從社會(huì)關(guān)系說(shuō)，它使社會(huì)明顯地分裂為兩大對(duì)立的階級(jí)──工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)和工業(yè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)。17、18世紀(jì)，英法等國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利，為生產(chǎn)力的發(fā)展掃清了道路，資本主義工場(chǎng)手工業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的發(fā)明，為向機(jī)器大工業(yè)過(guò)渡準(zhǔn)備了條件。隨著市場(chǎng)的擴(kuò)大，以手工技術(shù)為基礎(chǔ)的工場(chǎng)手工業(yè)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要，資產(chǎn)階級(jí)為追求利潤(rùn)，廣泛采用新技術(shù)。工業(yè)革命18世紀(jì)60年代開(kāi)始于英國(guó)，首先從棉紡織業(yè)開(kāi)始，80年代因蒸汽機(jī)的發(fā)明和使用得到了進(jìn)一步發(fā)展。繼英國(guó)之后，法、美等國(guó)也在19世紀(jì)中期完成工業(yè)革命。它極大地促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，鞏固了新興的資本主義制度，引起了社會(huì)結(jié)構(gòu)和東西方關(guān)系的變化，對(duì)世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了重大影響。后來(lái)也有一些學(xué)者提出“多次工業(yè)革命”說(shuō)，例如，19世紀(jì)后期的第二次工業(yè)革命，20世紀(jì)后半期的第三次工業(yè)革命。
德國(guó)政府在工業(yè)革命中所起的作用
國(guó)家政權(quán)積極干預(yù)是德國(guó)工業(yè)革命的另一突出特點(diǎn)。德國(guó)各邦政府充分發(fā)揮了國(guó)家政權(quán)干預(yù)經(jīng)濟(jì)的作用，大力推進(jìn)工業(yè)革命。其主要措施有：實(shí)行高關(guān)稅政策;興辦國(guó)營(yíng)企業(yè)，資助私營(yíng)企業(yè)，派遣官員出國(guó)考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);招聘外國(guó)工程技術(shù)人員，組織科學(xué)研究團(tuán)體，及時(shí)介紹國(guó)外新技術(shù)和科研新成果等。國(guó)家干預(yù)對(duì)于工業(yè)革命影響最為深遠(yuǎn)的還在于積極推行教育改革，大力促進(jìn)新技術(shù)的開(kāi)發(fā)研究。工業(yè)革命初期，德國(guó)就努力發(fā)展教育。1825年，普魯士實(shí)行義務(wù)教育制度。到60年代，基本實(shí)現(xiàn)了普及教育。各邦政府還興辦了多種中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)校和職工補(bǔ)習(xí)學(xué)校。在普通中學(xué)中，增設(shè)了自然科學(xué)課程，在高等學(xué)校中，貫徹教育、科研與生產(chǎn)相結(jié)合、基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究相結(jié)合的方針。這些改革取得了巨大成功，國(guó)民科學(xué)文化水平普遍提高，培養(yǎng)出一大批像西門(mén)子那樣的優(yōu)秀人才，獲得一系列重大發(fā)明。到70年代末工業(yè)革命結(jié)束時(shí)，德國(guó)不僅在生產(chǎn)技術(shù)上消除了與英國(guó)的差距，而且在電氣、化學(xué)等新興工業(yè)方面超過(guò)了英國(guó)，走在了世界前列。正因?yàn)槿绱?，德?guó)工業(yè)革命才能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成，并取得了遠(yuǎn)比英、法等國(guó)更大的成就。
德國(guó)工業(yè)革命迅速發(fā)展的原因
從17世紀(jì)到18世紀(jì)中期的德國(guó)，在政治上和經(jīng)濟(jì)上比英國(guó)和法國(guó)都要落后，長(zhǎng)期處于分裂狀態(tài)，300多個(gè)封建邦國(guó)各據(jù)一方。這些邦國(guó)，尤其是普魯士、奧地利等大的邦國(guó)，為了強(qiáng)化統(tǒng)治和擴(kuò)大軍事實(shí)力，企圖通過(guò)教育造就忠順的臣民和得心應(yīng)手的兵士，所以急于把國(guó)民學(xué)校管理權(quán)從教會(huì)轉(zhuǎn)到國(guó)家手中并大力提倡強(qiáng)迫義務(wù)教育。早在16世紀(jì)后半期，就有威登堡和薩克森等邦國(guó)頒布了強(qiáng)迫教育法令;從17世紀(jì)開(kāi)始，大多數(shù)邦國(guó)都競(jìng)相頒布這種法令。其中以1763年普魯士王腓特烈二世頒布的法令最為著名，它進(jìn)一步規(guī)定5～12歲的兒童必須到學(xué)校受教育，否則對(duì)家長(zhǎng)要課以罰金。 實(shí)科中學(xué)在德國(guó)產(chǎn)生于18世紀(jì)初，較英法等國(guó)早一個(gè)世紀(jì)，使得德國(guó)人具備了自然科學(xué)索要求的嚴(yán)謹(jǐn)和內(nèi)涵!1708年虔信派信徒席姆勒(Zemmler)在哈勒創(chuàng)辦了"數(shù)學(xué)、力學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)科中學(xué)"，以教授數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、自然、天文學(xué)、地理、法律為主，并輔之以繪畫(huà)、制圖。此后，德國(guó)各城市陸續(xù)有人創(chuàng)辦這類(lèi)學(xué)校，有的實(shí)科中學(xué)則增設(shè)建筑、商業(yè)制造、貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)等科目。這是一種既具有普通教育性質(zhì)，又具有職業(yè)教育性質(zhì)的新型學(xué)校。它排除了教學(xué)科目、課程內(nèi)容的純古典主義的傾向，適應(yīng)了德國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展起來(lái)的需要。但由于它的畢業(yè)生不被允許進(jìn)入高等教育，所以地位很低，所以學(xué)生也不多，很快被沒(méi)有門(mén)第觀念的美國(guó)超過(guò)，在科學(xué)應(yīng)用方面輸給了美國(guó)。 受到18世紀(jì)法國(guó)大革命的影響，它在教育上的突出表現(xiàn)是泛愛(ài)主義和洪堡德改革。泛愛(ài)主義是受到法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想，尤其是盧梭思想和德國(guó)新人文主義的深刻影響而產(chǎn)生的。泛愛(ài)主義教育家如巴斯多(J.Basedow)、薩耳士曼、堪比等認(rèn)為教育的最高目的是培養(yǎng)掌握實(shí)際知識(shí)、具有泛愛(ài)思想、健康、樂(lè)觀的人，因此德育、體育、勞動(dòng)教育、現(xiàn)代語(yǔ)和自然科學(xué)知識(shí)受到重視，采用讓兒童自由發(fā)展的教育方式，注重實(shí)物教學(xué)。他們熱愛(ài)兒童、肯定兒童的天性是善良的，反對(duì)經(jīng)院主義、古典主義教育，禁絕體罰，這種方法后來(lái)傳入美國(guó)，俄國(guó)和日本等國(guó)。 1807-1815年普魯士施太因-哈登堡改革期間，新人文主義的代表人物，歷史學(xué)家、政治活動(dòng)家洪堡德(K.W.Humboldt)曾出任教育部長(zhǎng)，他根據(jù)新人文主義的精神對(duì)各級(jí)學(xué)校教育進(jìn)行了一系列改革。在初等教育和師范教育方面，積極貫徹裴斯塔洛齊的教育思想，教學(xué)內(nèi)容有所擴(kuò)充、教學(xué)方法有所改進(jìn)，出現(xiàn)了第斯多惠等著名的教育家。此后的美國(guó)發(fā)展的杜威教育方式也是在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在中等教育方面，實(shí)科中學(xué)進(jìn)一步得到發(fā)展，增加歷史、地理和自然科學(xué)的科目，通過(guò)考試選擇教師，打破了只由教士充任教師的局面。在高等教育方面，洪堡德較早明確地提出大學(xué)的任務(wù)一方面是要向?qū)W生傳授各科知識(shí)，一方面是要發(fā)展科學(xué)(即辦成教學(xué)中心和科研中心)，他創(chuàng)辦和領(lǐng)導(dǎo)的柏林大學(xué)就是這方面的典型。 由于德國(guó)較早地抓教育，國(guó)家強(qiáng)大也是來(lái)源于方法的更為先進(jìn)、合理。這是素質(zhì)教育的又一明例，和有的人吹噓的基因、染色體毫無(wú)關(guān)系!
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