初中歷史知識點體系框架
初中歷史教學(xué)倡導(dǎo)有效性提升是當前的潮流,有計劃地建立起有效性高的初中歷史課堂,完善初中歷史教學(xué)體系已經(jīng)成為歷史教師的熱議話題。下面由學(xué)習(xí)啦小編為你提供的初中歷史知識點體系框架，希望大家喜歡。
初中歷史知識點體系框架鑒賞
初中歷史知識點體系框架圖1
初中歷史知識點體系框架圖2
初中歷史知識點體系框架圖3
初中歷史知識記憶法一
分類記憶法
所謂分類記憶，即把歷史事件加以歸類整理以達到記憶目的。歷史課本上，每寫一個國家、一個地區(qū)、一個朝代、一個歷史階段，都往往提到政治、經(jīng)濟、軍事、文比諸方面，顯得頭緒繁多。如果引導(dǎo)學(xué)生將歷史事件進行整理、歸類，便可將紛繁的頭緒理得比較清楚明了。
要用“史論結(jié)合”的方法進行知識分類整理。
比如，法國的拿破侖對外進行了一系列的戰(zhàn)爭，要全記住，確非易事，但是從歷史唯物主義觀點出發(fā)，將其對外戰(zhàn)爭進行分類，就比較容易掌握了。
(1)正義性、進步性的戰(zhàn)爭：多次打垮歐洲大陸封建君主組織的干涉軍和英國組織的“反法同盟”，防止了波旁王朝在法國的復(fù)辟。
(2)爭奪霸權(quán)的戰(zhàn)爭：同英國、沙俄所進行的戰(zhàn)爭。
(3)侵略性的戰(zhàn)爭：進軍埃及，侵犯葡萄牙、西班牙等。
這樣，記住了三個觀點，就比較容易說清拿破侖對外戰(zhàn)爭的概況。
又如，中國近代史上左宗棠這個人物，學(xué)生要記住他在歷史上的活動也不容易，有關(guān)他的歷史記敘分散在課本中。用歷史唯物主義的觀點對左宗棠的活動作分類、歸納：
(1)他是湘軍軍閥，為維護封建統(tǒng)治，鎮(zhèn)壓了人民起義。1860年起，他率湘軍鎮(zhèn)壓太平軍，圍攻天京;鎮(zhèn)壓捻軍，率湘軍尾追西捻軍到陜西;鎮(zhèn)壓回民起義。
(2)洋務(wù)派的地方代表，辦過“洋務(wù)”，對中國資本主義的產(chǎn)生作過貢獻。1866年，他從法國購買機器和材料，成立福州船政局。
(3)為保衛(wèi)祖國不受侵犯作過貢獻。1875年他任欽差大臣，次年進軍新疆，在人民的配合下，痛殲阿古柏侵略軍。1878年初收復(fù)了新疆，粉碎了俄英侵略者利用阿古柏分割中國領(lǐng)土的陰謀。在中法戰(zhàn)爭中，他是主戰(zhàn)派。
這樣分類歸納以后，記憶就方便多了，對左宗棠這一歷史人物應(yīng)該怎樣評價，也就不會感到困難。
初中歷史知識記憶法二
系統(tǒng)記憶法
大家學(xué)歷史，總感到頭緒繁多，難于掌握，死記硬背的結(jié)果，費了很多時間，吃了不少辛苦，記住的往往是一些零碎知識，掌握不住歷史全貌，在回答綜合性問題時，常感到束手無策。解決這個問題，要理清歷史脈絡(luò)，首先掌握歷史階段的輪廓，以便于鳥瞰全局。
例如，從鴉片戰(zhàn)爭到“五四”運動之間的歷史。
(1)這段歷史是中國逐步淪為半殖民地半封建社會、中國人民不斷進行反帝反封建斗爭的歷史。
(2)在這一歷史時期，一方面是資本主義列強對中國發(fā)動了五次侵略戰(zhàn)爭(鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭)，另一方面是中國人民掀起了三次革命高潮(太平天國運動、義和團運動和辛亥革命)。(“八大事件”)
(3)書本上其他章節(jié)的內(nèi)容都可以看成是這八大事件的“附件”，例如，禁煙運動是鴉片戰(zhàn)爭的前奏;捻軍和少數(shù)民族起義是對太平天國運動的響應(yīng)和延續(xù);洋務(wù)運動是清政府在鎮(zhèn)壓太平天國運動和同資本主義國家打交道的過程中產(chǎn)生的;反對袁世凱的“二次革命”、“護國運動”和反對段祺瑞的“護法運動”可以看成是辛亥革命的延續(xù)。順此脈絡(luò)回憶出這一階段中的各個歷史事件。用同樣的辦法對其它歷史階段進行整理，頭腦中零碎的知識就走向系統(tǒng)化、整體化了。用這種方法學(xué)習(xí)歷史，不僅記憶牢固，思維也得到了較好的訓(xùn)練。
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