收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄中考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
《收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄》是七年級(jí)歷史上冊(cè)的內(nèi)容，這一課講述了鄭成功收復(fù)臺(tái)灣事件、清政府設(shè)置臺(tái)灣府，中俄雅克薩之戰(zhàn)，以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄，歡迎大家閱讀。
收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄必考知識(shí)點(diǎn)
1.明朝后期(1624年)，荷蘭殖民者侵占了我國(guó)寶島臺(tái)灣，1661年鄭成功率兵進(jìn)入臺(tái)灣，1662年初荷蘭殖民者被迫投降，臺(tái)灣重新回到祖國(guó)懷抱。鄭成功是我國(guó)歷史上的民族英雄。鄭成功在臺(tái)灣設(shè)置府縣，加強(qiáng)管理。
2.1683年清軍進(jìn)入臺(tái)灣，1684年清朝設(shè)置臺(tái)灣府，隸屬福建省。臺(tái)灣府的設(shè)置，加強(qiáng)了臺(tái)灣同祖國(guó)內(nèi)地的聯(lián)系，鞏固了祖國(guó)的東南海防。
3.17世紀(jì)中期，沙皇俄國(guó)勢(shì)力侵入我國(guó)黑龍江流域，在雅克薩和尼布楚修建城堡?？滴醯?a href='http://www.zbfsgm.com/fanwen/mingling/' target='_blank'>命令清軍水陸并進(jìn)，擊斃侵略軍頭目托爾布津，沙俄軍隊(duì)被迫投降。
4.1689年中俄雙方代表在尼布楚進(jìn)行談判，經(jīng)過(guò)平等協(xié)商簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約，從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國(guó)的領(lǐng)土。
收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄同步試題
選擇題
1.在16世紀(jì)前期到17世紀(jì)中期，我國(guó)的寶島臺(tái)灣曾落入( )殖民者手中。
A.葡萄牙 B.荷蘭 C.西班牙 D.俄國(guó)
2.1662年，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，趕走的是( )。
A.荷蘭殖民者 B.葡萄牙殖民者 C.英國(guó)殖民者 D.日本殖民者
3.1684年，清政府設(shè)置了臺(tái)灣府，隸屬于( )。
A.福建省 B.廣東省 C.浙江省 D.臺(tái)灣省
4.關(guān)于《尼布楚條約》說(shuō)法正確的是( )。
?、僦卸碇g的第一個(gè)平等的邊界條約
?、谥卸碇g的第一個(gè)不平等的條約
?、坳P(guān)于解決中俄兩國(guó)東段的邊界問(wèn)題的條約
?、軛l約從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū)都是中國(guó) 的領(lǐng)土
A.①② B.②③ C.①②③ D.①③④
5.1685年和1686年組織清軍兩次在雅克薩擊敗沙俄侵略軍的是( )。
A.康熙帝 B.乾隆帝 C.順治帝 D.雍正帝
6.下列史實(shí)中不正確的是( )。
①葡萄牙殖民者侵占臺(tái)灣
?、诤商m殖民者侵占我國(guó)臺(tái)灣，后被清軍趕出
?、凵扯砥蹓和翣栰杼夭?/p>
?、苌扯砣肭治覈?guó)東北地區(qū)
A.①③ B.③④ C.①② D.②④
7.根據(jù)《尼布楚條約》，下列地區(qū)屬于中國(guó)的有( )。
?、俸邶埥饔?②烏蘇里江流域 ③西伯利亞 ④庫(kù)頁(yè)島
A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.①②③④
8.中俄《尼布楚條約》的平等性體現(xiàn)在( )。
?、偎请p方通過(guò)談判，中國(guó)作了讓步才簽訂的
?、诋?dāng)時(shí)雙方在沙俄占領(lǐng)的尼布楚談判，根本不存在中國(guó)的武力威脅
?、蹢l約的內(nèi)容基本上反映了兩國(guó)政府的主張，并符合雙方的利益
?、苤袊?guó)政府未作讓步
A.①② B.①④ C.①②③ D.①②③④
9.下列歷史事件的先后順序?yàn)? )。
①鄭成功收復(fù)臺(tái)灣
?、谇逭绍娺M(jìn)入臺(tái)灣
③葡萄牙殖民者攫取在我國(guó)澳門的居住權(quán)④清設(shè)置臺(tái)灣府
?、菅趴怂_大敗俄軍⑥《尼布楚條約》簽訂
A.③①②④⑤ B.③①④②⑤⑥ C.①③④②⑤⑥ D.③①②⑤④⑥
10.清軍入關(guān)時(shí)，沙俄強(qiáng)占我國(guó)的( )。
?、傺趴怂_②尼布楚③庫(kù)頁(yè)島④臺(tái)灣
A.①② B.②③ C.②④ D.①③
11.《尼布楚條約》主要解決中俄( )邊界問(wèn)題。
A.東北部 B.北部 C.西部 D.東部
12.下列關(guān)于鄭成功是我國(guó)歷史上著名的民族英雄的說(shuō)法最恰當(dāng)?shù)氖? )。
A.他曾經(jīng)積極反清復(fù)明
B.是他最早開(kāi)發(fā)了我國(guó)的寶島臺(tái)灣
C.他于1662年趕走了荷蘭殖民者，收復(fù)了臺(tái)灣
D.他將臺(tái)灣收復(fù)后又交給了清政府
參考答案
1.B 2.A 3.A 4.D 5.A 6.B 7.A 8.C 9.A 10.A 11.D 12.C
收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄教學(xué)反思
一、成功的地方
1、文字資料的合理運(yùn)用：如導(dǎo)入時(shí)使用的《復(fù)臺(tái)詩(shī)》、鄭成功致荷蘭殖民者頭目的信件、張學(xué)良評(píng)價(jià)鄭成功的詩(shī)、清政府內(nèi)部對(duì)臺(tái)灣不同意見(jiàn)的兩則材料、課本中動(dòng)腦筋的材料等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)使用材料的同時(shí)，學(xué)會(huì)論從史出。
2、視頻和圖片資料的合理運(yùn)用：如帶著問(wèn)題看鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的視頻、雅克薩之戰(zhàn)的動(dòng)態(tài)圖、《尼布楚條約》的動(dòng)態(tài)圖，給初一學(xué)生直觀的感性認(rèn)識(shí)，符合其認(rèn)知規(guī)律。
3、小組合作中探究問(wèn)題的設(shè)置：如“鄭成功為什么能成功收復(fù)臺(tái)灣?”“我們?nèi)绾蝸?lái)評(píng)價(jià)鄭成功?”“清政府入駐臺(tái)灣和鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的最大不同是什么?”“課本中動(dòng)腦筋問(wèn)題的討論。”“有人說(shuō)《尼布楚條約》是中國(guó)武力威脅之下，強(qiáng)迫沙俄簽的不平等條約，你這么看待這個(gè)問(wèn)題?”通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論和回答，師生共同解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
二、不足的地方
1、關(guān)于《尼布楚條約》是否是不平等條約的討論，教師提供的材料還不夠豐富，學(xué)生的討論由此受限。
2、對(duì)于初一的學(xué)生而言，課堂容量稍大，在程度比較好的班級(jí)可以完成，在程度稍低的班級(jí)就會(huì)比較吃力。
反思二：收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄教學(xué)反思
本節(jié)課作為初一下冊(cè)的重點(diǎn)章目，這不僅是因?yàn)楸菊n涉及統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固發(fā)展，更重要的是本課潛在的情感態(tài)度與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭(zhēng)的精神。同時(shí)，由于涉及到臺(tái)灣的敏感問(wèn)題，所以在教授的過(guò)程中有必要聯(lián)系時(shí)事政治。但這樣由于聯(lián)系過(guò)往的知識(shí)造成跨度極大，而且縱深方面不好掌握。
本節(jié)課的條理很清晰，重點(diǎn)掌握鄭成功收復(fù)臺(tái)灣事件、清政府設(shè)置臺(tái)灣府，中俄雅克薩之戰(zhàn)，中俄《尼布楚條約》。在講述鄭成功時(shí)，我選擇的是播放下載的錄音剪輯，提出有關(guān)人物的問(wèn)題，在他們?cè)诼?tīng)中自己把握有效信息。結(jié)果效果非常好，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在我的引導(dǎo)下，理解了鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的背景和條件。而鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過(guò)怎么辦?我最初采取的是學(xué)生自由閱讀，總結(jié)。但是從課堂效果來(lái)看不佳。課后，我仔細(xì)想了想，其實(shí)可以從軍事作戰(zhàn)方面進(jìn)行講評(píng)。，另外鄭成功收復(fù)臺(tái)灣這個(gè)框題的情感目標(biāo)非常重要，而且歷史學(xué)習(xí)也要聯(lián)系實(shí)際，這就是以史為鑒。同時(shí)在課下可以設(shè)置這樣開(kāi)放性問(wèn)題：目前，我們知道的臺(tái)灣是一個(gè)什么現(xiàn)狀?你對(duì)現(xiàn)今臺(tái)灣的出路持何觀點(diǎn)?但是由于七年級(jí)時(shí)事的知識(shí)面較窄，所以有些難度。所以前面要有所鋪墊。
對(duì)于請(qǐng)學(xué)生雅克薩之戰(zhàn)的講評(píng)，主要設(shè)置質(zhì)疑，比如說(shuō)為什么17世紀(jì)時(shí)我國(guó)東南(荷蘭人占領(lǐng)臺(tái)灣)，東北(沙俄侵入黑龍江流域)邊疆問(wèn)題不斷?雅克薩之戰(zhàn)可清軍大獲全勝，為什么《尼布楚條約》還規(guī)定把中國(guó)的一部分土地讓給俄國(guó)呢?然后在出示《尼布楚條約》中俄邊界示意圖的課件，讓學(xué)生自己復(fù)述條約內(nèi)容。但是，我忽視的一點(diǎn)是沒(méi)有做到歷史的前后聯(lián)系，在背20課《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》時(shí)，我才恍然發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置存在問(wèn)題，正是由于19課講述的東南、東北出現(xiàn)了一系列的邊疆問(wèn)題，所以進(jìn)一步鞏固邊疆與統(tǒng)一多民族國(guó)家的任務(wù)才迫在眉睫，所以清政府才對(duì)西藏、新疆、蒙古額外重視，采取開(kāi)明的民族政策。
反思三：收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄教學(xué)反思
本課用“多媒體”讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再自學(xué)、交流使學(xué)生充分的動(dòng)了起來(lái)(動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口)這避免了以前老師單講和學(xué)生單聽(tīng)的死板氣氛且學(xué)生實(shí)際的收獲也增強(qiáng)了(一些基礎(chǔ)的問(wèn)題能自己解決;自信心得到增強(qiáng))同時(shí)給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，學(xué)生的思維得到更好的鍛煉。但這節(jié)課也還有很多的問(wèn)題需要解決。(例如：教師缺乏激情，是教學(xué)效果收效一般;愛(ài)國(guó)主義教育升華的不夠，是的學(xué)生的熱情不飽滿)
反思四：收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄教學(xué)反思
一、教師預(yù)期目標(biāo)
這一課完成以后，學(xué)生基本上完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和價(jià)值觀方面都有不同程度的收獲。學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課本，能夠從整體上把握本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)舉辦歷史故事會(huì)，無(wú)形中掌握了本課的主要內(nèi)容—鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)，期間鍛煉了小組合作學(xué)習(xí)的能力，并提高了學(xué)生釋圖用圖的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;通過(guò)對(duì)歷史課程與白板資源的有效整合，培養(yǎng)了學(xué)生初步運(yùn)用多媒體材料來(lái)解決歷史問(wèn)題的能力。這一系列學(xué)生活動(dòng)的展開(kāi)，激發(fā)了學(xué)生反抗外來(lái)侵略、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)主義情感，從而樹(shù)立為祖國(guó)統(tǒng)一而努力的遠(yuǎn)大理想，達(dá)到了情感的升華。
二、師生交互，學(xué)生活動(dòng)
信息技術(shù)與歷史資源的有效整合，以及網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，加強(qiáng)了師生之間的交流和對(duì)話，課前資料的搜集和課上活動(dòng)的展開(kāi)都得益于網(wǎng)絡(luò)無(wú)時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì);電子白板的交互性在本課中也得到了充分的體現(xiàn)，它提高了學(xué)生參與課堂的興趣，從而收獲了知識(shí)，提高了課堂效率。多媒體課件的使用，則使得本來(lái)鼓噪無(wú)味的歷史課堂和歷史知識(shí)鮮活起來(lái)，拉近了歷史、課本與學(xué)生之間的關(guān)系，這種活動(dòng)探究式的學(xué)生活動(dòng)也成為了它們之間聯(lián)系的橋梁。“歌曲導(dǎo)入”中學(xué)生快速進(jìn)入情感的體驗(yàn);“情境再現(xiàn)”中學(xué)生親身體驗(yàn)，圖說(shuō)歷史的快樂(lè)和穿越時(shí)空的體驗(yàn)都讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了課本知識(shí);“合作交流”中學(xué)生暢所欲言，學(xué)生大膽展示;這些活動(dòng)的開(kāi)展點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采，提高了學(xué)生的自信，讓學(xué)生能在信息化的環(huán)境下感受歷史的魅力和韻味，實(shí)現(xiàn)
三、存在問(wèn)題：
(1)、信息技術(shù)與歷史課程的有效整合還需要進(jìn)一步深入思考、在課堂教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化提升。信息技術(shù)下的歷史課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心，讓學(xué)生親自感受和體驗(yàn)歷史場(chǎng)景。歷史是遙遠(yuǎn)的，應(yīng)努力讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，成為學(xué)生與歷史、學(xué)生與教師和課本間的橋梁，拉近它們之間的距離。在網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)上，應(yīng)最大限度的搜集歷史資源，精心設(shè)計(jì)和整合網(wǎng)絡(luò)教材和歷史課堂的互補(bǔ)作用，使得信息技術(shù)的強(qiáng)大功能能更好的為歷史課堂服務(wù)。
(2)、如何評(píng)價(jià)歷史人物：關(guān)于臺(tái)灣的現(xiàn)狀等問(wèn)題，這些都需要給學(xué)生講清楚。另外一些課外資料還需要進(jìn)一步給學(xué)生補(bǔ)充。應(yīng)再豐富一些相關(guān)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)今臺(tái)灣問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
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