兩極世界的形成知識點總結(jié)
《兩極世界的形成》是高一歷史必修一的內(nèi)容，這一課講述了美蘇兩極對峙格局的形成，以下是學(xué)習啦小編為你整理的兩極世界的形成，歡迎大家閱讀。
兩極世界的形成必考知識點
美蘇兩極格局形成的影響：
(一)消極影響：兩極對峙引發(fā)了美蘇之間在世界范圍內(nèi)的爭奪，戰(zhàn)后世界長期不得安寧，全面的“冷戰(zhàn)”和局部“熱戰(zhàn)”相交織，導(dǎo)致世界局勢長期緊張、動蕩。
在歐洲：導(dǎo)致柏林危機和德國和柏林的分裂;
在亞洲：表現(xiàn)為朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭和中東戰(zhàn)爭等一系列局部戰(zhàn)爭的發(fā)生;
在美洲：1962年古巴導(dǎo)彈危機美蘇兩國還曾一度把人類拖到核戰(zhàn)爭的邊緣。具體表現(xiàn)：
(1)德國分裂：(冷、歐洲)
1949年在美蘇的支持下，德國西部和東部分別成立德意志聯(lián)邦共和國和德意志民主共和國。
(2)朝鮮的分裂：(冷、亞洲)
1948年在美、蘇的控制下以北緯38度線為界，8月朝鮮半島南部建立大韓民國，9月朝鮮半島北部建立朝鮮民主主義人民共和國。從此朝鮮半島處于分裂狀態(tài)。
(3)古巴導(dǎo)彈危機(冷、美洲)
1962年，蘇聯(lián)開始向古巴運送導(dǎo)彈，準備在古巴建立導(dǎo)彈基地，以改變蘇聯(lián)在核力量對比中的不利地位。美國很快發(fā)現(xiàn)正在建設(shè)中的古巴導(dǎo)彈基地，便向古巴海域派出大批軍艦，武裝封鎖古巴。戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。經(jīng)過對峙和談判，蘇聯(lián)最終從古巴撤走導(dǎo)彈，危機結(jié)束。
(4)朝鮮戰(zhàn)爭——戰(zhàn)后以美蘇冷戰(zhàn)為背景的第一次大規(guī)模局部戰(zhàn)爭。(熱、亞洲)
(5)越南戰(zhàn)爭——戰(zhàn)后持續(xù)時間最長的大規(guī)模局部戰(zhàn)爭。(熱、亞洲)
(二)積極影響：
(1)有利于緩解世界緊張局勢，避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。
(2)為世界經(jīng)濟的發(fā)展和科技革命的進行創(chuàng)造了相對穩(wěn)定的國際環(huán)境。
(3)亞非拉發(fā)展中國家組成不結(jié)盟運動，第三世界由此崛起。
兩極世界的形成教案
一、教材分析
1.教材地位：
本課從三個方面說明了第二次世界大戰(zhàn)后國際局勢的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課，它起著承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰(zhàn)前后國際關(guān)系中世界格局的重要轉(zhuǎn)折點，又是兩極格局到多極化趨勢轉(zhuǎn)變的起點，因此本課有著重要的作用。
2.教學(xué)目標
根據(jù)課標要求和教材的編寫意圖，以及高中學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我擬定了以下的教學(xué)目標：
(1)知識與能力
了解兩極格局形成的根本原因、冷戰(zhàn)表現(xiàn)和對國際關(guān)系的影響
認識美蘇冷戰(zhàn)對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力。
理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經(jīng)濟、軍事措施;就美蘇兩國在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對抗和矛盾的機會對世界和平和國際關(guān)系進行深刻分析和理解。
(2)過程與方法
通過圖片、視頻的演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂;通過課堂討論和問題探究，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、分析問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀
理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙，實質(zhì)是美蘇國家利益的爭奪。
“冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。
3.重點和難點
本著歷史新課程標準的要求和學(xué)生的認知水平，我確立了本課的教學(xué)重點、難點。
重點：美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)和對國際關(guān)系的影響。
難點：兩極格局對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響
二、教法學(xué)法
1.學(xué)情分析
授課對象為高一學(xué)生，思維活躍，求知欲強,他們已經(jīng)具有一定的理論基礎(chǔ)和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學(xué)習的能力。這些都為教學(xué)目標的達成提供了較好的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)方法
(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，根據(jù)學(xué)案做好課前預(yù)習，初步建立知識體系。
(2)利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，整合課本資源，采用情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)法，分組討論法、合作探究法等。
3.學(xué)法指導(dǎo)
利用自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力和合作探究能力，重視學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性、合作性、創(chuàng)造性，促成學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。
三、教學(xué)過程
根據(jù)課標要求和學(xué)生的特點，在教學(xué)過程環(huán)節(jié)中我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習、自主學(xué)習——創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課——合作探究，師生互動——分層訓(xùn)練、鞏固提高。
首先——課前預(yù)習、自主學(xué)習：提前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，初步構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生帶著問題有針對性地聽課。
其次——創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
2011年3月19日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個月后，戰(zhàn)事依舊。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒?1949年法國成為北約成員國，1969年法國宣布退出北約，2009年法國又通過投票重返北約，法國為什么對北約朝三暮四，北約卻又是一個什么樣的組織?今天我們大家通過本課的學(xué)習就可以解開這其中的秘密。
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
再次——合作探究、師生互動
我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考問題，通過合作探究來突破重難點。設(shè)計意圖：突出重點，條理清晰，有利于學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識體系。
一、兩級格局的形成的背景
利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況(包括政治、經(jīng)濟、軍事等)，讓學(xué)生閱讀材料，分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會制度和意識形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學(xué)生材料解析能力。
二、兩極格局形成的過程
利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標志——兩極世界的瓦解的標志，讓學(xué)生在教材中快速尋找答案。
設(shè)計意圖：熟悉教材，形成對知識體系的整體認識。
三、兩極格局主要對抗形式：冷戰(zhàn)
1.冷戰(zhàn)的含義：教師介紹含義
設(shè)計意圖：讓學(xué)生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點。
2.冷戰(zhàn)的過程
多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說” ;1947年杜魯門國會咨文;1991年蘇聯(lián)解體。利用圖說歷史的方式讓學(xué)生掌握冷戰(zhàn)的過程：冷戰(zhàn)序幕(1946年鐵幕演說)——冷戰(zhàn)形成的標志(1947年杜魯門主義)——冷戰(zhàn)的瓦解(蘇聯(lián)解體)。
設(shè)計意圖：形象直觀的圖片，使學(xué)生獲得感性認識的同時，心靈又受到強烈的震憾。加深對歷史變遷的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
兩極世界的形成同步試題
1.馬歇爾計劃實施的主要原因是( )
A.為了維護資本主義制度的穩(wěn)定，阻止歐洲國家激進的社會變革
B.為了銷售美國國內(nèi)大量過剩的產(chǎn)品
C.為了幫助歐洲盡快從戰(zhàn)爭的廢墟中站起來
D.為了從政治上、經(jīng)濟上、軍事上控制歐洲
思路解析：美國之所以實行援助歐洲的馬歇爾計劃，根本原因在于企圖將歐洲納入自己的體系中，從而更好地控制歐洲。
答案：D
2.杜魯門主義的特點是( )
A.遏制共產(chǎn)主義，但不訴諸戰(zhàn)爭 B.遏制共產(chǎn)主義，公開干涉各國內(nèi)政
C.遏制共產(chǎn)主義，穩(wěn)定資本主義 D.秘密干涉與公開干涉相結(jié)合
思路解析：杜魯門主義是以美國為首的西方國家為遏制共產(chǎn)主義而采取的除了武裝進攻之外的一切手段，因此B項中的公開干涉各國內(nèi)政不符合題意，C項是目的，D項說法太籠統(tǒng)。
答案：A
3.杜魯門主義和對歐洲經(jīng)濟援助計劃是“一個胡桃的兩半”，其含義不包括( )
A.都是美國“冷戰(zhàn)”政策的組成部分 B.都以經(jīng)濟和軍事援助為主要形式
C.主要目的都是實現(xiàn)反蘇 D.都是為了維護美國自身的利益
思路解析：關(guān)鍵是明確“一個胡桃的兩半”的含義，實質(zhì)上是指杜魯門主義與對歐洲經(jīng)濟援助的馬歇爾計劃的關(guān)系。前者側(cè)重政治，后者側(cè)重經(jīng)濟，與軍事無關(guān)，B項表述不符合歷史事實。
答案：B
4.下列關(guān)于北大西洋公約組織的說法，不正確的是( )
A.成立于1949年 B.創(chuàng)始會員國有12個
C.實行集體防御原則 D.緩和了美蘇“冷戰(zhàn)”的局面
思路解析：北約是以美國為首的資本主義陣營為遏制蘇聯(lián)而成立的一個政治軍事集團，所以它的成立加劇了“冷戰(zhàn)”的程度，D項說法錯誤。
答案：D
5.下列關(guān)于美蘇“冷戰(zhàn)”的表述，不正確的是( )
A.適應(yīng)了美國霸權(quán)政策的需要 B.以所有社會主義國家為對象
C.主要手段具有多樣性特點 D.其影響一直到今天依然存在
思路解析：“冷戰(zhàn)”政策是在歐洲地區(qū)全面推行的，而“所有社會主義國家”不僅包括歐洲國家，還包括亞洲的人民民主和社會主義國家。
答案：B
6.下列有關(guān)杜魯門主義的表述，錯誤的是( )
A.是美蘇“冷戰(zhàn)”全面開始的標志 B.為對歐洲經(jīng)濟援助計劃提供了依據(jù)
C.使東歐國家陷入了嚴重的經(jīng)濟困難 D.是美國全面推行霸權(quán)主義的宣言書
思路解析：A、D兩項實質(zhì)是一個意思的不同表述，為對歐洲經(jīng)濟援助計劃提供了依據(jù)是考查杜魯門主義與對歐洲經(jīng)濟援助計劃的關(guān)系，都是正確的。
答案：C
7.美蘇全面“冷戰(zhàn)”的主要陣地位于( )
A.亞洲 B.非洲 C.歐洲 D.拉丁美洲
思路解析：“冷戰(zhàn)”主要在歐洲地區(qū)推行，但美蘇的對抗與沖突不僅僅局限于歐洲，解題時需要注意這一點。
答案：C
8.1962年，美蘇古巴導(dǎo)彈危機的結(jié)束說明( )
A.美國仍然掌握著戰(zhàn)略優(yōu)勢 B.正義力量取得了勝利
C.蘇聯(lián)勢力局限于歐亞地區(qū) D.古巴參與了“冷戰(zhàn)”
思路解析：蘇聯(lián)最終撤走導(dǎo)彈，說明蘇聯(lián)作出了妥協(xié)，反映出戰(zhàn)略優(yōu)勢仍在美國手中。兩國在古巴的軍事對抗不存在正義問題的探討。
答案：A
9.下列關(guān)于“冷戰(zhàn)”對國際關(guān)系影響的說法，不正確的是( )
A.使西歐依靠美國，東歐依賴蘇聯(lián)
B.使世界處于核戰(zhàn)爭的威脅之下
C.兩大集團勢均力敵，不敢輕易動武，維護了世界和平
D.使得近半個世紀沒有爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)
思路解析：其中C項前半部分兩大集團勢均力敵，不敢輕易動武是正確的，后半部分“維護了世界和平”是錯誤的。
答案：C
10.美國駐蘇代辦喬治•凱南說：蘇聯(lián)“狂熱地堅信，它同美國之間不可能有永久的妥協(xié)”。蘇聯(lián)駐美大使諾維科夫說：“……美國正積極擴充軍備，準備針對蘇聯(lián)的戰(zhàn)爭?！鄙鲜霾牧险f明了( )
A.意識形態(tài)的對立導(dǎo)致軍事上的沖突 B.意識形態(tài)的對立導(dǎo)致國家關(guān)系緊張
C.意識形態(tài)的對立壓倒其他國際關(guān)系 D.美蘇對峙，世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)
思路解析：這是一道材料選擇題。選擇正確答案時，要選擇與材料最接近的答案，這二人說的話表明美蘇兩國在相互敵視，國家關(guān)系緊張，并沒有提及軍事沖突問題。
答案：B
11.閱讀下列材料：
材料一：從波羅的海的斯德丁(什切青)到亞得里亞海的的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來。在這條線的后面坐落著中歐和東歐古國的都城，所有這些名城及其居民無一不處在蘇聯(lián)勢力范圍之內(nèi)，受到莫斯科日益增強的高壓控制。
——丘吉爾1946年3月在美國富爾頓發(fā)表的演說
材料二：今天希臘的生存，受到數(shù)以千計共產(chǎn)黨黨徒領(lǐng)導(dǎo)的武裝人員的恐怖活動的威脅。他們在很多地點，特別是沿著希臘國境，反抗政府的命令……希臘如果要成為一個獨立自尊的民主國家，必須有支援……我相信，美國的政策必須是支持自由國家人民抵抗少數(shù)武裝分子，或外來壓力的征服企圖。
——1947年杜魯門致美國國會的咨文
材料三：美國應(yīng)該盡力協(xié)助世界回復(fù)至經(jīng)濟健全的狀態(tài)，沒有它，也就沒有政治的安定，沒有牢固的和平……我們的任務(wù)是喚起合理經(jīng)濟的再生，促使政治社會的結(jié)構(gòu)容納自由制度的存在。
——馬歇爾1947年6月在哈佛大學(xué)的演講
請完成：
(1)材料一反映了丘吉爾演說的主要目的是什么?
(2)材料二中美國的“支援”和“支持”意味著什么?
(3)根據(jù)材料三，說明馬歇爾計劃是否只是一項經(jīng)濟援助計劃?為什么?
思路解析：丘吉爾的演說主要論述了社會主義的強大，呼吁資本主義世界提高警惕;杜魯門主義的出臺是美國外交政策的重大轉(zhuǎn)折，由孤立主義到干涉歐洲國家事務(wù);馬歇爾計劃是美國“冷戰(zhàn)”政策的重要組成部分，從國家利益角度講，美國推行這一外交政策的根本目的還是維護美國的自身利益。
參考答案：(1)進行反蘇宣傳。
(2)意味著美國公開聲稱要干涉世界各國的內(nèi)政，是美國發(fā)動“冷戰(zhàn)”的宣言書。
(3)不是。理由：馬歇爾聲稱“我們的任務(wù)是……促使政治社會的結(jié)構(gòu)容納自由制度的存在”，表明該計劃實際上以較隱蔽的經(jīng)濟手段來穩(wěn)定資本主義世界體系的陣腳，以復(fù)興歐洲之名，行控制西歐之實，以達到遏制蘇聯(lián)等社會主義國家的目的。
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